五年级上册心理健康表格式教案-5 我助人 我快乐-北师大版

五年级上册心理健康表格式教案-5我助人我快乐-北师大版主备人备课成员教材分析嘿，同学们，今天我们要一起探索一个超级有趣的话题——“我助人，我快乐”。这是我们北师大版五年级上册心理健康课程中的一个亮点内容哦！这节课，我们将会通过一系列的互动和讨论，一起来感受帮助他人带来的快乐，培养我们的爱心和责任感。准备好一起开启这段心灵之旅了吗？🎉🌈核心素养目标分析同学们，今天我们的课程目标是培养你们的“社会责任感”和“人际沟通能力”。通过学习，希望你们能够认识到帮助他人的重要性，学会在团队中协作，同时提升自己表达和倾听的能力。这样，我们不仅能够感受到助人的快乐，还能在未来的日子里成为一个更加有爱心、有担当的人。💪🤝学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生们在前面的学习中，已经对基本的社交礼仪、人际交往有了初步的了解。他们可能已经知道一些基本的帮助他人的方法，比如分享、倾听和尊重他人。但是，对于“我助人，我快乐”这一主题的深度理解，以及如何在实际生活中运用这些知识，他们可能还缺乏更深入的体验和认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本节课的学生们普遍对社交和人际关系的话题感兴趣，他们喜欢通过小组讨论和角色扮演来学习。在能力方面，他们具备一定的语言表达能力和基本的情感理解力。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好合作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在探讨“我助人，我快乐”这一主题时，学生们可能会遇到情感表达上的困难，比如不知道如何恰当地表达自己的同情和关心。此外，他们可能对如何处理帮助他人时可能遇到的拒绝或误解感到困惑。因此，我们需要提供适当的引导和支持，帮助他们克服这些挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：班级微信群、学校在线学习平台

-信息化资源：心理健康教育相关的视频、动画、图片素材

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动游戏、情感卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：同学们，今天我们要学习的主题是“我助人，我快乐”。我会通过班级微信群发给你们一份预习资料，包括一些关于助人为乐的小故事和视频，让大家先了解一下这个话题。

-设计预习问题：请大家思考一下，你们在日常生活中有没有帮助过别人？帮助别人时你们有什么感受？试着写下你们的想法。

学生活动：

-自主阅读预习资料：你们可以先看看这些小故事，看看它们是如何讲述助人为乐的。

-思考预习问题：读完之后，你们有没有什么想说的？或者有没有什么疑问？

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过阅读和思考，让学生提前对主题有所了解。

-信息技术手段：利用微信群分享预习资料，方便学生获取信息。

作用与目的：

-帮助学生提前对助人为乐的概念有所认识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和思考问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：同学们，今天我们要一起探讨的是“我助人，我快乐”。你们知道什么是助人为乐吗？让我们一起通过一个小故事来了解一下。

-讲解知识点：助人为乐不仅仅是帮助别人，更是一种快乐和满足。我会给大家详细解释这个概念，并且通过一些例子来帮助你们理解。

-组织课堂活动：接下来，我们来进行一个角色扮演游戏，看看你们能如何在实际生活中实践助人为乐。

学生活动：

-听讲并思考：认真听我讲解，思考助人为乐的意义。

-参与课堂活动：积极参与角色扮演，体验助人为乐的乐趣。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解助人为乐的概念。

-活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受助人为乐的快乐。

作用与目的：

-帮助学生深入理解助人为乐的内涵，掌握其意义。

-通过实践活动，让学生学会如何在生活中实践助人为乐。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：请大家课后思考，你们可以如何在自己的生活中实践助人为乐，并记录下来。

-提供拓展资源：我会给大家推荐一些关于助人为乐的书籍和网站，你们可以进一步了解这个话题。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，思考自己的实践计划。

-拓展学习：利用推荐的资源，进行更深入的学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：鼓励学生对自己的实践计划进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的助人为乐的知识，并鼓励他们在生活中实践。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，培养他们的社会责任感。教学资源拓展1.拓展资源：

-《助人为乐的故事集》：这是一本收集了各种助人为乐小故事的书，适合五年级学生阅读。书中不仅讲述了帮助他人的故事，还包含了相关的心理学和社会学知识，有助于学生更深入地理解助人为乐的意义。

-《爱心手牵手》：这本书通过图文并茂的方式，介绍了如何在不同场合下帮助他人，以及如何表达自己的关爱。适合学生作为课后阅读材料。

-《道德与法治》教材中的相关章节：教材中关于人际交往、社会责任感的章节，可以作为拓展阅读的材料，帮助学生从更全面的角度理解助人为乐的重要性。

2.拓展建议：

-角色扮演游戏：设计一个助人为乐的角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色，体验帮助他人的过程。例如，可以模拟在公共汽车上帮助老人找座位，或者在图书馆里帮助小同学找到需要的书籍。

-社区服务实践：鼓励学生参与社区服务活动，如帮助孤寡老人、参加环保活动等，通过实际行动体验助人为乐的快乐。

-心理健康讲座：邀请心理健康专家来校进行讲座，讲解如何正确处理帮助他人时可能遇到的困难和挑战，帮助学生建立正确的价值观。

-家庭互动活动：鼓励家长和学生一起参与家庭助人活动，如帮助邻居照顾宠物、为社区环境做贡献等，增进家庭成员之间的感情，同时培养学生的助人意识。

-助人日记：让学生养成写助人日记的习惯，记录自己帮助他人的经历和感受，通过反思和总结，不断提高自己的助人能力。

-情感卡片制作：引导学生制作情感卡片，表达对家人、朋友的关爱和感激之情，通过实际行动传递正能量。

-读书分享会：组织读书分享会，让学生分享自己阅读的关于助人为乐的书籍，互相交流心得体会，拓宽知识面。

-校园公益活动：在学校内开展公益活动，如义卖、募捐等，让学生在实践中体验助人为乐的快乐，培养他们的社会责任感。

-网络平台互动：鼓励学生在网络平台上关注和参与助人为乐的话题讨论，了解社会热点，关注弱势群体，提高自己的社会责任感。

-家庭教育讲座：邀请专家为家长举办家庭教育讲座，指导家长如何培养孩子的助人意识，促进家校合作，共同培养孩子的优秀品质。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-助人为乐的概念与意义

-助人为乐的心理效应

-助人为乐的行为表现

②重点词汇：

-助人为乐

-快乐

-满足

-心理效应

-行为表现

③重点句子：

-“助人为乐是一种美好的情感体验，它能够给人们带来快乐和满足。”

-“助人为乐不仅是一种行为，更是一种生活态度。”

-“在帮助他人的过程中，我们能够感受到自己的价值。”课堂课堂评价是确保教学效果的重要环节，以下是我对“我助人，我快乐”这一课的课堂评价方案：

1.课堂提问：

-提问方式：我会通过提问来检查学生对助人为乐概念的理解程度。例如，我会问：“你们认为什么是助人为乐？”或者“你们在日常生活中遇到过哪些助人为乐的例子？”

-评价标准：学生的回答是否能够准确表达助人为乐的含义，是否能够结合实际生活举例说明。

2.观察学生参与度：

-观察内容：我会观察学生在课堂活动中的参与情况，包括他们在小组讨论中的表现、在角色扮演中的投入程度等。

-评价标准：学生的参与是否积极，是否能够主动提出自己的观点，是否能够与同伴有效沟通。

3.小组合作评价：

-评价内容：我会评估学生在小组合作中的表现，包括分工合作、沟通协调、解决问题的能力。

-评价标准：小组是否能够顺利完成合作任务，成员之间是否能够相互支持，共同进步。

4.角色扮演评价：

-评价内容：我会观察学生在角色扮演中的表现，包括他们的情感表达、行为是否符合角色要求等。

-评价标准：学生的表现是否真实、自然，是否能够通过角色扮演传达助人为乐的主题。

5.课堂测试：

-测试形式：我会设计一些简短的测试题，如选择题、判断题等，来检验学生对助人为乐相关知识的掌握情况。

-评价标准：学生的答案是否正确，是否能够理解问题的深层含义。

6.作业评价：

-评价内容：我会对学生的课后作业进行批改，包括助人日记、角色扮演报告等。

-评价标准：学生的作业是否认真完成，是否能够体现出对助人为乐的深入思考，是否能够结合自己的实际经历。

7.反馈与鼓励：

-反馈方式：我会及时给予学生反馈，对于表现好的学生给予表扬，对于需要改进的地方提出建议。

-鼓励措施：我会鼓励学生继续努力，分享他们的进步，激发他们的学习动力。重点题型整理1.案例分析题

-题目：小明的妈妈生病了，小明主动照顾妈妈，每天为她做饭、洗衣、送药。请分析小明的行为体现了哪些助人为乐的精神？

-答案：小明的行为体现了以下助人为乐的精神：

1.关爱他人：小明在妈妈生病时主动承担起照顾责任，体现了对家人的关爱。

2.责任感：小明主动承担责任，不逃避困难，展现了强烈的社会责任感。

3.奉献精神：小明在照顾妈妈的过程中，不求回报，体现了无私奉献的精神。

2.角色扮演题

-题目：假设你是图书馆的一名志愿者，请模拟一位读者找不到图书的场景，展示你如何帮助他们。

-答案：在角色扮演中，我可以这样展示帮助读者的过程：

1.主动询问：面对读者找不到图书的情况，我会主动询问：“您好，请问您需要找哪本书？”

2.提供帮助：根据读者的描述，我会指引他们到相应的区域，或者帮助他们使用检索系统查找图书。

3.礼貌服务：在整个帮助过程中，我会保持礼貌，耐心解答读者的疑问，确保他们能够顺利找到所需图书。

3.主题讨论题

-题目：请讨论助人为乐的意义，并举例说明你身边发生的助人为乐的故事。

-答案：助人为乐的意义包括：

1.促进人际关系：通过帮助他人，可以增进人与人之间的感情，建立良好的社会关系。

2.提升自身价值：在帮助他人的过程中，我们可以感受到自己的价值，获得成就感和满足感。

3.传递正能量：助人为乐的行为可以传递正能量，激发周围人的善良和爱心。

例如，我身边的一位邻居，每天早上都会帮助邻居老人买早餐，这样的善举让整个社区充满了温暖和关爱。

4.情景模拟题

-题目：假设你在公共汽车上遇到一位老人行动不便，请模拟你如何帮助他？

-答案：在情景模拟中，我可以这样行动：

1.主动询问：我会走到老人身边，轻声询问：“叔叔/阿姨，您需要帮助吗？”

2.提供帮助：我会主动帮助老人找到座位，并确保他的安全。

3.礼貌沟通：在整个帮助过程中，我会保持礼貌，与老人保持良好的沟通。

5.拓展思考题

-题目：你认为在现实生活中，我们应该如何践行助人为乐的精神？

-答案：在现实生活中，我们可以通过以下方式践行助人为乐的精神：

1.关注身边的人，发现他们的需求，并尽力提供帮助。

2.在日常生活中，多做一些力所能及的善事，如帮助老人过马路、为他人让座等。

3.积极参与公益活动，为社会贡献自己的力量。

4.培养自己的同理心，学会换位思考，关心他人的感受。教学反思嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对“我助人，我快乐”这节课的一些反思。这节课，我们探讨了助人为乐的概念，以及它对我们的意义。下面，我就从几个方面来谈谈我的想法。

首先，我觉得这节课最大的收获是学生的参与度非常高。在角色扮演环节，我看到了他们投入的表情和真诚的帮助行为。这让我深感欣慰，因为我知道，他们已经开始理解助人为乐的真谛了。我记得有一个小男孩，他扮演的角色是帮助一个迷路的小朋友找到家的路。他不仅耐心地询问路线，还主动提出要陪小朋友一起走。这种无私的帮助让我感动，也让我看到了孩子们内心的善良。

然而，我也注意到一些细节。比如，在讨论如何帮助他人时，有些学生提到了帮助别人可能会遇到的困难，比如被拒绝或者误解。这让我意识到，我们需要教会孩子们如何正确面对这些挑战。在接下来的教学中，我会加入一些情景模拟，让他们学会如何礼貌地拒绝他人，或者如何在遇到误解时冷静地解释。

其次，我在课堂上还发现，孩子们的思考方式非常多元。有的学生从心理学的角度分析了助人为乐的内在动机，有的学生则从社会学的角度探讨了助人为乐对社会的影响。这种多元化的思考让我看到了孩子们无限的潜力。因此，我决定在未来的教学中，更多地鼓励学生从不同的角度去思考问题，培养他们的批判性思维。

此外，我也反思了自己的教学方式。我发现，在讲解知识点时，我可能过于依赖讲授法