学校改进行动计划

他山之石，可以攻玉。面对学校实际，要突破高原期，真正从优秀走向卓越，框架思路：高端引领，顶层设计，整体跟进，强基固本。

引言强基固本高端引领顶层设计文化建设教师建设课堂教学常规管理资源利用课程建设学校发展要有前卫的办学理念引领发展方向，形成学校的“魂”。要有明确的办学目标，科学准确的办学定位。保障学校运转的常规管理，学生家长和社会参与。学校发展的基本要素要协调动作，步调一致。一、注重高端引领，搞好顶层设计理念决定了学校办学的境界和方向，顶层设计是学校开展的关键性战略。?潍坊一中2021—2021年开展规划?已经八届三次教代会审议通过，规划描绘了我们的开展愿景和具体方案。全校上下正在按照规划要求扎扎实实的开展各项工作。对此，需要我们特别关注的有如下几点：1．坚决“容·雅〞文化立校的根本战略。一、注重高端引领，搞好顶层设计一是在当今教育由数量扩充到内涵开展的转型期，在制度重建之前，只能先在主要领域规定我们认可的价值观念，即让文化走在前面。二是文化立校注重人文关心，与制度的刚性相辅相成，可以补制度之缺乏，而且解决靠制度解决不了所有的问题。三是文化立校是学校推进改革的思想武器，很多学校的改革往往缺乏必要的思想认同而归于失败。值得重视的是，文化立校并不排斥制度管理，相反，缺乏制度标准的文化将会失去活力，很多底线的要求其实本身就是一种文化。当我们的制度越来越精细化的时候，越来越被有效执行并成为一种良好习惯的时候，制度就会沉淀下来，成为文化。张瑞敏：主要不在于有形的东西，而在于无形的东西。龙应台女士：人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的钢丝，将珠子串起来，成为社会；2．办学理念一旦确定，要各方聚焦。一、注重高端引领，搞好顶层设计我校开展目标定位是：坚持以人为本，立德树人，面向全体学生，着力推进教育公平，全面开展差异教育，努力建设“容·雅〞文化引领下特色鲜明、师生幸福的现代学校。这种目标定位凸显了文化立校的理念。因此，学校的开展愿景、规章制度、课程教学、师生开展等都要聚焦于我们的这一理念。学期和学年的工作规划、部门的工作规划都要表达我们的理念，紧紧围绕这个中心制定具体推进措施。深圳中学培养目标：致力于为学生创造一种经历与努力，活力与实力统一的既精彩又充实的高中生活，华而又实的人生经历。3．让文化内化为全校师生的共同价值追求。一、注重高端引领，搞好顶层设计“容·雅〞文化表达了潍坊一中百年来的办学追求，凝聚了全校师生的智慧，目前已经成为全校最重要的文化符号，但是如何让这一文化进一步落地生根还需要我们进一步探索。目前不少知名中学采取制定“行动纲要〞的做法，在课程、课堂、教师、学生、管理等主要领域讨论并明确主要价值观。根据我校实际，将着手制定?潍坊一中“容·雅〞文化践行纲要?，将文化具体落实到各个主要领域。这一个过程可能要经过较长的时间，但是讨论制定的过程本身就是文化内化和落地的过程。课堂是师生生命消耗最多的地方；要学会把书教“薄〞而不是教“厚〞。对于课堂教学不规定教学模式，而是提出“课堂是学生的舞台”、“课堂是教师的学术空间”、“减少讲和听，增加说和做”。课程是学校的“名片〞，课程是文化的“符号〞，进入课堂的时候，课程实施才是真正的“符号〞。学校文化好比是房子的柱子、横梁和钢筋，走进校园，让每一个人感到文化扑面而来；走进教学区，能让每一个孩子感受什么叫优质教育；走进生活区，理解什么是关心，感受家庭的温馨。4．用科学的顶层设计凸显学校开展的重点和改革的逻辑。一、注重高端引领，搞好顶层设计学校的开展愿景是：建设一所“学生向往、教师幸福、社会满意〞的现代化中学。工作指向是“一体双翼〞，即稳固、完善、丰富、提高全方位、多样化的办学模式，一手抓“着力推进课程教学改革〞，一手抓“着力推进教育国际化〞。巩固完善丰富发展全方位多样化的办学模式和办学体制着力推进课程课堂改革着力推进教育国际化5．回归教育根源办教育。一、注重高端引领，搞好顶层设计教育是把一个人从黑暗引向光明，教育是吧一个人从低处引向高处，教育是把一个人从虚假引向真实——柏拉图我们的生态课程其实就是自然而然的符合规律的课堂。我们要让每位教师自觉地按照规律做事，既要教书又要育人。学生观：学生，情和兴趣的产物学校必须充分重视学生开展的多样性，建立一个充满关心而不是竞争的环境，对学生的各种兴趣和才能予以开发和培养；让学生成为能成为的人——澳大利亚教育格言

教师观：教师，爱和责任的化身忠诚并感恩我们的学校——余姚中学当我们拿着工资和家人团聚时，当我们拿着工资去孝敬父母时，我们应该想到对学校的忠诚和感恩；当我们拿着工资给爱人买礼物时，当我们拿着工资悠闲地带着孩子逛公园，当我们拿着工资开怀畅饮时，我们应该想到对学校的忠诚和感恩；当我们在学校给予的舞台上获得尊重、荣耀、地位，实现了有价值的人生时，我们应该想到对学校的忠诚和感恩；人是充满情感生命的个体，对人的教育离不开爱，爱让教育有了生命。爱是没有尽头的牵挂，没有尽头的履行，充满智慧的教育让人活得更有意义与价值，爱与智慧的教育让人绽放生命之美；发展观：不在“废墟”上重建，而在“巨人”肩膀上前行。

合作观：为自己鼓掌，为同伴鼓掌，为反对过自己的人鼓掌。服务观：不求最好，只求更好。你能够安静的生活，是因为有了眼前这份安静的工作，你能够享受到快乐的人生，是因为眼前的岗位给你带来了稳定的收入；你是一个有责任心的人，要对你的家人负责，而这一切，都要依靠眼前的这份工作；忠诚并感恩我们的学校，忠诚是动词而不是名词，忠诚是学校的需要，是同事的需要，是你自己的需要。创造适合的教育，打造幸福的学校，是潍坊一中办学的根本理念。学校课程体系是基于我们的课程理念和课程目标而形成的动态系统。

二、构建适合的课程，搭建多元的平台课程资源无处不在，需要的是要有一双发现的眼睛，教师和学生本身就是最可珍贵的课程资源；课程永远是靠质量来吸引学生；课程改革的推进以优质的教学质量为依托，典型示范，逐步推进。使每个学生尽可能成为他〔她〕可能成为的人，课程设计充分考虑学生的未来开展。创造适合孩子的课程，帮助他们通往伟大的道路上行走。课改的程度取决于学生选课的自由度，开设多样化的课程体系才是以每个学生开展为本。课程是学习的根底，课程不变方式不变。课程是学校的产品；课程是实现办学目标和彰显办学特色的最重要的载体，潍坊一中未来靓丽的名片——课程；课程改变，学校才会改变；适合的就是最好的，因此我们的课程要努力适应每一个学生的需要，让“选择性〞成为我们课程的根本标识；我们的课程目标是：培养“容·雅〞气质的中学生。即志向高远、身心健康、根底扎实、个性鲜明，具有国际视野和民族情怀的中学生。

二、构建适合的课程，搭建多元的平台1．有针对性地开发拓展类课程。拓展类课程是介于根底性课程〔国家必修和选修课程〕和校本课程之间的具有过渡性特征的学校课程，也是适合我校的课程板块。〔1〕课程根本定位。对国家课程内容的整合或延伸以适合本校学生的需要，同时适应学生在某一领域或知识的兴趣和个性开展的需要。其具有过渡性，在未来条件成熟时，可以将大一统的国家课程转化为校本的分层或分类课程。

二、构建适合的课程，搭建多元的平台学校课程整体结构〔2〕开发的必然性。第一，国家课程的二度开发是学校课程体系的核心内容，因为主要的课时用于国家课程，而且制约我们质量提高的关键就在于国家课程。第二，学校与学校之间生源和定位的不同，决定了必须对国家课程进行基于课程标准的校本化改造。第三，进一步探索分层教学的有效形式，提高教学效率。教学组织形式的实践模式，在各国的教学实践中出现了多种具体模式。其中，特朗普制和分层教学就是其中较有代表性模式。我校分层教学已经进入了一个瓶颈期，如何进一步保障因材施教，科学划分学生层次，必须要提供不同的课程资源。第四，课程开发是课程改革的必然趋势。目前上海市二期课改将整个课程体系设为根底性课程、拓展性课程和研究性课程，其中拓展性课程已经有了很多的成果。有的学校，国家课程已经根本变为分层、分类的学校课程，即原有的统一的国家课程已经被学校课程所取代。因此，将国家课程的校本化处理是未来课程改革的必然归宿。

二、构建适合的课程，搭建多元的平台〔3〕开发的可能性。我校在课程开发方面已经具备了一定的根底。一是各学科的导学案编写积累了一些经验，二是局部教师经常在教学中自觉的整合教学内容，艺体部已做了很好的尝试。三是目前现高二年级语文、英语和政治学科编写了局部主题阅读性教材，课程资源中心开发了?心理健康教育?、?团体活动操作指南?、?拓展活动操作指南?等读本，用于辅助课堂教学，取得了良好的效果。同时，其他年级和学科也已经着手课程的开发和整合。

二、构建适合的课程，搭建多元的平台〔4〕课程实施。拓展类课程的实施表现为两种形式。一种是每节课辅助使用。如目前的语文和英语。第二种是每周增加一节拓展课。如目前上海市高中学校的做法，数学课时为4节课加1节拓展课。第二种方法可以鼓励各学科开发拓展性课程。〔5〕课程来源。拓展性课程主要立足于本校教师的教学研究成果。局部课程为学校原有的十大类课程。同时，在起步阶段可以将北京、上海等学校的现有教材为我所借鉴，直接移植或者改造嫁接。课程的编写还可以利用假期，组织学科骨干教师封闭集中完成。

二、构建适合的课程，搭建多元的平台2．开发“容·雅〞特色课程。〔1〕课程定位。“容·雅〞特色课程以学校文化为核心，落实学校的培养目标，从而表达学校办学特色，具有涵盖范围广和更为鲜明的校本色彩等特征。这是对我校原有校本课程的重新梳理和理清。〔2〕课程来源。主要为学校已经开发的校本课程。〔3〕课程梳理。为更好的表达课程特色，发挥课程功能。

二、构建适合的课程，搭建多元的平台对原有课程梳理为三个系列：

二、构建适合的课程，搭建多元的平台主要开展艺体、科技类特长教育，尤其是要充分发挥潍坊的地域文化和学校艺术教育的优势，培养审美意识，激发审美情趣。“追求卓越，崇尚一流”、“第一文化”是我校文化的象征。突出个性特长、卓越进取构成了学养尚雅系列课程。主要是培养学生良好的行为规范。高一：通过入学教育、校史教育和新生入学军训〔常规学习〕，培养正雅行为，自觉养成习惯。高二：通过主题班会、人生规划、职业考察、社会实践，能够认清自己，帮助他人，显我正雅品行。高三：通过举办成人礼、心理健康教育、毕业典礼课程等，升华认识，引领社会。并将学校德育或者生活教育课程形成阶梯化、系列化。

二、构建适合的课程，搭建多元的平台

二、构建适合的课程，搭建多元的平台

二、构建适合的课程，搭建多元的平台三、打造“生态〞的课堂，

留足“放飞〞的空间教学既要强调课堂设计，更要强调课堂中的生成，游泳中学会游泳，教学中学会教学。有效教学关注学生如何有效学习是根本点，教学与效性在于学生学习动机、学习兴趣——加拿大课堂不是灌输，而是引导；课堂不是传授，而是对话。课堂应该是学生经常思念的地方，是学生想经常回来的地方。走进课堂作研究，走出课堂讲故事。将传统以教师为中心的“目标·达成·测试〞的教学结构改变为以学生为中心的“主题·探究·表现〞结构。三、打造“生态〞的课堂，

留足“放飞〞的空间1．着力推进导引式自主生态课堂。再好的课程离不开高效的课堂教学来落实。在我校，当前重要的是要通过课堂教学把国家课程落实好，提高教学质量。〔1〕要准确理解导引式自主生态课堂的内涵。“生态〞课堂即遵循教学规律和学生身心开展规律的课堂，是自然而然的课堂形态，因此要反对生搬硬套，反对形式主义。教师要充分发挥创造性，引发学生主动学习，积极思考，做到乐学会学，不断提高课堂教学的质量。〔2〕要为推进课堂教学改革创造良好的环境，坚持每周的研究课、组织好说课与评课，组织好各类展示课、观摩课和赛讲课，让老师们在课堂的舞台上体验到自信与幸福。2．稳步探索分层分类走班教学。课程改革必然引发教学组织形式的改变。分层分类教学在我校经过几年的实践，已经积累了一些经验。当然也存在一些缺乏。〔1〕探索多种形式的分层次走班教学，尤其是要在学案编写教师评价上研究改进措施，增强教师责任心和教学实效。〔2〕探索分类走班教学。对于学生学业成绩差距不大的学科，适合组织分类教学。如，英语学科中分为阅读和写作两类，采取每周3+2〔3节常规课加上2节阅读课〕，4+1〔4节常规课加上节写作课〕的课程安排进行，让不同爱好和特点的学生都能够提高成绩。三、打造“生态〞的课堂，

留足“放飞〞的空间四、重视教师专业开展，提高教师幸福指数四、重视教师专业开展，提高教师幸福指数化解这些矛盾的有效途径，多数学校的做法是：1．注重教学质量的评价导向。除了少数质量完全有保证的学校，多数学校面临着高考的压力，因此学校对教师的评价毫不回避高考成绩，而且非常注重过程性评价。几乎所有的学校对高考质量无不高度重视，视为全校工作的重中之重，对历次考试的质量分析做到了细之又细。如上海的中学普遍实行月考，期中和期末实行联合考试，每次考试后，详细分析每个学生、每个班级和每个教师。对临界生〔边缘生〕分为两个层次，每次考试后由级部单独列表分析。对教师所教学科，根据分班时学科的平均分及分数段分布，每次考后都单独比较计算，做到精细化。再如，格致中学关于高考的质量分析同样精细。四、重视教师专业开展，提高教师幸福指数格致中学高考质量监控与评价量表一级指标二级指标评价标准分值得分备注自评他评由市提供全市人均分，各学校统计出本校相对人均分，填在自评处。高考质量高考人均总分40学校统计本校原始得分填自评处。高考630分10学校统计本校原始得分填自评处。高考升学率批次人数50评价的学生数按当年市教育局下达此届高一计划招生数计算（包括计划内择校生）；借读生不列入高考评价之内。一本二本大专高考升学率得分（目标达成度得分）一级指标得分（六）该指标得分＝高考人均总分得分＋高考630分得分＋高考升学率得分100四、重视教师专业开展，提高教师幸福指数2．全面标准的管理制度。全面标准的制度意味着公平，意味着秩序。要坚持我校“规那么与人文并重〞的管理理念，完善常规管理制度，加大督查落实力度。〔1〕修订完善各项管理制度。“无规矩不成方圆〞，表达文化立校理念的关键要靠制度保障。就目前多数学校而言，学校管理制度不是在削弱而是在适应新形势中不断调整和细化。上海格致中学引进了全面质量评价体系，在教学方面，就涉及到教学管理、教学质量、教学活动、高考质量、科研质量、个人专业开展等六个方面，每个方面提出了精细的标准与要求，其中?格致中学学生对教师教学工作质量评价量表?中，对辅导答疑〔A．主动辅导，乐于释疑，态度和蔼，一视同仁。B．有问必答，解答清晰、正确，态度较好。C．有时能答疑，态度一般。D．看对象答疑，态度冷漠。〕，和监考工作〔A．对学生既严格要求又关心保护，认真负责，有始有终。B．能按校纪校规执行，试场纪律严明。C．对学生要求一般，试场纪律不够好，监考有打瞌睡等现象。D．有时迟到、迟发试卷，监考马虎，有做他事或擅离试场情况。〕规定细致，并按照质量划分为ABCD四个等级。

四、重视教师专业开展，提高教师幸福指数备课析分析教学内容的作用与地位、重点与难点，分析学生的学习基础集查阅、收集与课堂教学有关的资料、素材谋谋：思考、设计教学过程，谋划教学方法编编写教案和学案，设计课堂练习和课外作业授课导导入课题，启发、引导学生思维叙讲解、阐述教学内容变顺应学生发展，应变课堂生成问题结对某个知识点、一节课或专题进行点拨、小结和汇总反馈选根据学生的课堂反馈选编跟进作业和测试题测运用各种测评方法观测学生情况，测量学业水平评对学生作业、练习和测验卷进行分析和讲评省小结和反省课堂教学得失，不断改进辅导谈与学生谈心交流，沟通学习情况，了解他们想法疏对学生的心理、学习方法和其它困惑进行疏导拓对教学内容和学习方法进行适当的拓展、延伸融帮助学生整合学习内容，构建知识体系上海华模中学实施“四环节十六字〞，标准了预习、上课、作业、复习等四个方面教师教学行为。四、重视教师专业开展，提高教师幸福指数在广阔教师自发实践的根底上，华模中学教师对作业的辅导过程概括为“一次作业二次批改三次落实〞，即学生的每一次作业，在教师第一次批改后，要求学生订正作业中的错误，然后教师第二次批改，假设学生还是做错，教师安排面批辅导，保证学生第三次落实。在命制试题方面，采取了选题、改题、编题、试答、定标准等五个环节，实现反响环节的增值。在借鉴外校有效做法的根底上，还要发扬自身的优良传统。我校在长期的办学实践中，积淀并传承了很多有效的制度，形成了良好的教风、学风和校风，凝聚了我们成功的经验和失败的教训，值得我们认真总结和继承。比方：深钻细研教材、以老带新“传、帮、带〞、教学五大环节、班主任标准，等等。当然，面对新的形势，需要我们在继承的根底上加以改造和创新。在此，希望各个部门认真总结有关制度落实情况，积极查找问题，全校分工协作，尽快修订有关规章制度，尤其要针对制约教学质量提高的关键问题，出台相关制度。四、重视教师专业开展，提高教师幸福指数〔2〕要强化制度的落实。再好的制度如果不落实就会成为一纸空文。对此，一是要充分发挥学校力量，通过各中心部门加大检查、反响力度，逐步建立良性的监督和调控机制。二是要加大对检查结果的使用，发挥其评价导向作用。三是要建立问责制度，对重大责任问题要严肃追究当事人责任。另外，对工作落实中的相关干部要有明确的考评标准。制度的松懈往往是从细节开始的，制度的松懈往往是慢慢的形成的。上海格致中学对教师教学质量评价方式如下：学校成立由校长室、德育处、教科研室、教导处、教研组、年级组相关人员组成的质量监控与评价小组，整体负责学校学能素养监控与评价相关事宜。评价，主要采取教师自评、互评、他评〔专家组评价〕相结合的方式：一是教师根据各项监控与评价制度进行自评、互评；二是专家组通过以下方式，作出评价：〔1〕听课、查阅教师、学校的原始记录和档案；〔2〕分学科听取教研组长、年级组长的介绍；〔3〕召开座谈会、开展问卷调查等方式进行客观合理的评价。四、重视教师专业开展，提高教师幸福指数3．继续推进教师素质提升工程。随着社会的开展变化，教师年龄结构的变化，思想日趋多元化，传统的管理方式已经无法适应新的情况。而以成绩论英雄的评价方式既不能理直气壮的竖立起来，又显得薄弱和不够多元。现在西方很多教育界人士在研究人性。多数观点认为，教师的专业成长是职业幸福的源泉，是教师工作动力的重要来源。四、重视教师专业开展，提高教师幸福指数四、重视教师专业开展，提高教师幸福指数四、重视教师专业开展，提高教师幸福指数·教研组长是教研组建设的设计师。·教研组长是课堂教学问题的第一预警人。·教研组长是教师潜力的第一开掘者。·教研组长是成功经验的发现人。·教研组长是教学主任得力放心的好帮手。·教研组长是青年教师友善的辅导员。·教研组长是同辈教师热心的支持者。·教研组长是组内最能吃苦、最肯吃亏、最不张扬的好人。·教研组长是学科团队的精神领袖。〔6〕要练好内功提升自身素质。内强质，外树形象，这是对教师队伍建设的根本要求。专家报告中，不少讲到关于教师素质提升问题。其中?关于学科教研组建设诊断与分析?就教研组长的定位讲了十点，可见，这一岗位的重要性。四、重视教师专业开展，提高教师幸福指数在讲到如何理解“教学有法，但无定法〞这一命题时强调，教学要有根本底线，有根本规律。听课，要突出“三要害四看点〞。“三要害〞即本课目标，长远建设，教师素养；“四看点〞即教师行为，学生行为，路径—目标，课堂文化。说课，课前说课三要三不要：要阐述设计思路与理由，不要复述教案内容；要“讲〞不要“念〞，要说到做到，不要轻易拔高。课前说课具体九说，一说课标，二说教材〔一是文学价值，二是课堂价值〕，三说学情〔以学定教〕，四说要害〔重点难点〕，五说思路〔理念、目标、布局、流程〕，六说教法，七说学法〔训练技能〕，八说检测，九说特色。课后说课五重五不重：重在反思不在复述，重在生成不在预设，重在本质不在表象，重在得失分析不在自我批评，重在后续努力不在一时成败。以上做法给了我们有益的借鉴和启示，需要我们认真的思考，科学的“拿来〞。要突出：唤醒自觉，融于学校文化；重视全面，人文与素养并重；立足实践，扎根课程与课堂；形成梯度，一般与冒尖同步。四、重视教师专业开展，提高教师幸福指数平安是底线，质量是生命线，任何一个学校面临的两大突出问题无不是平安和质量。二者同时指向高效严格的常规管理。常言“过程决定结果，细节决定成败〞，因此管理意味着抓实过程和细节。1．完善班级日常管理的监控与评价制度〔1〕制定?潍坊一中班级管理监控与评价量表?。根据已有的管理常规〔如高二年级出台了?一日常规五十条?等〕根底上讨论制定，做到对学生的日常行为细节有严格的制度标准，每年新生入校进行教育，全校统一标准。五、标准常规细节，提高管理效能河北省唐山市开滦一中制定了?开滦一中学生道德细节50问?：·不管在何地遇到升旗仪式，都能停下来行注目礼吗？·面对父母做的可口饭菜，向他们说“谢谢〞了吗？·记得长辈的生日吗？·在家里能主动做一些家务劳动吗？·父母有了烦心事，能够劝慰吗？·早晨能不“赖床〞吗？·课间能保持教室安静吗？·放学的时候在楼道里能做到右行礼让、不挤不乱吗？·评价老师的时候，能据实打分吗？·知道“抄袭〞就是偷窃吗？·知道“有过只是一过，不肯认过又是一过〞的道理吗？·能做到“恩欲报，怨欲忘〞吗？·懂得“来说是非者、必是是非人〞的道理吗？·能一贯做到“垃圾不落地，便后要冲水〞吗？·发现地上有纸屑、垃圾袋能主动拣起来吗？·吃完口香糖能用纸包起来扔进垃圾箱吗？·五、标准常规细节，提高管理效能五、标准常规细节，提高管理效能·懂得“有朋友分担，一个痛苦就变成了半个痛苦；有朋友分享，一个快乐就变成了两个快乐〞的道理吗？·开门、掀帘的时候，能照顾一下后面紧随你的人吗?·买饭的时候能做到不加塞、不代买、按顺序排队吗？·下出租车的时候，会向司机说声“谢谢〞或“再见〞吗？·知道自行车乱放是破坏环境吗？·能尊重少数民族的风俗习惯吗？·未经允许能不进入他人房间、不动用他人物品吗？·能做到借用他人钱物及时归还吗？·看到美好的山川景色，心灵懂得与之对话吗？五、标准常规细节，提高管理效能美国中学的学生示爱限定规那么：1.我们认为不管年长或年幼，对他人表示关心，向他人示爱对你来说都是十分重要的。不过，在学校环境中，公开示爱是不得体的；2.我们相信，诸如牵手之类朴素而单纯的示爱无伤大雅，但在校内众目睽睽之下，接吻或亲密的身体接触，是不能为人所接受的行为。违规者将受到纪律处分。上海格致中学对班级日常管理进行精细测量，对考试提出的要求是：“测验作弊扣5分/人，发现一人次取消优秀班评选资格；三人次取消文明班评选资格；考试作弊扣10分/人，一人次就为不合格班级；考试作弊未遂5分∕人；申请无人监考加1分/门，假设有作弊那么加倍扣分。〞在上海的学校，学生们天天穿着标准校服，带校徽，举手投足间非常安静，见到教师鞠躬问好，整个校园见不到垃圾和烟头，整洁舒服。这一切的背后是他们细致严格的校规校纪。如规定学生每天穿校服、佩戴校徽的具体要去，如果打领带要求上衣最上面的纽扣要扣紧，如果不打领带要从第二个纽扣扣紧，以及袖子上的纽扣如何等。学校划定夜间禁行区，诸如实验楼、车库、围墙以内多少米等禁止学生在夜间活动。在升旗和降旗中，必须有严格的规定。上海格致中学对班主任的育德能力进行全面的监控与评价，其内容主要包括：师德修养、班级日常管理、班级学风建设、班级资料汇总、学生思想教育、教育科研及班主任对学校重大活动的参与度。五、标准常规细节，提高管理效能五、标准常规细节，提高管理效能2．突出对学生学习标准的培养。目前，我校已经有学习常规和考试常规等根本要求，但是往往不够细致，而且很难做到量化，也没有引起足够的重视。上海华模中学的经验值得借鉴。他们通过“四环节十六字〞改善学生学习行为，如?华东模范中学学生学习笔记根本要求?，学生的学习笔记的分类：根据所处的学习阶段，分为“预习笔记、课堂笔记、复习整理笔记〞；根据笔记记录的位置，分为：课本上的笔记和笔记本上的笔记。学生的学习笔记还包括读书笔记和讲座笔记。课本上的学习笔记包括三种形式：对课本上的重点知识和内容用划线、圈点等形式进行标注；对课本上的疑难问题在该页的空白处进行说明或解答；对课本上的有关内容进行分析或评注，概要地记录于课本的空白处。五、标准常规细节，提高管理效能华模中学“四环节十六字〞学习行为根本要求环节基本要求预习读研读教材，对重点，难点等内容进行标注查查阅字典、网络、报刊和笔记等，解决材料中的相关问题思思考教材中的问题、概念、方法等问提出预习中的疑难问题，准备在课堂中解决上课听认真听课，重看（实验）过程记仔细记录课堂讲解内容议积极提问、参与议论、善于交流等练做好课堂练习作业温做作业前先复习纠订正前次作业错误习认真做新作业疑产生作业中的新问题复习忆记忆或背诵教材中的文章、概念、公式等理回顾各阶段（天、周、月、章节），整理笔记，进行思考联知识的联想、迁移、融会贯通研进一步开展研（探）究性学习五、标准常规细节，提高管理效能学生学习行为“4环节16字〞的落实，通过学校实行“点面结合〞的方式逐渐推进：面上，每年确定一项重点在全校范围的推进；点上，各年级组、教研组针对本组特点有选择地推进。全校每年的重点推进工程分别为：2007学年作业环节的落实；2021学年笔记标准的落实；2021学年预习环节的落实；2021学年结合课堂增值行动，重点研究“上课〞环节的指导。起始年级重点落实作业和笔记标准，毕业年级重点做好复习环节的落实，其他年级以预习环节为重点。每个教研组针对学科教学特点，确定2—3个重点研究、落实。上课环节的研究与实践贯穿于每个年级和学科的实践。五、标准常规细节，提高管理效能3．建立潍坊一中学生自主开展档案。面对