Unit3 In the restaurant （教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语一年级上册

Unit3Intherestaurant（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语一年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit3Intherestaurant

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月26日星期四9:00-10:00

4.教学时数：1课时

🍲今天咱们一起走进“餐厅”，来学习一些实用的英语表达，让孩子们在轻松愉快的氛围中，学会用英语点餐。接下来，让我们一起开启这堂生动有趣的英语课吧！🎉🎊核心素养目标孩子们将通过本节课的学习，提升语言运用能力，学会在真实的情境中运用英语进行交流。同时，培养他们的文化意识，了解不同国家的餐饮文化，增强跨文化交际的自信心。此外，通过角色扮演和小组合作，孩子们将锻炼合作能力和创新思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级的学生在英语学习上还处于起步阶段，他们已经掌握了基本的字母和简单的单词。在本单元之前，他们可能已经学习了食物、颜色、数字等基础词汇，以及一些简单的日常用语，如“Hello”、“Howareyou?”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新事物充满好奇，他们对于英语学习也抱有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过反复听和跟读，能够较快地掌握新词汇和句型。学习风格上，他们更倾向于通过游戏和互动来学习，对于角色扮演和小组活动表现出浓厚的兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于英语是他们的第二语言，学生在发音、语调和语感上可能存在困难。此外，对于一些抽象的语法概念，如时态和主谓一致，他们可能难以理解。在课堂上，他们可能会因为紧张而出现表达不流畅的情况。因此，教师需要通过多种教学方法和活动设计，帮助他们克服这些困难，提高英语学习的自信心。教学方法与策略1.我将采用情景教学法，通过创设真实的餐厅场景，让学生在具体情境中学习新词汇和句型。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演服务员和顾客，模拟点餐过程，提高他们的实际运用能力。

3.利用多媒体资源，如图片、音频和视频，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

4.通过小组讨论和游戏互动，鼓励学生积极参与，培养他们的合作精神和语言表达能力。教学流程**1.导入新课（用时：5分钟**）

-详细内容：课堂开始，我用英语问候学生，然后展示一张精美的餐厅图片，引起学生的兴趣。接着，我用简单的英语提问：“Canyouguesswherewearegoingtolearntoday?”让学生猜测今天的学习主题。在学生猜测后，我揭示主题：“Today,wearegoingtohaveafuntriptotherestaurant!”同时，播放一段轻松愉快的餐厅背景音乐，营造轻松的学习氛围。

**2.新课讲授（用时：10分钟**）

-详细内容：

-第一条：首先，我引导学生回顾之前学过的食物词汇，如“apple”、“banana”等。然后，我呈现新词汇，如“menu”、“order”、“waiter/waitress”等，并给出图片和例句，让学生跟随朗读。

-第二条：接着，我教授基本的餐厅用语，如“Howdoyousay‘Iwouldliketoorder...’inEnglish?”，通过示范和模仿，让学生练习发音和句型。

-第三条：为了帮助学生理解时态的运用，我解释了简单现在时在餐厅场景中的使用，并举例说明，如“Doyouhavebeef？”和“Iwouldlikeacupofcoffee.”

**3.实践活动（用时：15分钟**）

-详细内容：

-第一条：我组织学生进行角色扮演，一组扮演顾客，一组扮演服务员。学生们需要用英语完成点餐和服务的对话。

-第二条：设计一个小游戏，将学生分成小组，每组需要用英语描述一道菜，其他组猜测是什么。这样的活动既复习了食物词汇，又增加了趣味性。

-第三条：播放一段英文餐厅点餐对话录音，让学生跟随录音模仿，提高他们的听力和口语能力。

**4.学生小组讨论（用时：5分钟**）

-三方面内容举例回答：

-第一方面：学生讨论在餐厅点餐时可能会遇到的困难，例如点菜时语言不通，如何表达自己的需求。

-第二方面：学生分享他们在现实生活中是否有过类似的情境，以及如何用英语应对。

-第三方面：学生讨论如何提高自己的英语口语能力，为将来的旅行或社交场合做好准备。

**5.总结回顾（用时：5分钟**）

-内容：我引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。接着，我提问学生：“Whatdidwelearnaboutintherestauranttoday?”让学生回答。然后，我总结：“Welearnedhowtoorderfoodandtalkwithwaiters/waitresses.It'simportanttopracticeourEnglishsowecancommunicatebetterindifferentsituations.”最后，我鼓励学生在课后继续练习，并期待他们在下次课上有更出色的表现。

**用时总结：**

-导入新课：5分钟

-新课讲授：10分钟

-实践活动：15分钟

-学生小组讨论：5分钟

-总结回顾：5分钟

-总用时：35分钟

备注：由于教学流程中包含的互动环节和学生的实际参与度，总用时可能会有所调整，但确保不超过45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-食物和饮料词汇卡片：可以准备一系列与餐厅相关的食物和饮料词汇卡片，如“steak”、“salad”、“juice”、“coffee”等，让学生在课堂上进行匹配游戏，增强词汇记忆。

-餐厅图片集：收集不同类型的餐厅图片，包括中餐、西餐、快餐等，用于课堂展示，帮助学生直观地了解不同文化背景下的餐饮环境。

-餐厅场景视频：选取一些简单的英文餐厅场景视频，如点餐、结账等，让学生观看并模仿，提高他们的听力理解和口语表达能力。

2.拓展建议：

-食物文化研究：鼓励学生课后调查自己家乡的特色菜肴，并用英语介绍给同学，这样可以增进学生对不同文化的了解，同时提高他们的英语表达能力。

-家庭角色扮演：建议学生在家里与家人进行英语角色扮演，模拟在餐厅点餐的情景，家庭成员可以扮演服务员或顾客，这样的实践有助于巩固课堂所学知识。

-制作自己的菜单：让学生尝试自己制作一份简单的菜单，可以包括几种常见的主食、副食和饮料，并用英语标注，这样的活动能够提高学生的创造力和英语应用能力。

-阅读相关绘本：推荐一些与餐厅相关的英文绘本，如《TheGruffalo’sDinner》或《Go,Dog.Go!》等，这些绘本不仅有趣，还能在轻松的氛围中学习英语。

-在线英语角：鼓励学生参加在线英语角活动，与外国小朋友交流，练习在真实环境中使用英语，提高他们的跨文化交际能力。典型例题讲解在“Unit3Intherestaurant”这一单元中，我们学习了如何在餐厅点餐和交流。以下是一些与课本知识点相关的典型例题，以及它们的解答和说明。

**例题一：**

-问题：如果我想在餐厅点一份煎蛋，我应该怎么说？

-解答：Iwouldlikeafriedegg,please.

-说明：在这个例子中，学生需要知道如何使用“Iwouldlike...”这个句型来表达自己的点餐需求。同时，他们需要掌握“friedegg”这个词汇。

**例题二：**

-问题：如果服务员问我：“Whatwouldyouliketodrink?”，我应该怎么回答？

-解答：Iwouldlikeacupoftea,please.

-说明：这个例子考察了学生对于询问饮品时的回答能力。学生需要学会使用“Iwouldlike...”句型，并能够用正确的词汇表达自己想要的饮品。

**例题三：**

-问题：如果我想点一份鸡肉沙拉，我应该怎么说？

-解答：Iwouldlikeachickensalad,please.

-说明：这个例子中的难点在于学生需要正确地组合“chicken”和“salad”这两个词汇，并使用“Iwouldlike...”句型进行表达。

**例题四：**

-问题：如果服务员问我：“Doyouwantsomedessert?”，我应该怎么回答？

-解答：Yes,Iwouldlikesomeicecream,please.

-说明：这个例子中，学生需要学会如何回答关于甜点的询问。他们需要理解“Yes”和“No”的用法，并能够用“Iwouldlike...”句型表达自己的选择。

**例题五：**

-问题：如果我想点一份披萨，但我不知道披萨的英文怎么说，我应该怎么做？

-解答：Iwouldlikeapizza,please.Or,Excuseme,what'stheEnglishwordfor'披萨'?

-说明：这个例子旨在培养学生的求助能力。如果学生不知道某个词汇，他们应该学会询问服务员，这样可以帮助他们克服语言障碍。

**补充和说明举例题型**：

1.问题：如果我想点一份海鲜拼盘，我应该怎么说？

-解答：Iwouldlikeaseafoodplatter,please.

-说明：学生需要掌握“seafood”和“platter”这两个词汇，并能够正确组合。

2.问题：如果我想点一份牛排，但我不知道几分熟的英文表达，我应该怎么做？

-解答：Iwouldlikeamediumraresteak,please.

-说明：学生需要知道不同熟度的牛排的英文表达，如“rare”、“mediumrare”、“medium”、“mediumwell”、“welldone”。

3.问题：如果我想点一杯果汁，但我不知道果汁的英文怎么说，我应该怎么做？

-解答：Iwouldlikeaglassofjuice,please.Or,CanyoutellmetheEnglishwordfor'果汁'?

-说明：学生需要学会使用“glassof”来描述一杯饮料，并能够询问果汁的英文表达。

4.问题：如果我想点一份蔬菜汤，我应该怎么说？

-解答：Iwouldlikeavegetablesoup,please.

-说明：学生需要掌握“vegetable”和“soup”这两个词汇，并能够正确组合。

5.问题：如果我想点一份水果沙拉，我应该怎么说？

-解答：Iwouldlikeafruitsalad,please.

-说明：学生需要知道“fruit”和“salad”这两个词汇，并能够正确地表达出“水果沙拉”。教学反思回顾这节课，我感到既有收获也有反思。让我们一起来聊聊我在教学过程中的所思所感。

首先，我注意到学生在点餐这个具体情境中的英语运用能力有了显著的提高。通过角色扮演和实际对话练习，孩子们能够更自信地用英语表达自己的需求。例如，在点餐环节，大部分学生能够流畅地说出“Iwouldlike...”并跟随我的引导，用正确的词汇描述自己想要的菜品。这让我很高兴，因为我们的目标之一就是让学生在实际情境中应用所学。

然而，我也发现了一些问题。比如，有些学生在点餐时对一些词汇的运用还不够熟练，比如“menu”、“order”等。在接下来的教学中，我计划通过更多的词汇游戏和情境练习，来加强这些词汇的记忆和应用。

在实践活动方面，我发现学生们对于角色扮演特别感兴趣，但在实际操作中，有些学生的英语口语表达还不够流利，有时候会出现紧张或犹豫的情况。针对这个问题，我将在下一次课中尝试更多的互动游戏，如“Simonsays”或“Speeddating”等，来帮助学生放松，提高他们的口语反应速度。

在小组讨论环节，我发现学生们的参与度很高，他们乐于分享自己生活中的经验。例如，有的学生提到了在餐厅点餐时遇到的语言障碍，有的则分享了如何用英语询问服务员。这些讨论不仅让学生们学到了实用的英语表达，还增强了他们的跨文化交流意识。

不过，我也意识到在讨论过程中，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而较少发言。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中更加注重鼓励每一个学生参与，通过设置小组任务和奖励机制，来提高他们的参与积极性。

在教学媒体的使用上，我感到多媒体资源的辅助确实起到了很好的效果。图片、音频和视频让学生们更加直观地感受到了餐厅的氛围，也让他们更容易理解和记忆新词汇。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和调整的过程。我会继续关注学生的反馈，根据他们的学习需求和反应，调整我的教学方法。同时，我也会不断学习新的教学技巧和资源，以期为学生们提供更优质的教育体验。今天的课让我更加坚信，只要我们用心去教，用爱去引导，每一个学生都能在英语学习的道路上走得更远。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问来检查学生对新知识的掌握情况。例如，我会问：“Whocantellmewhat'menu'means?”或者“Howdoyousay'Iwouldlikeacupoftea'inEnglish?”通过这些问题，我可以了解学生对新词汇和句型的理解程度。

-观察：我会仔细观察学生在课堂上的参与度、口语表达和互动情况。例如，我会注意他们在角色扮演中的表现，是否能够自信地使用英语进行交流。

-测试：为了更全面地评估学生的学习情况，我会定期进行小测验。这些测验可能包括听写、选择题或简答题，以检验学生对词汇、语法和句型的掌握。

2.作业评价：

-批改：对于学生的作业，我会进行认真批改，确保每一项作业都得到及时的反馈。我会关注学生的拼写、语法和句型结构，并给出具体的评语和建议。

-点评：在批改作业的同时，我会给出积极的点评，鼓励学生在接下来的学习中继续努力。例如，如果学生在点餐对话中使用了正确的句型，我会写上“Greatjob!Yoursentencestructureisverygood.”这样的评语。

-反馈：我会确保学生的作业反馈是及时的，这样他们可以及时了解自己的进步和需要改进的地方。对于作业中出现的错误，我会提供正确的答案和解释，帮助学生理解和纠正。

-鼓励：我会在评价中鼓励学生，特别是对于那些在英语学习上遇到困难的学生。我会写上“Keeppracticing!Youaredoingawonderfuljob.”这样的鼓励话语，以增强他们的自信心。板书设计①本文重点知识点：

-餐厅场景词汇：menu、order、wait