2024年五年级语文上册 第四单元 13 少年中国说（节选）教学设计 新人教版

2024年五年级语文上册第四单元13少年中国说（节选）教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级语文上册第四单元13少年中国说（节选）教学设计新人教版设计意图亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起走进《少年中国说》的精彩篇章啦！咱们五年级的语文课本里，这篇课文可是个宝藏，不仅文辞优美，还蕴含着对祖国的热爱和对少年们的期望。这节课，我们就一起来感受梁启超先生的激情，让咱们的心灵得到洗礼，激发咱们作为新时代少年的责任感！🌟📚🎓咱们不仅要读出文字，更要读出情感，读出力量！💪🌈核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.文本理解：通过深入阅读《少年中国说》，提升学生对文言文的理解能力，感受作者的情感与思想。

2.语言积累：引导学生积累优美的文言文句子，增强语言表达和审美鉴赏能力。

3.思维发展：通过分析课文，培养学生逻辑思维和批判性思维能力，激发对国家、民族未来的思考。

4.文化传承：引导学生体会中华优秀传统文化，增强文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在之前的学习中已经接触过一些文言文，具备了一定的文言文基础，对字词、句式有一定的理解。同时，他们对爱国主题的课文有一定的认识，能够感受到课文中的情感和思想。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对新鲜事物充满好奇，对于富有激情和爱国情怀的课文有较高的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过自主学习、合作探究等方式获取知识。学习风格上，部分学生喜欢独立思考，而另一些则更倾向于小组讨论和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《少年中国说》时，学生们可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文词汇、句式理解不深，导致理解课文内容有困难；二是难以把握作者的情感和思想，感受不到课文的深层含义；三是缺乏对国家、民族未来的思考，难以激发自己的责任感。针对这些问题，教师应引导学生多读、多思考，通过多种教学方法帮助他们克服困难，提升学习效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、课本

-课程平台：班级微信群、学校教学平台

-信息化资源：梁启超《少年中国说》原文、相关历史背景资料、课文朗读音频

-教学手段：PPT课件、文言文朗读示范、小组讨论、角色扮演、板书展示教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于中国近代史的短片，引导学生思考：在历史的长河中，中国经历了怎样的变革？

2.提问：同学们，你们知道梁启超是谁吗？他有哪些著名的作品？

3.引出课题：《少年中国说》节选，介绍梁启超的生平和创作背景。

4.学生自由发言，分享自己对梁启超和《少年中国说》的了解。

二、讲授新课（15分钟）

1.朗读课文，让学生初步感受文言文的韵律美。

2.解释重点字词，如“少年”、“中国”、“说”等，帮助学生理解课文内容。

3.分析课文结构，让学生了解文言文的写作特点。

4.阐述作者的情感和思想，引导学生体会梁启超对祖国的热爱和对少年的期望。

5.结合历史背景，让学生了解《少年中国说》产生的时代背景。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论，总结课文中的关键词和核心思想。

2.每组派代表分享讨论成果，教师点评并补充。

3.布置课后作业，要求学生背诵课文，并思考以下问题：

a.你认为梁启超对少年的期望是什么？

b.作为新时代的少年，我们应该如何为实现“少年中国”的梦想而努力？

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：课文中有哪些句子让你印象深刻？为什么？

2.学生自由发言，分享自己的感受和体会。

3.教师总结，引导学生关注课文中的美好情感和思想。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为《少年中国说》对今天的我们有什么启示？

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.教师引导学生关注国家、民族的发展，激发他们的责任感和使命感。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们知道我国有哪些著名的爱国诗人吗？

2.学生自由发言，分享自己了解的爱国诗人及其作品。

3.教师总结，引导学生关注中华民族的优秀传统文化，培养他们的文化自信。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调梁启超对祖国的热爱和对少年的期望。

2.布置课后作业：

a.背诵《少年中国说》节选；

b.收集有关梁启超的资料，了解他的生平和作品；

c.思考：作为新时代的少年，我们应该如何为实现“少年中国”的梦想而努力？

教学时长：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文言文阅读能力提升**：通过本节课的学习，学生对文言文的阅读能力有了显著提高。他们能够准确理解课文中的重点字词，分析句子的结构，把握文章的主旨大意。

2.**文化素养增强**：学生在学习《少年中国说》的过程中，对中国的近代史有了更深入的了解，增强了文化自信和民族自豪感。他们对梁启超这位历史人物及其作品产生了浓厚的兴趣，激发了探究中国近代文化发展的欲望。

3.**情感态度价值观塑造**：通过学习课文，学生体会到了梁启超对少年的期望和对祖国的热爱，培养了他们的爱国情怀和社会责任感。他们开始思考自己在新时代背景下应该如何努力，为实现国家的繁荣富强贡献自己的力量。

4.**语言表达能力提高**：在课堂讨论和作业完成过程中，学生的语言表达能力得到了锻炼。他们能够用简洁明了的语言表达自己的观点，同时也能够倾听他人的意见，形成良好的沟通能力。

5.**批判性思维发展**：在学习过程中，学生不仅要理解课文内容，还要分析作者的观点和情感，这有助于培养他们的批判性思维能力。他们学会了从不同的角度思考问题，提出自己的见解。

6.**审美鉴赏能力提升**：通过对《少年中国说》的朗读和赏析，学生的审美鉴赏能力得到了提升。他们能够欣赏文言文的韵律美和语言美，对文学作品有更高的审美追求。

7.**自主学习能力加强**：课后作业的布置和完成，使学生养成了自主学习的习惯。他们能够根据教师的指导，独立完成学习任务，提高了自主学习的能力。

8.**合作学习能力提高**：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够尊重他人意见，学会倾听和沟通，提高了合作学习能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起学习了《少年中国说》节选，这篇课文不仅文辞优美，更蕴含着深厚的爱国情怀。在这节课的学习中，我们不仅了解了梁启超先生的生平和《少年中国说》的创作背景，还通过朗读、分析和讨论，深入感受到了作者对少年中国的期望和对祖国的热爱。

首先，我们通过朗读课文，初步领略了文言文的韵律美和语言魅力。在分析课文的过程中，我们一起探讨了重点字词的含义，如“少年”、“中国”、“说”等，这些词汇的理解帮助我们更好地把握了文章的主旨。

其次，我们分析了课文的结构，了解了文言文的写作特点。通过学习，我们认识到，文言文虽然与现代汉语有所不同，但其表达方式和情感传达却是相通的。

接着，我们深入探讨了作者的情感和思想。梁启超先生在《少年中国说》中表达了对少年中国的美好愿景，以及对少年的殷切期望。这种对国家未来的憧憬和对少年的关爱，让我们深受感动。

在巩固练习环节，同学们分组讨论，总结了课文中的关键词和核心思想。大家积极参与，分享了自己的理解和体会，课堂气氛活跃。

当堂检测：

为了检测同学们对今天所学内容的掌握情况，我们进行以下当堂检测：

1.选择题（10分钟）

a.《少年中国说》的作者是：（）

A.梁启超B.胡适C.鲁迅D.陈独秀

b.以下哪项不是《少年中国说》中的名句？（）

A.红日初升，其道大光B.指点江山，激扬文字

C.少年智则国智，少年富则国富D.青出于蓝而胜于蓝

2.简答题（15分钟）

请结合课文内容，谈谈你对“少年中国说”的理解。

3.实践题（10分钟）

请以“我心中的少年中国”为主题，写一段话，表达你对祖国的热爱和期望。课后作业1.**背诵课文**：

请同学们将《少年中国说》节选部分背诵下来，并在家长的帮助下进行默写，以检验对课文内容的记忆。

2.**角色扮演**：

选择课文中的一段，进行角色扮演，可以是梁启超的演讲，也可以是少年们的回应。通过角色扮演，深入理解课文中的情感和思想。

3.**撰写读后感**：

读完《少年中国说》后，请同学们写一篇读后感，谈谈你对这篇课文的感受，以及你对“少年中国”的理解。

4.**绘制思维导图**：

根据课文内容，绘制一幅思维导图，展示《少年中国说》的主要观点和梁启超先生对少年的期望。

5.**查找资料**：

查找梁启超先生的其他作品，了解他的思想观点，并尝试分析这些作品与《少年中国说》之间的联系。

6.**创作诗歌**：

受《少年中国说》的启发，创作一首诗歌，表达你对祖国的热爱和对未来的憧憬。

7.**小组讨论**：

与同学们组成小组，讨论以下问题：

-《少年中国说》中的哪些语句给你留下了深刻的印象？

-你认为梁启超先生对少年的期望对我们今天有什么启示？

-作为新时代的少年，我们应该如何为实现“少年中国”的梦想而努力？

具体题型举例及答案：

1.**填空题**：

“红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋。”这句话出自《少年中国说》，请填写空缺的词语。

答案：红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋。

2.**翻译题**：

“美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”请翻译成现代汉语。

答案：多么美好啊，我的少年中国，和天地一样永存！多么壮丽啊，我的中国少年，和祖国一样无限！

3.**分析题**：

分析《少年中国说》中“少年智则国智，少年富则国富”这句话的含义。

答案：这句话强调了少年一代对国家发展的重要性，认为少年的智慧和财富是国家繁荣的基石。

4.**比较题**：

比较梁启超在《少年中国说》中提出的“少年中国”与鲁迅在《狂人日记》中提出的“国民性改造”的关系。

答案：两者都体现了对国家未来的关切，但梁启超更侧重于从少年的角度出发，强调少年的作用，而鲁迅则更侧重于从国民性的角度出发，呼吁全民族的觉醒。

5.**创作题**：

请以“我心中的少年中国”为题，写一段话，表达你对祖国的热爱和期望。

答案示例：我心中的少年中国，是一个充满活力、创新精神和国际视野的国家。在这个国家里，每个少年都有机会实现自己的梦想，为祖国的繁荣贡献自己的力量。板书设计①《少年中国说》节选

-梁启超

-爱国主义主题

-文言文特点

②重点字词

①少年

②中国

③说

④美哉

⑤壮哉

⑥指点江山

⑦激扬文字

③重点句子

①红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋。

②美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！

③少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。

④指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

④教学目标

①理解课文内容，感受文言文的韵律美。

②认识梁启超，了解他的爱国情怀。

③培养学生的爱国情感和社会责任感。教学反思与总结今天的《少年中国说》一课，让我感受到了梁启超先生的爱国情怀和深厚的历史底蕴。在回顾整个教学过程时，我觉得自己在教学方法、策略和管理方面有一些心得和反思。

首先，我觉得课堂的导入环节做得不错。通过播放历史短片和提出问题，激发了学生的兴趣和求知欲。学生们对梁启超和《少年中国说》都表现出浓厚的兴趣，这让我感到欣慰。但是，我也意识到，对于一些不太熟悉历史的学生，导入环节的信息量可能有些大，需要更细致地引导学生。

在讲授新课的过程中，我尽量以生动形象的方式解释文言文中的难点，比如重点字词和句子。我发现，通过联系实际生活，学生更容易理解和记忆这些内容。例如，在解释“指”字时，我结合了手指的比喻，让学生们更容易理解“指点江山”的意思。

然而，我也发现了一些不足。比如，在课堂讨论环节，有的学生参与度不高，可能是因为他们对文言文的理解还不够深入。今后，我可以在课前提供一些预习资料，帮助学生更好地理解课文内容，从而提高他们在课堂讨论中的参与度。

在巩固练习环节，我通过小组讨论和分享，让学生们有机会表达自己的看法。这种互动式的学习方式不仅让学生们学到了知识，还锻炼了他们的团队协作能力。但我也注意到，在讨论过程中，部分学生可能因为缺乏自信而不敢发表意见。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生，尤其是那些内向的学生，让他们敢于表达自己。

课堂提问环节，我尝试了多种方式，包括直接提问、分组讨论和开放式提问。我发现，开放式提问能够激发学生的思考，让他们从不同的角度去理解课文。但同时，我也发现，一些学