七年级语文下册 第三单元 第10课《老王》教学设计2 新人教版

七年级语文下册第三单元第10课《老王》教学设计2新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第三单元第10课《老王》教学设计2新人教版设计意图亲爱的同学们，今天我们一起走进老王的世界，感受他的善良与坚韧。在《老王》这篇课文里，我们将学习如何从细节中把握人物形象，体会生活的真谛。课堂中，我会用丰富的教学手段，带领大家领略文字的魅力，让每一句话都触动我们的心弦。希望通过这节课，大家能学会欣赏美，感受爱，传承善。😊📚🌟核心素养目标分析本课旨在培养学生的文学鉴赏能力、人文素养和社会责任感。通过阅读《老王》一文，学生将学会从文本中提炼人物性格特点，理解作者的情感表达，提升对生活细节的敏感度。同时，引导学生思考人性的善良与坚韧，激发他们对社会的关爱和责任感，培养积极的人生态度和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过一些文学作品，对人物描写、情感表达等有一定的认识。但针对《老王》这样的纪实性散文，他们可能缺乏对作者情感态度的深入理解和作品背景的把握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对文学作品也抱有浓厚的兴趣。他们的阅读能力逐渐增强，能够独立阅读并理解课文内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片、音频辅助理解；而另一部分学生则可能更偏好通过文字深入思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《老王》时，可能会遇到对文中某些词汇和句式结构理解困难的情况。此外，对作者情感态度的把握以及对作品背景的了解也可能成为他们的学习障碍。同时，由于纪实性散文的特点，学生可能难以将人物形象与实际生活联系起来，这也是他们需要克服的挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《老王》课文、学生笔记本

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：网络资源库，包括相关背景资料、作者介绍、课文朗读音频

-教学手段：PPT课件、视频片段、小组讨论、角色扮演、板书展示教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于老北京的短片，引导学生观察画面，感受老北京的风土人情。

2.提出问题：同学们，你们对老北京有什么印象？有没有听说过老北京的胡同生活？

3.引导学生思考：今天我们要学习的课文《老王》，就是讲述了一个发生在老北京胡同里的感人故事，让我们一起走进老王的世界。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者：简要介绍作者杨绛及其作品风格，让学生对作者有初步的了解。

2.阅读课文：学生自主阅读课文，教师巡视指导，关注学生的阅读情况。

3.分析人物：引导学生分析老王的人物形象，包括他的性格特点、生活境遇等。

4.理解情感：讲解作者对老王的情感态度，让学生体会作者对底层人民的关爱。

5.体会主题：引导学生思考课文所表达的主题，如善良、坚韧、关爱等。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

（1）老王的人物形象给你留下了什么印象？

（2）作者对老王的情感态度是怎样的？

（3）课文所表达的主题是什么？

2.小组代表发言：每组选派一名代表分享讨论成果，其他小组补充。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，通过这节课的学习，你们对老王有了哪些新的认识？

2.学生回答：学生回答问题，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，如果你们遇到像老王这样的困境，你们会如何应对？

2.学生回答：学生回答问题，教师点评。

3.教师总结：引导学生思考如何关爱身边的人，传递正能量。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：同学们，通过学习《老王》，你们认为我们应该具备哪些核心素养？

2.学生回答：学生回答问题，教师点评。

3.教师总结：引导学生思考如何在生活中践行核心素养，如关爱他人、坚韧不拔等。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.作业布置：

（1）阅读《老王》全文，思考作者的情感态度和作品主题。

（2）结合自身实际，写一篇关于关爱他人的文章。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.核心素养能力的拓展要求：5分钟

7.总结与作业布置：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-老北京胡同文化：介绍老北京胡同的历史、风貌以及与之相关的民间艺术，如京剧、评书等，帮助学生更深入地理解课文背景。

-杨绛作品集：推荐阅读杨绛的其他作品，如《我们仨》、《干校六记》等，让学生了解作者的多面性和文学成就。

-纪实文学作品：推荐阅读其他纪实文学作品，如《平凡的世界》、《活着》等，让学生对比阅读，体会不同作家对生活的观察和表达。

2.拓展建议：

-胡同文化体验：组织学生参观老北京胡同，实地感受胡同文化，拍摄照片或写日记，记录自己的所见所感。

-人物访谈：鼓励学生寻找身边的“老王”式人物，进行访谈，了解他们的生活故事，撰写访谈报告。

-文学创作：引导学生以《老王》为灵感，创作一篇短篇小说或散文，通过自己的文字表达对生活的感悟。

-主题讨论：围绕“善良与坚韧”这一主题，组织学生进行班级讨论，分享自己的理解和看法。

-社会实践：结合社区服务活动，让学生参与公益活动，将课堂所学应用于实际，培养社会责任感。

-线上学习资源：利用网络平台，如学校图书馆电子资源、教育类APP等，提供更多相关学习资料，供学生自主拓展学习。教学反思与总结今天上了《老王》这节课，心情既激动又感慨。激动的是，看到同学们在课堂上积极思考、热情参与，感慨的是，这篇课文真的让我们收获颇丰。

首先，我觉得自己在教学方法上还是有所创新的。通过创设情境、小组讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。我还尝试了角色扮演，让学生更深入地理解人物心理，这种互动式的教学方法收到了很好的效果。

在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，在讲解作者情感态度时，我没有很好地引导学生进行情感体验，导致他们对作者的情感把握不够准确。另外，对于一些难懂的词汇和句式，我没有花足够的时间进行解释，可能影响了学生对课文的理解。

从学生的表现来看，他们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。很多同学能够准确地把握老王的人物形象，理解作者的情感态度，并且能够结合自己的生活实际，对善良、坚韧等主题进行思考。这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在讨论时显得有些拘谨，不太敢表达自己的观点；还有的学生对课文中的细节把握不够，导致对主题的理解不够深入。这些问题需要我在今后的教学中加以改进。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解作者情感态度时，要注重引导学生进行情感体验，让他们从文字中感受到作者的喜怒哀乐，从而更好地理解课文。

2.对于课文中的难懂词汇和句式，要提前做好备课，确保在课堂上能够给予学生充分的解释和指导。

3.在小组讨论环节，要鼓励学生大胆表达自己的观点，培养他们的批判性思维能力。

4.加强对学生的个别辅导，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。

5.在课后，可以通过布置一些拓展作业，如阅读相关书籍、观看纪录片等，让学生在课外继续拓展知识面。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分同学能够认真听讲，积极参与讨论。在讲解老王的人物形象和作者情感态度时，学生们能够主动思考，提出自己的见解。课堂氛围活跃，学生们的互动交流体现了良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，各小组能够围绕主题展开深入讨论，同学们在分享自己的观点时，能够结合课文内容和自己的生活实际，展现了较高的思辨能力。每个小组都准备了详细的讨论成果，通过PPT展示，其他同学也能从中获得启发。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对课文内容的理解和记忆。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对老王的人物形象、作者情感态度等有较好的把握。但也有一部分学生在细节理解上存在不足，需要进一步加强。

4.学生自评与互评：

在课堂结束前，我引导学生进行自评和互评。学生们能够客观地评价自己的学习情况，同时也给出了对同伴的评价。这种评价方式有助于学生反思自己的学习过程，提高自我认知。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，我给予了表扬，鼓励他们继续保持这种积极的学习态度。

-对于在随堂测试中表现优异的学生，我给予了肯定，并建议他们在课外继续深入学习，提高自己的文学素养。

-对于在细节理解上存在困难的学生，我提出了针对性的建议，如多阅读、多思考，并承诺在课后给予个别辅导。

-对于课堂氛围的营造，我感到非常满意，希望同学们在今后的学习中，继续保持这种良好的学习氛围。

-针对教学中的不足，我将进一步改进教学方法，如增加互动环节、优化课堂提问等，以提高教学效果。

总体来说，这节课的教学效果良好，学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，努力提高教学质量，为学生的成长提供更好的帮助。板书设计①老王的人物形象

-善良：无私帮助他人，关心弱势群体

-坚韧：面