三年级科学上册第三单元固体和液体10固体的混合与分离教案新版苏教版

PAGEPAGE110固体的混合与分别教材解析本课是依据《义务教化小学科学课程标准》中物质科学领域的相关内容标准建构的。本课通过探讨固体的混合活动，引导学生通过测量的方法、比较固体混合前后质量和体积的改变，并引导学生通过视察、尝试说明固体混合前后体积改变的缘由。同时对探究技能“测量”进行了培育和训练，也能够进一步提高学生的视察实力。然后通过探讨固体的分别活动，引导学生驾驭依据物体特征或材料性能将物体进行分别的方法。学情分析在本单元《固体与液体》之前，学生已经学习了具有代表性的固体物质——石头，具有代表性的液体物质——水，学习了如何对事物进行科学视察以及如何用科学语言做出描述，具备了肯定的视察、类比、描述、归纳事物性质的实力。教学目标1.知道固体混合前后质量不变，占据空间改变。2.知道将不同的固体混合物分别的方法。3.了解日常生活中须要混合或分别固体的例子。4.能用天平和量筒分别测量混合前后固体的质量和体积。5.能用科学的方式记录测量出的固体的质量和所占空间，并用科学语言描述测量结果。6.能通过视察、比较，对测量中固体混合前后占据空间改变的现象进行分析，做出说明。7.能在新奇心的驱使下，测量并探究固体混合前后质量和所占空间的改变。8.能在已有的学问基础上，与同学合作举例说明分别不同固体混合物的方法。教学重难点【教学重点】通过测量固体混合前后的质量和占据空间的活动，相识到固体混合前后质量不变、占据的空间改变。【教学难点】通过探讨并运用不同方法分别不同固体混合物的活动，相识到我们可以依据物体的特征或材料的性能将固体混合物分别开。课前准备工具：天平、量筒（干燥）、称量杯、混合桶、塑料勺、纸漏斗、筛网材料：黄豆50克、绿豆50克、玉米粉50克其它：记录单、课件、视频资料备注：演示用材料用玻璃杯装，学生用材料用塑料杯装教学过程一、导入新课1.老师：上节课我们一起相识了固体，知道了固体都有确定的形态、体积和质量。固体的形态通过视察就可以知道。那么，怎样知道固体的体积和质量呢？通过视察能够确定吗？学生发言2.老师：怎么知道固体的质量？（板书：质量）学生：可以用仪器测量。（引导学生说完整，用什么仪器）用天平称质量。老师：想不想亲自尝试一下？（想）你们会用吗？切换到演示台老师：这有一台托盘天平，怎么称出这个杯子里黄豆的质量？学生：把固体放到天平上就行。老师演示把杯子和黄豆一起放到天平上学生：不行，这样会把杯子的质量也称进去的。学生：把黄豆干脆倒在天平托盘上称量。老师：称量之前先放一张纸在托盘上。在左盘放一张，右盘也放一张。你们知道为什么吗？学生：因为纸有质量，两边都放就不会影响测量了。老师：说得很好。我们把这张纸杯子叫做称量纸，称量固体质量的时候就会用到它。接下来通过视频来学习一下托盘天平称固体质量的方法。老师播放视频“用托盘天平称量固体的质量”师生沟通：我们来整理一下操作步骤（ppt出示示意图，学生说操作：①调平②放称量纸③左盘放物体④右盘放砝码）学生练习：称量一号座位抽屉里固体的质量（事先称好的黄豆50克），汇报称量结果（学生操作的间隙，板书：黄豆、绿豆、玉米粉，学生汇报后，板书：50克）3.老师：怎么知道固体的体积？学生：可以用量筒测量。老师：上节课我们用量筒测量了液体的体积。固体似乎可以用类似的方法。怎么做呢？学生：将黄豆倒入量筒。老师：（老师演示操作）跟液体有什么不同？学生：固体的表面不平，没方法读数。老师：（摇摆量筒中的固体）我们可以通过摇摆使黄豆变平整，这样就可以读数了。这里测出来的其实是固体占据空间的大小。（板书：占据空间）学生练习：测出黄豆的占据空间，汇报测量结果（学生汇报数据后，板书相应数据）【设计意图】依据《相识固体》一课的内容，从固体具有确定的形态、体积和质量入手，转而探讨如何通过用工具测量来确知固体的占据空间和质量，初步学习测量工具的运用方法，为后续探讨固体的混合现象做好准备。二、探讨固体混合前后质量、体积的改变（一）提出问题1.老师：除了黄豆，老师还准备了另外两种不一样的固体（依次出示玻璃杯装的50克玉米粉、绿豆）。这些固体的质量我都提前称过了，都是50克（PPT出示三种固体的图片及其质量）。细致视察这三种固体，对于固体的质量和体积，你有没有产生什么问题？展示桌上并排放置三种同样质量的固体。学生视察三种固体，思索后发言。2.依据学生的发言做相应的回应和引导（1）学生：这三种固体的质量是一样的，可是它们的体积看起来却不一样。老师：你所说的体积是指什么？学生：是这些固体占据的杯子里的空间。师：你怎么知道它们占据的空间不一样？学生：因为装它们的杯子是一样的，但是它们在杯子里的高度看起来不同，说明它们体积不同。老师：怎么能够准确知道体积分别是多少？学生：可以用量筒测量一下。（2）学生：假如把它们混合在一起，它们的总质量是不是l50克呢？老师：你认为它们混合以后的质量就是它们混合之前质量的和。对吗？那你觉得这个问题可以怎么探讨？学生：可以把它们混合起来，称一下质量是不是150克。老师：（问其他学生）你们认为混合以后的质量是150克吗？学生：（说想法）（3）学生：混合以后占据的空间还会发生改变吗？（假如学生没有提出关于混合后占据空间改变的问题，则由老师提出）师：怎么探讨？学生：把混合后的固体倒进量筒里测量。【设计意图】视察三种固体，并针对固体的质量和占据空间提出想要探讨的问题。将三种固体的质量设计为一样，一是为了让学生直观感受到等质量固体所占空间是有差别的，二是为了简化学生接下来试验的操作和计算的过程。此处的探讨，要尽量给学生留足思索和探讨的时间，引导学生思索固体混合之后质量和所占空间的改变状况。（二）设计方案1.老师：混合前后的质量和占据空间究竟有没有发生改变呢？你们能不能设计试验来验证一下？学生汇报沟通。2.明确须要测量的数据PPT出示相关示意图。老师：你们一共须要测量出哪些数据？学生：测量混合前它们各自的质量和占据空间，还要测量混合后它们的质量和占据空间。老师：老师供应应你们的三种固体都是50克。你们准备先测什么？学生：先分别测出三种固体的占据空间。老师：然后呢？学生：将三种固体混合，测量混合以后的质量和占据空间。3..明确操作细微环节老师：在进行测量的过程中有哪些须要留意的地方？学生发言（平安、不能撒落固体、操作规范……）介绍纸漏斗，提示学生在将固体转移到量筒的过程中运用，演示运用方法。PPT出示操作留意事项。（三）测量并得出结论1.学生小组活动，记录数据、分析结果2.汇报数据，分析结论一组在投影下汇报每次测量的数据，然后总结结论：混合前后质量不变、占据空间变小。其他小组只要求汇报结论：混合前后质量变了吗？占据空间变了吗？3.探讨：为什么混合以后质量不变，占据空间变小了？学生：因为混合前是这么多的固体，混合后还是这么多，它们的数量没有少，没有多，所以质量也不会改变。对于混合前后质量不相等的小组的数据，放在投影下，大家一起分析缘由（混合后质量变小，可能是因为有豆子丢失，在混合的时候面粉没有完全倒入大杯子里；混合后质量变大可能是操作过程中带入了其他东西）学生汇报：黄豆比较大颗，堆在一起的时候产生了许多空隙，绿豆颗粒比较小，混到一起的时候钻到黄豆之间的空隙里去了，然后面粉的颗粒更小，它又钻到全部豆子的空隙里去了，所以混合以后，整体占据的空间就变小了。【设计意图】学生第一次运用托盘天平和量筒称量颗粒状和粉末状固体，因此在教学中先引入要借助于工具测量，接着老师通过演示和讲解相结合的方式教学生运用这两种测量工具的方法，帮助学生后续顺当开展测量和分析数据的活动。在数据之后得出结论的环节，引导学生思索和沟通，进一步促进学生思维的深化。三、应用和拓展1.老师：刚才我们通过探讨，发觉了固体混合前后质量不变，占据空间改变的现象。在日常生活中，你们有没有见到过其他固体的混合现象呢？学生发言。相机出示图片：粽子、八宝米、中药