Lesson 15 Where is Tom？（教学设计）-2023-2024学年接力版英语四年级下册

Lesson15WhereisTom？（教学设计）-2023-2024学年接力版英语四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索Lesson15"WhereisTom?"这一章节。我们的目标不仅仅是学会询问和回答位置，更是要让你们在有趣的情景中运用英语，感受语言的魅力。我会通过角色扮演、互动游戏等方式，让你们在轻松愉快的氛围中掌握知识。准备好了吗？让我们一起开启这场英语探险之旅吧！🌟🚀📚💫核心素养目标在Lesson15"WhereisTom?"的教学中，我们旨在培养孩子们的英语沟通能力和跨文化意识。通过角色扮演和情景对话，孩子们将提升听、说、读、写四项技能，学会在真实语境中运用英语询问和描述位置。同时，他们将在探索不同人物角色和场景中，增强对文化差异的理解和尊重，从而培养全球视野和跨文化交流能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在之前的学习中已经接触并掌握了一些基础的英语词汇和句型，如基本的人称代词、常用动词的现在时态、以及一些常用的介词和方位词。这些知识为本章节的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对英语学习保持着较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和活动来学习。学生的英语能力处于基础阶段，他们能够听懂简单的英语指令，并尝试用英语进行简单的交流。学习风格上，学生们表现出多样化的特点，有的学生偏好通过视觉学习，有的则更擅长通过听觉和口语练习来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对英语发音感到困惑，尤其是在学习不同的音标和语音规则时。此外，学生在理解和运用介词描述位置时可能会遇到困难，因为他们需要准确掌握介词的用法和含义。同时，一些学生可能对角色扮演和情景对话缺乏信心，害怕出错，这可能会影响他们的参与度和学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课的教材《英语》四年级下册，特别是包含Lesson15"WhereisTom?"的单元。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如人物角色卡、地图、方位词图片等，以及与主题相关的视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.实验器材：本节课主要涉及角色扮演和情景模拟，不需要特别的实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生们能够自由交流；在教室前墙布置一个大地图，用于角色扮演时指示位置。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-老师站在教室门口，微笑着问：“同学们，你们知道Tom在哪里吗？”

-学生们纷纷猜测，老师引导他们用英语表达自己的观点。

2.回顾旧知：

-老师展示之前学过的方位词图片，如“in,on,under,behind,infrontof”等，让学生们回忆并说出这些词的用法。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-老师用PPT展示“WhereisTom?”的情景，介绍Tom的位置，并讲解如何用英语询问和回答位置。

-老师示范：“WhereisTom?Heisintheclassroom.”，并解释“in”的用法。

2.举例说明：

-老师展示几个例子，让学生们跟读并模仿，如：“Whereisthebook?Itisonthetable.”、“Whereisthecat?Itisunderthebed.”等。

3.互动探究：

-老师邀请几名学生上台，用英语描述Tom的位置，其他学生猜测Tom在哪里。

-老师引导学生讨论：“IfTomisintheclassroom,wherecanhebe?Canhebeinthelibrary?Whyorwhynot?”

三、巩固练习（约25分钟）

1.学生活动：

-老师将学生分成小组，每组发放一张地图和几个人物角色卡，让学生们用英语描述人物的位置。

-学生们可以自由发挥，用不同的方位词描述人物的位置，如：“Sheisinthegarden.”、“Heisonthebench.”等。

2.教师指导：

-老师在教室里巡视，及时给予学生指导和帮助，纠正发音和语法错误。

-老师鼓励学生大胆开口，不怕犯错，积极参与课堂活动。

四、角色扮演（约15分钟）

1.老师将学生分成若干小组，每组选择一个场景，如“在公园”、“在图书馆”等。

2.每组分配角色，如“Tom”、“Mary”、“John”等。

3.学生们用英语进行角色扮演，描述人物的位置，如：“WhereisTom?Heisinthepark.”、“WhereisMary?Sheisonthebench.”

五、课堂小结（约5分钟）

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调方位词的用法和场景描述。

2.老师总结：“今天我们学习了如何用英语询问和回答位置，希望大家在日常生活中多加练习，提高英语口语能力。”

六、课后作业

1.学生们完成课本上的练习题，巩固所学知识。

2.家长检查孩子的作业完成情况，并鼓励孩子多与家人用英语交流。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyRoom》故事书：这本书以一个孩子的视角描述了他的房间，学生可以通过阅读学习如何描述房间内的物品位置。

-《ADayattheZoo》绘本：通过这个故事，学生们可以学习如何在动物园中描述动物的位置，同时了解不同动物的名称和习性。

-《FamilyTrip》旅行日记：这本书记录了一个家庭旅行的日记，学生可以学习如何描述旅途中不同地点的位置和活动。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试制作一个家庭或学校的地图，并在地图上用英语标注不同房间的位置。

-鼓励学生在家中或社区中寻找不同的地点，如商店、公园、图书馆等，并用英语描述这些地点的位置。

-学生可以创作一个小故事，描述一个角色在不同地点的移动，如上学、去图书馆、回家等，以此来练习使用方位词和描述位置。

-利用互联网资源，如儿童英语学习网站或应用程序，让学生在虚拟环境中练习描述位置。

-组织一个“英语角”活动，让学生在小组中用英语进行角色扮演，模拟在不同场景中询问和回答位置。

3.结合现实生活的实践活动：

-学生可以参与社区的清洁活动，如在公园或街道上，用英语描述垃圾的位置，并引导其他参与者进行清理。

-在学校组织的户外活动中，如运动会或野餐，学生可以用英语指示路线，帮助新同学找到正确的地点。

-鼓励学生在家中与父母一起用英语规划购物清单，描述物品在商店中的位置。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我将通过提问来检验学生对“WhereisTom?”这一章节的理解。例如，我会问：“CanyoutellmewhereTomis?”来检查学生是否能够正确使用方位词。

-观察：我会密切观察学生在课堂活动中的参与度和表现，如他们在角色扮演中的表现、在小组讨论中的互动等。

-小组活动：通过观察学生在小组活动中的表现，我可以评估他们的合作能力和语言运用能力。

-互动游戏：在互动游戏中，我会注意学生是否能够迅速而准确地回答问题，以及他们是否能够在游戏中灵活运用所学知识。

-自我评价：我会鼓励学生在课后进行自我评价，思考自己在课堂上的表现，以及哪些方面需要改进。

2.课堂测试：

-我会设计一些简单的测试题，如选择题、填空题和匹配题，来评估学生对本节课知识点的掌握程度。

-测试题将涵盖方位词的用法、句子结构以及如何在句子中使用介词来描述位置。

3.及时反馈：

-对于学生的回答，我会给予及时的反馈，无论是正面的鼓励还是具体的指导。

-对于学生的错误，我会耐心地解释正确答案，并帮助他们理解错误的原因。

4.作业评价：

-我会对学生的作业进行认真批改，包括家庭作业和课堂练习。

-在批改作业时，我会注意学生的语法错误、拼写错误以及句子结构的准确性。

-我会提供详细的点评，指出学生的进步和需要改进的地方，并给出具体的建议。

5.鼓励与激励：

-对于表现优秀的学生，我会给予口头表扬或小奖励，以鼓励他们的努力。

-对于需要额外帮助的学生，我会提供个别辅导，确保他们能够跟上课程进度。

-我会定期与家长沟通，分享学生在课堂上的表现，共同关注学生的学习进展。

6.综合评价：

-通过课堂评价和作业评价，我将综合评估学生对“WhereisTom?”这一章节的理解和应用能力。

-我会根据学生的学习情况调整教学策略，确保每个学生都能在英语学习的道路上稳步前进。教学反思与改进教学是一项不断学习和成长的过程，每节课结束后，我都会花些时间进行教学反思，思考如何改进教学方法，提升教学质量。以下是我对“WhereisTom?”这一节课的一些反思和改进措施：

1.情境创设的深度：

-反思：在本节课中，我通过角色扮演和情景对话来创设英语学习的情境，但感觉情境的深度和丰富度还有提升空间。

-改进：我计划在未来的教学中，尝试引入更加复杂和真实的情境，比如模拟一个简单的旅行场景，让学生在更贴近生活的情境中练习使用方位词。

2.学生互动的多样性：

-反思：课堂上的互动主要是师生互动和小组互动，但学生之间的互动相对较少。

-改进：我将设计更多的学生之间的互动环节，如小组辩论、小组游戏等，以增强学生的参与感和合作能力。

3.个性化教学：

-反思：我发现学生在学习过程中存在个性化的差异，有的学生擅长听觉学习，有的则更擅长视觉学习。

-改进：我将根据学生的不同学习风格，提供多样化的教学资源，如视频、图片、音频等，以满足不同学生的学习需求。

4.家庭作业的设计：

-反思：家庭作业的设计较为单一，主要是重复练习，缺乏创新。

-改进：我将尝试设计更加有趣和富有挑战性的家庭作业，如制作家庭地图、创作小故事等，以提高学生的英语应用能力。

5.课堂时间的分配：

-反思：课堂时间有时分配不均，某些环节可能过于冗长，而其他环节则可能过于简略。

-改进：我将更加细致地规划课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行充分的教学和练习。

6.教学方法的创新：

-反思：虽然我尝试了多种教学方法，但仍有创新的空间。

-改进：我将探索更多新颖的教学方法，如利用科技手段，如AR（增强现实）或VR（虚拟现实）技术，来增强学生的学习体验。

7.学生反馈的收集：

-反思：我虽然会给予学生反馈，但很少收集他们的反馈。

-改进：我将设计一个简单的问卷调查，让学生在课后反馈他们的学习体验和意见，以便我更好地了解他们的需求。典型例题讲解1.例题：

-描述Tom的位置：Tomis__________thedesk.

-答案：Tomisbehindthedesk.

-说明：在这个例题中，学生需要选择正确的介词来描述Tom相对于桌子的位置。正确的答案是“behind”，表示Tom在桌子后面。

2.例题：

-描述Mary的位置：Maryis__________thewindow.

-答案：Maryisinfrontofthewindow.

-说明：学生需要选择正确的介词来描述Mary相对于窗户的位置。正确的答案是“infrontof”，表示Mary在窗户前面。

3.例题：

-描述John的位置：Johnis__________thebookshelf.

-答案：Johnisonthebookshelf.

-说明：在这个例题中，学生需要选择正确的介词来描述John相对于书架的位置。正确的答案是“on”，表示John在书架上。

4.例题：

-描述Lily的位置：Lilyi