六年级英语下册 Unit 3 Where did you go Part A第二课时教学设计1 人教PEP版

六年级英语下册Unit3WheredidyougoPartA第二课时教学设计1人教PEP版主备人备课成员设计思路嗨，同学们！今天我们要一起走进六年级英语下册Unit3WheredidyougoPartA的第二课时。首先，我会用一些生动有趣的图片和视频，引导大家复习上节课学过的单词和短语，比如“gotoschool”，“goshopping”，“gotothepark”等等。然后，我会通过一个情景剧的形式，让大家模仿对话，练习句型。最后，我会设计一个小游戏，让大家在游戏中巩固今天所学的内容。让我们一起期待这充满乐趣的课堂吧！😄🎉📚核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，提高对英语语音、词汇和语法的敏感性。

2.增强学生的跨文化意识，通过了解不同文化背景下的日常活动，提升对多元文化的尊重和理解。

3.提升学生的思维品质，通过参与课堂讨论和角色扮演，锻炼逻辑思维和批判性思维能力。学情分析六年级的学生正处于青春期，他们的英语学习兴趣和接受能力都有所提高。在这个阶段，他们对日常生活的英语表达有了初步的了解，但词汇量和语法掌握程度参差不齐。以下是对本班学生的具体分析：

1.学生层次：班级学生整体英语水平中等，部分学生对英语有较高的兴趣，积极参与课堂活动；但也有少数学生对英语学习缺乏信心，参与度不高。

2.知识方面：学生已经掌握了基本的英语词汇和语法知识，对一些日常用语和句型有所了解。然而，对于本单元的主题“Wheredidyougo”，部分学生可能对过去时态的运用不够熟练。

3.能力方面：学生的听说能力相对较好，能够进行简单的日常对话。但在写作方面，部分学生可能存在句子结构单一、词汇运用不当等问题。

4.素质方面：学生具备一定的自主学习能力，但在合作学习和探究学习方面还有待提高。部分学生缺乏自信心，需要教师给予更多的鼓励和支持。

5.行为习惯：学生在课堂上普遍能够遵守纪律，但个别学生存在注意力不集中、随意打断他人发言等问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教PEP版六年级英语下册Unit3Wheredidyougo》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如学校、公园、商店等场景图；图表，如时间线，帮助理解过去时态；视频，展示不同地点的日常活动。

3.教学工具：准备磁带或多媒体设备，以便播放听力材料。

4.教室布置：设置多个小组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动；确保教室环境安静，便于学生集中注意力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于周末活动的英语短视频，引导学生思考视频中的场景和活动。

-提出问题：询问学生是否有过类似的经历，并鼓励他们用英语描述。

-引导讨论：引导学生分享自己的周末活动，并用过去时态表达。

2.讲授新课（15分钟）

-教学目标：让学生掌握过去时态的构成和用法，能够用过去时态描述过去发生的事情。

-教学重点：过去时态的构成（主语+助动词+过去式动词）和常见动词的过去式形式。

-教学过程：

a.通过PPT展示过去时态的构成和常见动词的过去式形式，如go->went,do->did,play->played等。

b.通过例句讲解过去时态的用法，如"Iwenttotheparkyesterday."，"Weplayedsoccerafterschool."

c.引导学生跟读并模仿例句，加强口语练习。

3.巩固练习（10分钟）

-练习形式：小组活动，每组学生轮流用过去时态描述一个过去发生的事件。

-练习内容：让学生用过去时态描述上学路上发生的事情，如“Yesterday,Isawacatonthewaytoschool.”

-练习评价：教师巡视各组，给予指导和建议。

4.课堂提问（5分钟）

-提问环节：教师提问学生关于过去时态的问题，如“Canyoutellmethepasttenseof'do'?”

-学生回答：学生回答问题，教师给予反馈和纠正。

5.师生互动环节（10分钟）

-情景模拟：教师设计一个简单的情景，如“Yesterday,Iwenttothelibrary.”，让学生根据情景进行对话。

-角色扮演：学生分组，每组选择一个角色，用过去时态进行对话。

-教师点评：教师对学生的表现进行点评，鼓励学生积极参与。

6.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容：过去时态的构成和用法。

-强调重点：过去时态在描述过去发生的事情时的作用。

-布置作业：让学生用过去时态写一篇短文，描述自己昨天的活动。

7.教学评价（5分钟）

-学生自评：学生回顾本节课的学习情况，自我评价。

-教师评价：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予评价。

教学过程总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果：

1.知识掌握：

-学生能够正确理解和运用过去时态的构成，包括主语、助动词和动词过去式的搭配。

-学生能够识别并使用常见的动词过去式，如“go”变为“went”，“do”变为“did”，“play”变为“played”等。

-学生能够理解并解释过去时态在句子中的意义，如描述过去发生的事件或动作。

2.能力提升：

-听力理解能力：通过听力材料和课堂活动，学生能够更好地理解英语口语中的过去时态。

-口语表达能力：学生在角色扮演和小组讨论中，能够自信地使用过去时态进行交流。

-写作能力：学生能够运用过去时态写短文或日记，描述过去发生的事情。

3.素质发展：

-跨文化意识：通过学习不同文化背景下的日常活动，学生能够增强对多元文化的理解和尊重。

-自主学习能力：学生在课堂活动和课后作业中，能够独立思考和解决问题。

-团队合作能力：在小组活动中，学生能够与他人合作，共同完成任务。

4.行为习惯：

-学生在课堂上能够积极参与，主动提问和回答问题。

-学生在完成作业时，能够认真对待，按时提交。

-学生在日常生活中，能够尝试使用英语进行简单的过去时态表达。

5.学习兴趣：

-学生对英语学习的兴趣有所提高，愿意主动学习和探索。

-学生在课堂活动中表现出较高的参与度和积极性。

-学生在课后能够主动复习和巩固所学知识。

总体来说，通过本节课的学习，学生不仅在知识层面上取得了显著进步，而且在能力、素质和行为习惯等方面也得到了全面发展。学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高了英语综合运用能力。教学反思哎呀，这节课上完之后，我真是感慨万千。咱们来看看这节课吧，我觉得有几个地方做得还可以，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我用了那个短视频，孩子们都挺感兴趣的，他们能积极地参与到讨论中来。不过，我发现有几个平时不太爱说话的孩子在讨论中也很活跃，这让我挺高兴的。但是，我也注意到，有些孩子还是不太敢开口，我可能需要更多地去鼓励他们，让他们在课堂上更加自信。

然后，讲授新课的时候，我尽量用了一些生动的例子，希望孩子们能更容易理解。我发现，当我在黑板上写下那些过去式的动词时，孩子们的眼神都亮了，他们开始自己尝试去写。但是，我发现有些孩子对过去时态的构成还是有点混淆，我可能需要再花点时间，用更简单的方式去解释。

巩固练习环节，我设计了小组活动，让孩子们自己练习。这个环节我觉得挺有效的，孩子们在小组里互相帮助，共同进步。但是，我也发现，有些小组的讨论有点偏离主题，我可能需要在活动前给他们更明确的指导。

课堂提问的时候，我尽量让每个孩子都有机会回答。但是，我发现有些孩子回答得不够准确，我可能需要给他们更多的反馈，帮助他们纠正错误。

师生互动环节，我尽量让每个孩子都有机会参与。但是，我也发现，有些孩子还是不太敢发表自己的看法，我可能需要创造更多的机会，让他们在课堂上更加放松。

最后，课堂小结的时候，我尽量总结了本节课的重点。但是，我也发现，有些孩子对重点的理解还不够深入，我可能需要在课后给他们一些额外的练习。内容逻辑关系①知识点：

-过去时态的构成：主语+助动词（did/didn't）+动词过去式

-常见动词的过去式：go->went,do->did,play->played,see->saw,eat->ate

②词汇：

-时间状语：yesterday,lastweek,lastmonth,last