人教版八年级历史上册第五单元第16课《毛泽东开辟井冈山道路》教学设计

人教版八年级历史上册第五单元第16课《毛泽东开辟井冈山道路》教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教版八年级历史上册第五单元第16课《毛泽东开辟井冈山道路》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日，星期五，第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起走进一段波澜壮阔的历史篇章——《毛泽东开辟井冈山道路》。这节课，咱们不仅要领略老一辈革命家的英勇事迹，还要深入思考这段历史对咱们今天的启示。准备好了吗？咱们这就出发！🚀🌟核心素养目标同学们，通过学习《毛泽东开辟井冈山道路》，我们要培养以下几个方面的核心素养：

1.**历史思维**：理解中国革命道路的曲折与坚持，提升分析历史事件的能力。

2.**爱国主义**：感受革命先辈的崇高精神，增强民族自豪感和爱国情怀。

3.**文化自信**：学习井冈山精神的内涵，树立文化自信，传承红色基因。

4.**社会责任**：认识到革命道路的艰辛，激发承担社会责任的意识，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。教学难点与重点1.**教学重点**：

-**核心内容**：理解井冈山道路的意义，掌握其开辟的历史背景和主要特点。

-**举例说明**：重点讲解井冈山革命根据地的建立过程，分析其对中国革命道路的影响，特别是它如何标志着农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的形成。

2.**教学难点**：

-**难点内容**：深入理解井冈山道路形成的理论依据和实践意义，以及它在革命实践中的具体应用。

-**举例说明**：难点在于如何让学生理解毛泽东提出的“农村包围城市”理论的创新性，以及这种战略在井冈山道路中的具体体现。例如，难点之一是让学生理解如何在敌强我弱的形势下，选择农村作为革命根据地，并通过土地革命和武装斗争来积蓄力量。另一个难点是解释如何将这种战略灵活应用于不同的地理、政治和社会环境中。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《人教版八年级历史上册》，以便于查阅相关内容。

2.辅助材料：准备井冈山革命根据地的历史图片、图表，以及相关历史事件的视频资料，帮助学生直观理解。

3.教学辅助：制作时间轴，展示井冈山道路的历史发展脉络。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生分组讨论，并准备黑板或投影仪，用于展示教学资料。教学实施过程1.**课前自主探索**

-教师活动：发布预习任务，如《毛泽东开辟井冈山道路》的历史背景、主要事件和人物等，设计问题如“井冈山道路对中国革命有何重要意义？”和“毛泽东是如何在井冈山进行土地革命的？”

-学生活动：自主阅读相关资料，如《红星照耀中国》中的相关章节，记录关键信息和疑问。

-方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，如在线平台和电子教材。

-目的：让学生在课前对井冈山道路有初步了解，为课堂讨论奠定基础。

2.**课中强化技能**

-教师活动：导入新课，播放《井冈山斗争》的历史纪录片，激发兴趣。讲解井冈山道路的理论基础和战略意义。

-学生活动：观看视频，听讲并做笔记，参与小组讨论，分享预习中的疑问和发现。

-方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法，多媒体资源。

-目的：通过视频和讲解，让学生理解井冈山道路的历史背景和战略思想，通过小组讨论，培养合作能力和批判性思维。

3.**课后拓展应用**

-教师活动：布置作业，要求学生撰写一篇关于井冈山道路的小论文，并推荐阅读《毛泽东选集》中关于农村包围城市理论的文章。

-学生活动：完成论文，查阅推荐资料，进行课后讨论。

-方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，拓展学习资源。

-目的：通过课后作业，巩固学生对井冈山道路的理解，通过拓展阅读，深化对革命理论的认识，培养学生的研究能力和写作技巧。教学资源拓展1.**拓展资源**

-**历史文献**：《毛泽东选集》中的相关文章，如《星星之火，可以燎原》等，可以让学生深入了解毛泽东的思想和战略。

-**革命歌曲**：《井冈山上太阳红》、《十送红军》等，通过歌曲感受革命先烈的英勇和坚定。

-**影视作品**：《井冈山》、《红星照耀中国》等电影和纪录片，为学生提供直观的历史体验。

-**红色旅游**：介绍井冈山等革命纪念地，让学生实地感受革命历史。

2.**拓展建议**

-**阅读拓展**：

-推荐学生阅读《中国革命史》等书籍，全面了解中国革命的历史进程。

-阅读毛泽东的著作，如《反对本本主义》，深入理解其思想和理论。

-通过《红星照耀中国》等书籍，了解外国记者眼中的中国革命。

-**实践活动**：

-组织学生参观革命纪念馆，实地感受革命历史。

-开展以“井冈山精神”为主题的班会或主题演讲活动。

-进行“红色故事我来讲”的征文比赛，让学生通过讲述革命故事传承红色基因。

-**研究性学习**：

-让学生分组研究井冈山革命根据地的建立过程，探讨其历史意义。

-比较分析井冈山道路与其他革命道路的异同，培养学生的比较思维能力。

-研究井冈山道路对当代中国革命和建设的启示，引导学生思考历史与现实的联系。

-**艺术创作**：

-鼓励学生通过绘画、书法、摄影等形式，创作反映井冈山革命历史的艺术作品。

-组织学生编排以井冈山革命历史为题材的戏剧或舞蹈，提高学生的艺术素养。

-**网络资源**：

-利用网络平台，如“中国红色旅游网”，了解井冈山等革命纪念地的最新信息。

-查阅相关历史研究论文，拓宽学生的知识视野。教学反思与总结今天，我们上了一堂关于《毛泽东开辟井冈山道路》的历史课。回想起来，这节课既有成功之处，也有需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来吸引学生的兴趣。比如，我使用了历史纪录片作为导入，让学生直观地感受到那个时代的氛围。我发现，这样的多媒体教学手段确实能够激发学生的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂中来。不过，我也注意到，有些学生对于视频中的专业术语还是感到有些吃力。因此，我可能在之后的教学中需要更加注重对这些专业术语的解释和背景介绍。

在课堂活动的组织上，我设计了小组讨论和角色扮演，目的是让学生通过互动学习，更好地理解井冈山道路的复杂性和历史意义。从学生的表现来看，这些活动效果不错，学生们在讨论中能够提出一些有深度的问题，并且能够站在不同的角度去分析历史事件。但是，我也发现，部分学生在讨论中显得有些拘谨，可能是因为他们对这个话题不够熟悉或者缺乏自信。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，增强他们的自信心。

在教学管理方面，我努力营造了一个积极向上的课堂氛围，但是也遇到了一些挑战。例如，有些学生可能会在课堂上分心，或者对于某些问题表现出不耐烦。面对这样的情况，我采取了温和而坚定的态度，既要保证课堂秩序，又要尊重学生的个性。我觉得这一点在今后的教学中需要进一步加强，比如可以通过设立课堂规则、设置奖励机制等方式来提高学生的参与度和课堂纪律。

至于教学效果，我认为总体上是满意的。学生在知识方面，对井冈山道路有了更深入的理解；在技能上，通过小组讨论和角色扮演，他们的沟通能力和团队协作能力得到了锻炼；在情感态度上，许多学生表示对革命先辈的崇敬之情，增强了自己的民族自豪感。

当然，也存在一些不足。比如，对于一些历史概念和事件，学生的理解还不够深入，这可能是因为他们的知识储备有限。为了改进这一点，我计划在今后的教学中，更加注重对历史背景的讲解，帮助学生建立起历史知识框架。

另外，我发现学生在分析历史事件时，往往局限于单一的角度，缺乏多维度思考。因此，我打算在教学中引入更多不同观点的历史资料，引导学生进行批判性思考。典型例题讲解在讲解《毛泽东开辟井冈山道路》这一课时，以下是一些典型的例题，旨在帮助学生理解和掌握课程中的关键知识点：

1.**例题一**：井冈山革命根据地的建立，对中国革命道路产生了哪些影响？

-答案：井冈山革命根据地的建立，标志着中国共产党探索农村包围城市、武装夺取政权的革命道路的开始。它为中国革命提供了一个成功的范例，证明了在敌强我弱的形势下，农村可以作为革命根据地，通过土地革命和武装斗争，最终夺取政权。

2.**例题二**：毛泽东在井冈山期间，提出了哪些著名的军事理论？

-答案：毛泽东在井冈山期间，提出了“敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追”的游击战术，以及“农村包围城市，武装夺取政权”的革命道路。

3.**例题三**：井冈山道路的形成，有哪些重要的历史背景？

-答案：井冈山道路的形成，有以下历史背景：一是国民党反动派的白色恐怖，二是中国共产党的力量主要集中在农村，三是毛泽东等领导人提出的正确的战略思想。

4.**例题四**：井冈山革命根据地的建立，对于中国革命有哪些具体的意义？

-答案：井冈山革命根据地的建立，具有以下具体意义：一是巩固了共产党在农村的根据地，二是提高了农民的觉悟，三是为后来的红军长征奠定了基础。

5.**例题五**：井冈山道路对当代中国的启示有哪些？

-答案：井冈山道路对当代中国的启示有：一是坚持实事求是，一切从实际出发，二是坚持群众路线，三是坚持独立自主，四是坚持改革创新。板书设计①毛泽东开辟井冈山道路

-时间：1927年

-背景：国共合作破裂，国民党反动派大肆屠杀共产党人和革命群众

-地点：井冈山

-意义：开创了农村包围城市、武装夺取政权的革命道路

②井冈山革命根据地的建立

-农村包围城市：以农村为根据地，逐步发展壮大，最终夺取城市

-武装夺取政权：