人教部编版历史七年级下册第一单元第5课《安史之乱与唐朝衰亡》表格教学设计

人教部编版历史七年级下册第一单元第5课《安史之乱与唐朝衰亡》表格教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教部编版历史七年级下册第一单元第5课《安史之乱与唐朝衰亡》表格教学设计教学内容人教部编版历史七年级下册第一单元第5课《安史之乱与唐朝衰亡》主要包括以下内容：唐朝的盛世与安史之乱的爆发，安史之乱的影响，唐朝的衰亡以及唐朝的灭亡。核心素养目标培养学生历史意识，通过分析安史之乱的历史事件，引导学生理解历史发展的复杂性，增强对国家统一和社会稳定的认识。提升学生的史料解读能力，通过研究安史之乱的历史资料，培养学生批判性思维和实证精神。增强学生的家国情怀，让学生感悟到民族复兴的历史责任，激发学生为国家和民族的未来努力奋斗的信念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了唐朝的建立、贞观之治、武则天时期的社会政治、开元盛世等内容，对唐朝的历史背景和发展有一定的了解。对于安史之乱的背景、过程和影响，部分学生可能已有初步的认识，但缺乏系统的理解和深入的分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史学科普遍存在一定的兴趣，但兴趣点可能因个人经历和背景而异。学习能力强、善于归纳总结的学生能够较好地掌握本节课的内容，而学习能力较弱的学生可能难以跟上教学进度。学习风格上，部分学生偏好于直观、形象的学习方式，如图片、视频等；而另一部分学生可能更倾向于文字和逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对安史之乱的历史背景和复杂性理解困难，难以把握事件发展的脉络；

（2）对历史人物的评价和事件的影响分析能力不足，容易陷入片面或偏激的观点；

（3）对于历史事件与当代社会的关系认识不够，难以将历史学习与实际生活相联系；

（4）在课堂讨论和合作学习过程中，部分学生可能因表达能力和沟通技巧不足而遇到困难。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、黑板、粉笔、教鞭。

2.课程平台：人教版历史教学平台、学校内部网络资源库。

3.信息化资源：安史之乱相关的历史图片、视频资料、文献摘录。

4.教学手段：PPT课件、历史地图、时间轴、角色扮演活动。教学过程一、导入新课

1.老师角色：以提问方式引入新课，激发学生学习兴趣。

学生角色：认真听讲，积极参与互动。

提问：同学们，我们已经了解了唐朝的盛世，那么接下来我们要探究的是唐朝由盛转衰的重要原因之一——安史之乱。请大家思考，安史之乱爆发的原因是什么？它对唐朝以及我国历史产生了怎样的影响？

二、新课讲授

1.老师角色：引导学生分析安史之乱爆发的原因，阐述其历史背景。

学生角色：认真听讲，积极思考，做好笔记。

讲授内容：

（1）唐朝的衰落背景：唐朝中期，政治腐败，地方割据，社会矛盾加剧。

（2）安史之乱爆发的原因：安禄山和史思明发动叛乱，其原因是政治腐败、民族矛盾、阶级矛盾等多种因素交织。

（3）安史之乱爆发的时间：755年。

2.老师角色：讲解安史之乱的过程，分析其发展脉络。

学生角色：认真听讲，关注重点，做好笔记。

讲授内容：

（1）叛军攻占长安：755年，安禄山起兵叛乱，攻占长安，唐朝皇帝逃往四川。

（2）唐朝政府平叛：756年，唐朝政府任命郭子仪、李光弼等将领平叛，经过几年的艰苦战斗，叛军被平定。

（3）安史之乱的影响：唐朝国力大减，政治腐败加剧，民族矛盾、阶级矛盾更加尖锐。

3.老师角色：引导学生分析安史之乱对唐朝以及我国历史的影响。

学生角色：认真听讲，思考问题，积极参与讨论。

讲授内容：

（1）唐朝的衰落：安史之乱导致唐朝国力大减，政治腐败加剧，唐朝由盛转衰。

（2）民族矛盾：安史之乱加深了唐朝与少数民族之间的矛盾，影响了国家的统一。

（3）阶级矛盾：安史之乱加剧了社会矛盾，农民起义不断，社会动荡不安。

三、课堂讨论

1.老师角色：组织学生进行课堂讨论，引导学生从不同角度分析安史之乱。

学生角色：积极参与讨论，发表自己的观点，学会倾听他人意见。

讨论主题：

（1）安史之乱爆发的原因有哪些？

（2）安史之乱对唐朝以及我国历史产生了哪些影响？

（3）从安史之乱中，我们应吸取哪些教训？

四、巩固练习

1.老师角色：通过练习题，检查学生对本节课内容的掌握情况。

学生角色：认真完成练习题，巩固所学知识。

练习内容：

（1）简述安史之乱爆发的原因。

（2）分析安史之乱对唐朝以及我国历史的影响。

（3）结合所学知识，谈谈你对安史之乱的看法。

五、课堂小结

1.老师角色：对本节课内容进行总结，强调重点。

学生角色：认真听讲，回顾所学知识。

小结内容：

（1）安史之乱是唐朝由盛转衰的重要原因之一。

（2）安史之乱对唐朝以及我国历史产生了深远的影响。

（3）从安史之乱中，我们应吸取教训，加强国家统一，维护社会稳定。

六、布置作业

1.老师角色：布置课后作业，巩固所学知识。

学生角色：认真完成作业，巩固所学内容。

作业内容：

（1）查阅资料，了解安史之乱中的著名将领和战役。

（2）结合所学知识，撰写一篇关于安史之乱的小论文。

（3）思考：在现代社会，如何避免类似的历史悲剧重演？学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《安史之乱与唐朝衰亡》这一章节，对安史之乱的爆发原因、过程、影响有了清晰的认识。他们能够准确地描述安禄山和史思明发动叛乱的历史背景，分析唐朝政治腐败、民族矛盾、阶级矛盾等因素如何交织在一起，最终导致了安史之乱的爆发。

2.历史意识提升：

学生通过学习安史之乱这一历史事件，增强了历史意识，认识到历史发展的复杂性和多面性。他们能够从历史的角度看待问题，理解历史事件对国家和社会的深远影响。

3.分析与评价能力：

学生在分析安史之乱的过程中，提升了历史分析能力和评价能力。他们能够运用所学知识，对历史人物和事件进行客观、理性的评价，形成了自己的观点。

4.文史结合能力：

学生通过学习安史之乱，提高了将历史知识与文学作品、历史文献相结合的能力。他们能够从文学作品和历史文献中寻找相关信息，加深对历史事件的理解。

5.家国情怀培养：

学生在了解安史之乱的历史背景和影响后，对国家统一和社会稳定的重要性有了更深刻的认识。他们增强了民族自豪感和责任感，激发了为国家和民族的未来努力奋斗的信念。

6.课堂参与度提高：

在课堂讨论和小组合作学习活动中，学生的参与度显著提高。他们能够积极发表自己的观点，倾听他人意见，学会了合作学习和交流沟通。

7.学习方法改进：

学生在自主学习过程中，学会了如何查找历史资料、整理历史信息、撰写历史小论文等学习方法。这些方法不仅有助于他们更好地学习历史，也对他们的其他学科学习有积极的促进作用。

8.课外阅读兴趣增强：

通过学习安史之乱，学生对历史产生了浓厚的兴趣，课外阅读历史书籍的积极性增强。他们开始主动了解更多的历史事件和人物，拓宽了知识面。重点题型整理1.题型：简述安史之乱爆发的原因。

答案：安史之乱爆发的原因主要包括政治腐败、民族矛盾、阶级矛盾等多种因素。政治腐败导致朝廷失去民心，民族矛盾和阶级矛盾加剧，社会矛盾激化，最终引发了安史之乱。

2.题型：描述安史之乱爆发的过程。

答案：安史之乱爆发的过程大致分为三个阶段：第一阶段，安禄山和史思明起兵叛乱，攻占长安；第二阶段，唐朝政府任命郭子仪、李光弼等将领平叛，经过几年的艰苦战斗，叛军被平定；第三阶段，唐朝政府进行改革，试图恢复国力。

3.题型：分析安史之乱对唐朝以及我国历史的影响。

答案：安史之乱对唐朝的影响主要体现在以下几个方面：国力大减，政治腐败加剧，民族矛盾、阶级矛盾更加尖锐。对我国历史的影响包括：加深了唐朝与少数民族之间的矛盾，影响了国家的统一；加剧了社会矛盾，农民起义不断，社会动荡不安。

4.题型：举例说明安史之乱中的著名将领和战役。

答案：安史之乱中的著名将领有郭子仪、李光弼等。著名战役包括：平定安史之乱的战役，如收复长安之战、收复洛阳之战等。

5.题型：结合所学知识，谈谈你对安史之乱的看法。

答案：安史之乱是我国历史上一次重大的政治动荡，它对唐朝乃至我国历史产生了深远的影响。从安史之乱中，我们可以看到政治腐败、民族矛盾、阶级矛盾等问题的严重性，同时也体现了我国古代人民反抗压迫、维护国家统一的决心和勇气。我们应该从历史中吸取教训，加强国家统一，维护社会稳定，防止类似的历史悲剧重演。教学反思与总结今天我们这节课学习了《安史之乱与唐朝衰亡》，总的来说，我觉得课堂氛围还不错，学生们也参与得挺积极的。但是，在回顾教学过程的时候，我也有一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过提问、讨论、小组合作等形式，让学生们参与到课堂中来。我发现，这种方式确实能够提高学生的参与度，让他们在轻松愉快的氛围中学习历史知识。不过，我也注意到，有些学生可能因为基础薄弱，在讨论和合作中显得有些被动，这让我意识到在今后的教学中，需要更加关注不同层次学生的学习需求，给予他们更多的个性化指导。

其次，我在教学策略上也有一些体会。在讲解安史之乱的原因时，我尽量用简洁明了的语言，避免使用过于复杂的历史术语，以免学生理解困难。同时，我也注意到了图片、视频等直观教学手段的重要性，它们能够帮助学生更好地理解历史事件。但是，我也发现了一些问题，比如有些学生对于图片和视频的解读不够深入，这说明我在引导学生分析图片和视频方面的教学方法还需要进一步改进。

在教学管理方面，我发现课堂纪律整体较好，学生们能够按时完成课堂任务。但是，也有个别学生在课堂上分心，这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重课堂纪律的管理，提高学生的自律意识。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有一定的收获和进步。在知识方面，学生们对安史之乱的原因、过程和影响有了更深入的了解；在技能方面，他们的历史分析能力和评价能力得到了提升；在情感态度方面，他们对国家统一和社会稳定的重要性有了更深刻的认识。

当然，教学中也存在一些不足。比如，部分学生对历史事件的记忆不够牢固，对历史人物的评价不够客观。针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

1.加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的历史思维能力和表达能力。

2.结合历史图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.设计一些课后作业，让学生在课后巩固所学知识，加深对历史事件的理解。

4.定期进行历史知识测试，检查学生的学习效果，及时调整教学策略。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对本次《安史之乱与唐朝衰亡》课堂评价的总结：

1.课堂提问评价：

在课堂上，我通过提问的方式了解学生对安史之乱相关知识的掌握程度。例如，我提出了以下问题：

-安史之乱爆发的主要原因有哪些？

-安史之乱对唐朝以及我国历史产生了哪些影响？

-你认为安史之乱给我们带来了哪些教训？

通过这些问题，我发现大部分学生能够准确地回答出安史之乱的原因和影响，但对于一些较为深入的问题，如安史之乱对后世的影响，部分学生的回答不够全面。这表明我在今后的教学中需要加强对学生深入思考能力的培养。

2.观察评价：

在课堂讨论和小组合作环节，我观察了学生的参与情况。我发现，学生们在讨论中能够积极发言，表达自己的观点，但在某些情况下，个别学生可能会因为害羞或自信心不足而保持沉默。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，并给予他们积极的反馈。

3.测试评价：

为了更全面地了解学生的学习情况，我在课后进行了一次小测验。测验内容包括对安史之乱的基本知识、原因、过程和影响的掌握。测试结果显示，大部分学生能够较好地完成基础知识的题目，但对于分析题目的回答，部分学生的答案不够深入。这提示我在今后的教学中，需要加强对学生分析能力的培养。

4.学生反馈评价：

在课后，我收集了学生的反馈意见。他们普遍认为，安史之乱这一历史事件与他们的生活较为遥远，难以引起他们的兴趣。针对这一反馈，我计划在今后的教学中，尝试将历史知识与现实生活相结合，让学生感受到历史学习的实际意义。

5.教学效果评价：

综合课堂提问、观察、测试和学生反馈，我认为本节课的教学效果总体上是好的。学生们对安史之乱有了较为全面的认识，他们的历史思维能力和评价能力也得到了一定程度的提升。然而，也存在一些不足，如部分学生对历史事件的记忆不够牢固，对历史人物的评价不够客观。针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下措施：

-加强历史知识的复习和巩固，提高学生的记忆能力。

-鼓励学生进行批判性思考，对历史事件和人物进行客观评价。

-结合现实案例，让学生感受到历史学习的实际意义，提高他们的学习兴趣。内容逻