2024秋五年级英语上册 Module 7 Unit 1 He cant see教学设计 外研版（三起）

2024秋五年级英语上册Module7Unit1Hecan’tsee教学设计外研版（三起）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析哎呀，咱们这节课啊，得从《2024秋五年级英语上册Module7Unit1Hecan’tsee》说起。这一单元啊，咱们主要得让孩子们学会用英语描述人物的能力，特别是如何描述一个看不见的人。咱们得结合实际生活，让孩子们在轻松愉快的氛围中，掌握这些实用的表达方式。咱们得让他们知道，英语其实离我们很近，就像身边的伙伴一样，随时都在我们身边。嘿，咱们得让他们感受到英语的魅力，一起嗨起来吧！🎉🎉🎉核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情景练习，让学生能够正确运用英语描述人物特征。

2.提升学生的跨文化交流意识，让学生在交流中学会尊重和理解他人。

3.增强学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂内外主动探索和学习英语知识。教学难点与重点1.教学重点，

①让学生掌握描述人物特征的英语表达，如“can’tsee”表示看不见。

②通过情景模拟，让学生能够运用所学词汇和句型进行简单的对话交流。

2.教学难点，

①帮助学生理解并运用英语中的否定句结构，如“can’t+动词原形”。

②引导学生将所学知识应用于实际生活场景中，提高语言的实际运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《2024秋五年级英语上册Module7Unit1Hecan’tsee》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同人物形象，以及相关的视频片段，用于情景教学。

3.教学工具：准备记号笔、黑板或电子白板，以便实时板书和展示。

4.教室布置：设置小组讨论区，安排实验操作台，为学生提供实际操作的机会。教学过程设计**导入环节：**

1.创设情境（用时5分钟）

-利用多媒体展示不同场景的图片，如图书馆、电影院、音乐会等，引导学生思考在这些场合可能遇到的情况。

-提问：“在这些地方，你可能会遇到哪些问题？如果有人看不见，他们会怎么办？”

2.提出问题（用时2分钟）

-邀请学生分享他们知道的无障碍设施，如盲道、语音提示等。

-提问：“如果你是看不见的人，你会希望周围的人怎样帮助你？”

**讲授新课：**

3.引入新知识（用时10分钟）

-通过图片或视频展示“can’tsee”的用法，解释其含义和构成。

-示例：“Look,thismancan’tsee.He’sblind.”（看，这个人看不见，他是盲人。）

4.语法讲解（用时10分钟）

-讲解否定句的结构，特别是“can’t+动词原形”的用法。

-示例：“Hecan’tsee.Hecan’twalk.Hecan’ttalk.”（他看不见。他不能走。他不能说。）

5.情景模拟（用时5分钟）

-分组让学生模拟在不同场景下如何使用“can’tsee”进行交流。

-例如，一个学生扮演图书馆管理员，另一个学生扮演盲人读者。

**巩固练习：**

6.练习活动（用时10分钟）

-分发练习册或使用电子设备上的练习题，让学生完成关于“can’tsee”的句子填空。

-例如：“Ifhe___________see,hewilluseaguidedog.”（如果他看不见，他会使用导盲犬。）

7.小组讨论（用时5分钟）

-让学生分组讨论，如何在学校或社区中帮助那些看不见的人。

-鼓励学生提出具体的建议和解决方案。

**课堂提问：**

8.提问环节（用时5分钟）

-针对练习内容进行提问，检查学生对新知识的理解。

-例如：“Whatdoes‘can’tsee’mean?Canyouuseitinasentence?”

**师生互动环节：**

9.情境问答（用时5分钟）

-教师提出与“can’tsee”相关的问题，让学生在小组内讨论后回答。

-例如：“Ifyouareinamovietheaterandsomeonecan’tsee,whatwouldyoudo?”

10.角色扮演（用时5分钟）

-教师分配角色，让学生进行角色扮演，模拟真实场景中的对话。

-例如，一个学生扮演盲人，另一个学生扮演帮助者。

**总结与拓展：**

11.总结（用时2分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调“can’tsee”的用法和重要性。

12.拓展活动（用时3分钟）

-鼓励学生在课后查找更多关于无障碍设施的信息，准备在下节课分享。

-例如：“Findoutaboutotherwayspeoplewithdisabilitiescanbehelpedinpublicplaces.”

**教学时间总计：45分钟**教学资源拓展1.拓展资源：

-**无障碍设施的历史与发展**：介绍无障碍设施的历史背景，如盲道的起源，以及现代社会中无障碍设施的发展和应用。

-**国际无障碍日**：介绍每年的国际无障碍日及其意义，以及如何在国际无障碍日开展相关活动。

-**无障碍电影和文学**：介绍专为视障人士设计的无障碍电影和文学作品，如有声读物、大字版书籍等。

-**视障人士的日常生活**：展示视障人士如何使用导盲犬、白手杖等辅助工具，以及他们在日常生活中的挑战和适应。

2.拓展建议：

-**阅读材料**：推荐学生阅读关于无障碍设施和视障人士生活的书籍，如《看不见的世界》等，以增加对这一群体的了解。

-**实践活动**：组织学生参与社区服务活动，如帮助盲人阅读、为视障人士提供志愿服务等，让学生亲身体验并实践所学知识。

-**多媒体资源**：利用网络资源，如视频、音频等，让学生观看无障碍设施的使用方法和视障人士的生活片段，增强直观感受。

-**跨学科学习**：结合语文、历史等学科，让学生撰写关于无障碍设施的文章或研究报告，提高学生的综合运用能力。

-**文化交流**：鼓励学生与国际友人交流，了解不同文化中对无障碍设施的理解和应用，拓宽国际视野。

-**家庭作业**：布置学生完成关于无障碍设施的小型调查报告，要求学生在家或社区中寻找实例，并进行分析。

-**项目研究**：指导学生开展关于无障碍设施改进的项目研究，如设计一款新的辅助工具或提出改善现有设施的建议。

-**社区合作**：与社区合作，开展无障碍设施的宣传和教育活动，提高公众对无障碍设施的认识和重视。板书设计①知识点

-can'tsee

-否定句结构

-无障碍设施

②词

-blind

-guidedog

-whitecane

-publicplace

③句型

-He/Shecan'tsee.

-Ifhe/shecan'tsee,...

-Peoplewithdisabilitiesneedourhelp.教学反思与总结啊，咱们这节课过得真快，一转眼就结束了。回首整堂课，我觉得自己在教学方法和策略上还是有所得有所失。

首先，我觉得我在导入环节做得挺不错的。通过创设情境和提出问题，我成功地激发了学生的兴趣，让他们对“看不见”这个话题产生了好奇心。看到他们积极参与讨论，我心里挺高兴的。

在讲授新课的时候，我尽量用简单易懂的语言来解释“can’tsee”的用法，还通过情景模拟让学生更好地理解。不过，我觉得自己还可以更加灵活地运用多媒体资源，比如展示一些真实的无障碍设施图片或者视频，让学生有更直观的感受。

在巩固练习环节，我设计了填空题和小组讨论，让学生在实际操作中运用所学知识。我发现学生们在这一环节表现得非常好，他们能够正确地运用“can’tsee”这个句型。不过，也有个别学生对于否定句的结构掌握得还不够牢固，这让我意识到在今后的教学中，我需要加强对这部分内容的复习和巩固。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这有助于提高他们的参与度。但我也发现，有些学生回答问题时，词汇量不够丰富，这让我意识到咱们在词汇积累上的教学还需要加强。

在教学管理方面，我觉得自己做得还可以。教室里的纪律比较好，学生们都能专心听讲。但是，在小组讨论环节，我发现有几个小组讨论得有些热闹，这可能是因为他们对这个话题本身就挺感兴趣的。所以我可能会在今后的教学中，更细致地指导小组讨论，确保每个学生都有平等的发言机会。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在词汇积累和语法运用上还有待提高。为了改进这些问题，我打算在今后的教学中：

1.加强词汇教学，特别是对于