Unit 6 Section A 2d -Grammar Focus（教学设计）-2024-2025学年人教新目标八年级英语下册

Unit6SectionA2d-GrammarFocus（教学设计）-2024-2025学年人教新目标八年级英语下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课主要围绕人教新目标八年级英语下册Unit6SectionA2d-GrammarFocus展开，内容包括复习和巩固一般过去时态的构成和用法，并学习如何使用过去时态描述过去发生的事情。通过实际例句和练习，帮助学生提高运用过去时态进行交流的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。学生将通过实际语境理解和运用一般过去时态，提高语言表达和交流能力。同时，通过学习不同时态的转换，培养学生的逻辑思维和跨文化交际意识，增强对英语国家历史文化的理解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了英语的基本语法知识，包括现在时态、一般将来时态等。他们能够识别和运用这些时态，但在使用过去时态时可能会遇到困难，特别是在构建句子和描述过去事件时。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对英语学习仍保持较高的兴趣，他们乐于参与课堂活动，喜欢通过互动和游戏来学习。学生的英语能力参差不齐，部分学生具备较强的语言感知能力和记忆力，能够快速掌握新语法点。同时，也有部分学生可能在语言表达和语法运用上存在困难，需要更多的实践和指导。学生的学习风格多样，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在掌握一般过去时态时可能遇到的困难包括：正确识别和构成过去时态的动词形式、在句子中使用过去时态时保持时态一致、以及如何将过去时态与具体情境相结合进行描述。此外，学生在理解和运用过去时态进行叙述时，可能会遇到逻辑顺序和连贯性上的挑战，尤其是在叙述复杂事件或连续动作时。因此，教师需要提供足够的练习和反馈，帮助学生克服这些困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音设备

-课程平台：人教版英语教材配套教学平台

-信息化资源：英语语法练习软件、在线英语学习网站资源

-教学手段：实物教具（如时间轴、图片卡片）、PPT课件、互动游戏、角色扮演活动教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习一般过去时态的构成和例句。

-设计预习问题：围绕一般过去时态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能找出生活中使用一般过去时态的例子吗？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台查看学生的预习笔记和提交的问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时态的构成和用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考如何将一般过去时态与过去发生的事件描述联系起来。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可能提交关于一般过去时态构成规则的思维导图。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与过去事件相关的视频或讲述一个故事，引出一般过去时态，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时态的构成规则和用法，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示例句，解释动词的变化形式。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时态的运用。例如，学生可以分组编写过去发生的故事，并使用一般过去时态进行描述。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能会问：“如何知道何时使用过去时态？”

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时态知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时态知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时态的运用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般过去时态的课题，布置适量的课后作业，如写一篇短文描述过去的经历。

-提供拓展资源：提供与一般过去时态相关的拓展资源（如英语电影片段、历史故事等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，指出学生在使用过去时态时犯的错误，并提供修改建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可能会反思自己在描述过去事件时的时间顺序是否清晰。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够正确识别和运用一般过去时态，包括动词的过去式变化和句子结构。他们能够区分一般现在时、一般过去时和一般将来时，并在实际语境中正确使用。

学生能够理解并描述过去发生的事件，例如：“Iwenttotheparkyesterday.”（我昨天去了公园。）他们能够用过去时态讲述自己的经历或听到的故事。

2.能力提升：

学生在听、说、读、写四个方面的英语能力得到了提升。

听力方面：学生能够理解以一般过去时态呈现的听力材料，如对话、故事或新闻。

口语方面：学生能够用过去时态进行简单的对话和交流，描述过去的事件。

阅读方面：学生能够阅读并理解使用一般过去时态的文本，如故事、文章或广告。

写作方面：学生能够用过去时态写短文、日记或报告，描述过去的事件。

3.思维品质：

学生在描述和分析过去事件时，能够运用逻辑思维，理清事件发生的顺序和因果关系。

学生能够从过去的事件中总结经验教训，提高自己的判断力和决策能力。

4.文化意识：

学生通过学习一般过去时态，了解了英语国家的历史文化背景，增强了对不同文化的理解和尊重。

学生能够将所学知识与现实生活相结合，提高自己的跨文化交际能力。

5.学习习惯：

学生养成了良好的学习习惯，如预习、复习、总结等。

学生能够自主查找学习资料，提高自己的自主学习能力。

6.评价与反思：

学生能够对自己的学习过程和成果进行评价和反思，找出自己的不足并制定改进措施。

学生能够积极参与课堂讨论和活动，提高自己的参与意识和表达能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：选取与Unit6SectionA2d-GrammarFocus相关的故事书或小说，其中包含丰富的过去时态例句和描述过去事件的段落。例如，《OliverTwist》中关于主人公过去的描述，或者《Charlotte'sWeb》中关于夏洛和威尔伯过去的叙述。

-视频资源：推荐一些关于历史事件的纪录片或教育视频，如BBC的《AHistoryoftheWorldin100Objects》系列，其中包含许多使用过去时态的讲解和描述。

2.拓展要求：

-阅读材料：

-要求学生选择一本阅读材料，并完成以下任务：

-阅读并标注出所有使用一般过去时态的句子。

-总结故事中主人公的过去经历，并分析这些经历对主人公性格和故事发展的影响。

-写一篇短文，描述自己选择的故事中的一个重要场景，并使用一般过去时态进行描述。

-视频资源：

-要求学生观看至少一部历史纪录片或教育视频，并完成以下任务：

-记录视频中的关键历史事件，并使用一般过去时态复述这些事件。

-分析视频中提到的事件对现代世界的影响，并讨论这些事件的历史意义。

-准备一个简短的报告，向同学介绍视频中的内容，并分享自己的学习心得。

教师指导和帮助：

-教师可以推荐适合不同阅读水平的阅读材料，并提供相应的词汇和语法解释。

-对于视频资源，教师可以提供相关的背景信息，帮助学生更好地理解历史事件。

-教师可以通过课堂讨论或小组活动，鼓励学生分享他们的阅读和观看体验。

-对于有疑问的学生，教师应提供及时的解答和帮助，确保学生能够顺利完成拓展任务。

-教师可以鼓励学生通过写作、绘画或制作海报等方式，创造性地表达他们对过去时态的理解和应用。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本中的语法练习题，包括选择题、填空题和改错题，以巩固对一般过去时态的理解和运用。

2.创作一个小故事或日记，使用一般过去时态描述一个过去发生的有趣事件，要求不少于100字。

3.收集5个使用一般过去时态的例句，并分析每个例句中过去时态的构成和用法。

作业反馈：

1.批改作业时，首先检查学生是否完成了所有作业要求，并对未完成的作业进行提醒。

2.对于语法练习题，重点关注学生是否正确运用了一般过去时态的规则，如动词的变化形式和句子结构。

-如果学生在动词变化形式上出错，可以指出错误并给出正确的形式。

-如果学生在句子结构上出错，可以指出错误并给出正确的句子结构。

3.对于小故事或日记，评估学生的描述是否清晰、连贯，并检查他们是否正确使用了过去时态。

-如果学生在时态使用上有错误，可以指出错误并提供正确的例子。

-评估学生的创意和表达是否丰富，给予适当的鼓励和反馈。

4.对于收集的例句，检查学生是否正确理解了例句中的过去时态用法，并能否正确分析例句。

-如果学生在分析例句时出现困难，可以提供更详细的解释和例子。

5.给予学生具体的改进建议，如：

-对于语法练习题，建议学生在复习课本相关章节的同时，多做练习题。

-对于小故事或日记，建议学生多阅读英文文学作品，学习不同的表达方式。

-对于收集的例句，建议学生多关注英语新闻报道或纪录片，提高对过去时态在实际语境中的运用能力。

6.对于表现优秀的作业，给予表扬和鼓励，以激发学生的学习积极性。

7.对于存在普遍问题的作业，可以在下一节课上进行集体讲解和讨论，帮助学生共同克服困难。

8.鼓励学生互评作业，通过互相批改和反馈，提高学生的自我评估和批判性思维能力。板书设计①本文重点知识点：

-一般过去时态的构成

-动词过去式的变化规则

-一般过去时态的句子结构

②关键词：

-pasttense

-regularverbs

-irregularverbs

-pastsimple

-was/were

-went

-played

-had

-saw

③重点句子：

-Iwenttotheparkyesterday.

-ShewatchedTVlastnight.

-Theyvisitedtheirgrandparentslastweekend.

-Wehadapartylastnight.

-Hefinishedhishomeworkyesterday.教学反思与改进教学反思

今天上了关于一般过去时态的语法课，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得学生在掌握过去时态的构成和用法上存在一定的困难。特别是在不规则动词的过去式变化上，很多学生还是记不住一些常见的动词变化。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重不规则动词的记忆和练习。

其次，我发现部分学生在使用过去时态描述事件时，句子结构不够完整，时态的运用也不够准确。这可能是由于他们对过去时态的理解还不够深入，或者是在实际应用中缺乏足够的练习。因此，我需要在教学中加强这方面的练习和指导。

再次，课堂互动方面，我觉得还可以做得更好。有些学生参与度不高，可能是由于他们对语法学习缺乏兴趣，或者是不够自信。我需要找到激发他们学习兴趣的方法，比如通过引入有趣的故事或情境，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

改进措施

针对以上反思，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

1.针对不规则动词的记忆，我将设计一些记忆技巧和练习活动，比如制作不规则动词卡片、进行游戏化的记忆练习等，帮助学生更好地记忆这些动词的过去式。

2.在课堂上，我会增加一些实际情境的练习，让学生在实际语境中使用过去时态。例如，可以让学生描述自己过去的一天，或者讲述一个过去