七年级语文下册 第三单元 第11课《台阶》教学设计1 新人教版

七年级语文下册第三单元第11课《台阶》教学设计1新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《台阶》是七年级语文下册第三单元的一篇课文，讲述了主人公在家庭和社会的压力下，努力提升自己，最终实现人生价值的感人故事。本课旨在引导学生了解作者的生活背景，理解文章的主题，培养学生的阅读能力和情感体验。教学过程中，我们要注重学生的个性化解读，引导他们深入思考，激发他们的阅读兴趣。二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，感受作品中的人物情感和艺术特色。

2.培养思辨能力，引导学生对作品进行个性化解读。

3.增强文化理解，认识社会变迁对个人成长的影响。

4.增进审美体验，通过阅读感受文学作品的艺术魅力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解文章主题，把握主人公的奋斗历程和情感变化。

②分析文章结构，学习作者运用细节描写和象征手法表达情感的方法。

2.教学难点，

①深入挖掘人物心理，理解主人公在家庭和社会压力下的心理变化。

②探究作品中的象征意义，理解台阶在文中的深层含义。

③培养学生的批判性思维，引导学生从不同角度解读作品。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《台阶》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如台阶的图片，以及与主人公生活背景相关的历史图片；制作思维导图，帮助学生梳理文章结构和人物关系。

3.教学视频：选取与课文主题相关的视频资料，如关于家庭和社会变迁的纪录片片段，以丰富学生的感性认识。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行互动交流；准备白板或投影仪，用于展示教学内容和学生的作品。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会通过班级微信群分享《台阶》的背景资料和预习指南，让学生了解作者和时代背景。

设计预习问题：我会设计问题如“台阶在文中象征着什么？”和“主人公的奋斗给你什么启示？”来引导学生思考。

监控预习进度：我会定期在微信群里询问学生的预习情况，确保他们能够按时完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生将阅读课文，并查找相关背景资料，如建筑史或家庭社会结构。

思考预习问题：学生将针对预习问题进行思考，并准备在课堂上分享自己的观点。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考来准备课程。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触文本，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会用一个简短的视频片段，展示不同时代的台阶，以此引出主人公的故事。

讲解知识点：我将详细讲解台阶在文中的象征意义，以及主人公的心理变化。

组织课堂活动：我会设计小组讨论，让学生探讨主人公的奋斗精神及其在当代社会的意义。

学生活动：

听讲并思考：学生将认真听讲，并记录关键点。

参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的理解和感受。

方法/手段/资源：

讲授法：我通过讲解来帮助学生理解复杂的文学概念。

实践活动法：通过小组讨论，学生能够将理论知识应用于实际情境。

合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流和合作。

作用与目的：

通过讲解和讨论，学生能够深入理解文本，并学会如何分析文学作品。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一篇小作文，要求学生结合自己的生活经历，谈谈对主人公奋斗精神的理解。

提供拓展资源：我会推荐一些与课文主题相关的书籍和文章，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生将完成作文，并提交给我。

拓展学习：学生将阅读我推荐的资源，进一步拓宽视野。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和阅读拓展资源来巩固学习。

反思总结法：学生通过写作和阅读来反思自己的学习过程。

作用与目的：

通过写作和阅读，学生能够将课堂学习内容内化，并提升自己的文学素养。六、学生学习效果学生学习效果是衡量教学成功与否的重要标准。在本节课《台阶》的教学中，我们关注以下几个方面学生的学习效果：

1.理解文本内容

学生通过本节课的学习，能够理解课文的基本内容，包括主人公的奋斗历程、家庭背景、社会环境以及台阶的象征意义。他们能够分析文章中的关键情节，如主人公在台阶上的心理变化、家庭冲突等，从而把握文章的主旨。

2.提升文学鉴赏能力

学生通过学习《台阶》，提高了对文学作品的艺术鉴赏能力。他们能够从人物、情节、环境、主题等多个角度分析文本，理解作者的表达技巧和情感态度。例如，学生能够识别并分析文章中的细节描写和象征手法，从而更好地理解作品的艺术魅力。

3.培养思辨能力

在课堂讨论和小组活动中，学生能够提出自己的观点，并对他人的观点进行质疑和反驳。他们学会了如何从不同角度分析问题，形成自己的判断。例如，在探讨台阶的象征意义时，学生能够提出多种可能性，并给出自己的理由。

4.增强文化理解

通过学习《台阶》，学生了解了20世纪中国农村家庭和社会变迁的历史背景。他们认识到，个人命运与家庭、社会紧密相连，从而增强了文化理解力。例如，学生能够认识到，主人公的奋斗不仅是个人努力的结果，也是时代变迁的产物。

5.提高写作能力

在课后作业中，学生能够运用所学知识和技巧，撰写一篇关于《台阶》的读后感或评论。他们学会了如何组织文章结构，运用修辞手法，表达自己的观点。例如，学生在作文中能够运用比喻、排比等修辞手法，使文章更具感染力。

6.培养审美体验

学生在阅读《台阶》的过程中，感受到了文学作品的艺术魅力，从而培养了审美体验。他们能够从作品中获得情感共鸣，体验到文学之美。例如，学生在阅读过程中，对主人公的奋斗精神产生敬佩之情，对家庭的温暖产生共鸣。

7.增强自主学习能力

通过课前预习、课堂讨论和课后作业，学生学会了如何自主学习和探究。他们能够独立思考问题，主动寻找答案。例如，学生在预习过程中，通过查阅资料、阅读相关书籍，为自己的观点提供依据。

8.提升沟通与协作能力

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人沟通和协作。他们能够尊重他人观点，倾听他人意见，共同完成任务。例如，在小组讨论中，学生能够提出自己的观点，并学会倾听他人的观点，形成共识。

9.增强社会责任感

通过学习《台阶》，学生认识到个人奋斗与社会责任的关系。他们意识到，自己的成长和发展离不开社会的支持和关爱。例如，学生在作文中表达了对家庭、社会和国家的感激之情，增强了社会责任感。

10.培养批判性思维

学生在课堂上学会了质疑和反思，培养了批判性思维。他们能够对作品中的观点进行评估，并提出自己的见解。例如，在讨论台阶的象征意义时，学生能够提出不同的观点，并对其他学生的观点进行质疑。七、典型例题讲解1.例题一：

文章中提到：“台阶，是一座精神的象征，也是他一生的追求。”请结合上下文，分析“台阶”在这句话中的象征意义。

答案：在这里，“台阶”象征着主人公在人生道路上的不断追求和奋斗。它代表着一种精神层面的提升和成长，是主人公追求美好生活、改变命运的象征。

2.例题二：

课文中有这样一句话：“他一步一步地往上走，就像攀登一座高峰。”请分析这句话中比喻的作用。

答案：这句话使用了比喻的修辞手法，将主人公攀登台阶的动作比喻为攀登高峰，形象地展现了主人公面对困难和挑战时的坚定信念和不懈努力。

3.例题三：

在文章中，主人公在台阶上的心理活动有哪些变化？请举例说明。

答案：主人公在台阶上的心理活动经历了从自卑、沮丧到自尊、自豪的变化。例如，在台阶的顶端，主人公感受到了前所未有的满足和自豪，认为自己是家庭的顶梁柱。

4.例题四：

文章中有这样一段描写：“他望着那长长的台阶，心里涌起了无尽的感慨。”请分析这段描写对人物心理的作用。

答案：这段描写通过主人公对台阶的观察和感受，展现了他在这一刻的心理变化。主人公望着台阶，既感慨又自豪，这种心理描写增强了人物形象的真实性和感染力。

5.例题五：

文章结尾处提到：“他相信，只要坚持不懈，总有一天，他能够攀登到更高的台阶。”请分析这句话对主题的作用。

答案：这句话强调了主人公对未来的坚定信念和不懈追求。它点明了文章的主题，即无论面临多大的困难和挑战，只要坚持不懈，就能够实现自己的人生目标。这句话具有鼓舞人心的作用，给读者留下深刻的印象。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。大部分学生能够按照要求完成课堂任务，对课文内容有较好的理解和把握。在回答问题和参与角色扮演时，学生表现出良好的表达能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够充分展示自己的思考成果。各小组在讨论中提出了多种观点，并对课文中的关键问题进行了深入分析。例如，在探讨台阶的象征意义时，有小组提出了台阶代表人生历程中的每一次进步，而另一小组则认为它象征着家庭和个人的尊严。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对课文内容掌握较好。大部分学生能够准确回答关于人物形象、情节分析、主题理解等方面的问题。但也有少数学生在分析台阶象征意义时，未能完全理解其深层含义。

4.学生自评与互评：

学生通过自评和互评，能够认识到自己在学习过程中的优点和不足。在自评中，学生能够反思自己的学习态度和方法，如是否认真预习、是否积极参与课堂讨论等。在互评中，学生能够客观评价同伴的表现，如是否提出了有价值的观点、是否在讨论中展现了良好的团队合作精神。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我将从以下几个方面进行评价与反馈：

-知识掌握：评价学生对课文内容的理解和记忆情况，如能否准确复述文章的主要情节和人物形象。

-思考能力：评价学生在讨论和思考中的表现，如是否能够提出有深度的观点，是否能够从不同角度分析问题。

-表达能力：评价学生在口头和书面表达中的表现，如是否能够清晰、流畅地表达自己的观点，是否能够使用恰当的修辞手法。

-团队合作：评价学生在小组讨论中的表现，如是否能够尊重他人意见，是否能够在团队中发挥积极作用。

-自我反思：评价学生对自身学习过程的反思能力，如是否能够意识到自己的不足，并寻求改进的方法。

在反馈过程中，我将注重以下几点：

-针对学生的优点给予肯定和鼓励，以增强他们的自信心。

-针对学生的不足提出具体的改进建议，帮助他们提高学习效果。

-创造轻松、积极的课堂氛围，让学生敢于表达、勇于提问。

-引导学生进行自我评价和反思，培养他们的自主学习能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法的应用：在讲解《台阶》时，我尝试将情景教学法融入课堂，通过模拟主人公的生活环境，让学生更直观地感受故事背景，增强了学生的代入感。

2.多媒体资源的整合：我利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富了课堂内容，使学生在视觉上也能得到很好的学习体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个性化解读不足：在小组讨论中，部分学生的观点较为单一，缺乏个性化的解读，需要进一步引导学生深入思考。

2.学生写作能力有待提高：在课后作业中，学生的作文质量参差不齐，部分学生在表达观点时缺乏逻辑性和深度，需要加强写作指导。

3.课堂时间分配不均：在课堂教学中，由于部分内容讲解时间较长，导致其他教学内容无法充分展开，需要优化课堂时间分配。

反思改进措施（三）

1.鼓励学生个性化解读：在今后的教学中，我将更加注重培养学生的个性化解读能力。可以通过设置开放性问题，引导学生从不同角度分析文本，并鼓励他们提出自己的见解。

2.加强写作指导：针对学生的写作问题，我将制定一系列写作指导计划，包括提供写作模板、组织写作比赛、邀请优秀