八年级地理下册 第九章 第一节-自然特征与农业教学设计 （新版）新人教版

八年级地理下册第九章第一节_自然特征与农业教学设计（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级地理下册第九章第一节_自然特征与农业教学设计（新版）新人教版课程基本信息1.课程名称：八年级地理下册第九章第一节_自然特征与农业

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，咱们今天要一起走进地理的世界，探寻自然特征与农业的奥秘。在这节课里，我们将会揭开自然地理环境对农业生产的影响，以及农业是如何在自然环境中发展的。让我们一起开启这段精彩的地理之旅吧！🌟🌱🌍核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理科学素养、人地协调观和综合思维素养。学生将通过观察和分析自然地理特征，理解自然环境对农业生产的影响，学会从地理角度思考问题，提高对人与自然关系的认识。同时，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，增强对家乡农业发展的关注和思考。重点难点及解决办法重点：

1.自然地理特征对农业生产的影响：理解地形、气候、土壤等自然因素如何影响农业生产类型和布局。

2.农业生产的区位因素分析：识别并分析影响农业生产的自然和社会经济因素。

难点：

1.复杂的自然地理特征与农业生产的关联性理解：学生可能难以将抽象的自然地理特征与具体的农业生产活动联系起来。

2.农业区位因素的综合分析：学生可能难以全面考虑多种因素对农业生产的影响。

解决办法：

1.通过实际案例和图片展示，将抽象的自然地理特征与农业生产实例相结合，帮助学生建立直观联系。

2.引导学生进行小组讨论，鼓励他们从多个角度分析农业区位因素，培养综合思维能力。

3.利用地理信息系统（GIS）等工具，让学生通过模拟实验，直观地看到不同因素对农业生产的影响。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、多媒体教学平台

-课程平台：人教版地理课程资源库

-信息化资源：农业地图、气候数据、土壤类型图、农业生产视频

-教学手段：PPT演示文稿、地理模型、互动地图软件、小组讨论卡片教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.展示一幅我国不同地区的农业景观图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么样的农业景观？这些景观反映了哪些地理特征？”

2.引导学生思考：“农业发展与自然环境有什么关系？”

3.提出本节课的学习目标：“今天，我们将一起探究自然地理特征与农业的关系，了解不同地区的农业生产特点。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解自然地理特征对农业生产的影响：

-以我国南方和北方为例，讲解地形、气候、土壤等自然因素如何影响农业生产类型和布局。

-使用PPT展示相关图片和数据，帮助学生直观理解。

2.分析农业区位因素：

-介绍影响农业生产的自然和社会经济因素，如气候、地形、土壤、水源、市场、交通、劳动力等。

-通过实例分析，如我国水稻种植区的特点，引导学生思考区位因素对农业生产的影响。

3.探讨不同地区的农业生产特点：

-以我国东北地区为例，讲解该地区农业生产的特点及原因。

-引导学生分析其他地区（如江南水乡、黄土高原）的农业生产特点。

三、实践活动（用时15分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个地区，分析该地区的自然地理特征和农业生产特点。

2.制作农业景观地图：要求学生根据所学知识，绘制一个包含自然地理特征和农业生产特点的地图。

3.角色扮演：模拟农业专家，讨论如何根据自然地理特征优化农业生产布局。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.回答问题：“为什么南方地区以水稻种植为主，而北方地区以小麦种植为主？”

-学生可能回答：南方地区气候湿润，适合水稻生长；北方地区气候干燥，适合小麦生长。

2.回答问题：“地形对农业生产有什么影响？”

-学生可能回答：山地地区适合发展林业；平原地区适合发展种植业。

3.回答问题：“土壤类型对农业生产有什么影响？”

-学生可能回答：沙质土壤适合种植蔬菜；黏质土壤适合种植粮食。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调自然地理特征对农业生产的重要性。

2.强调学生要关注家乡的农业生产，思考如何利用当地自然地理特征发展农业。

3.布置作业：选择一个地区，分析其自然地理特征和农业生产特点，撰写一篇短文。

用时总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握情况**：

-学生能够识别和描述不同地区的自然地理特征，如地形、气候、土壤等。

-学生能够理解自然地理特征如何影响农业生产类型和布局。

-学生能够分析农业区位因素，包括自然和社会经济因素。

2.**能力提升**：

-学生通过小组讨论和实践活动，提高了地理观察、分析和解决问题的能力。

-学生学会了如何运用地理信息系统（GIS）等工具进行地理信息的获取和分析。

-学生在角色扮演活动中，提升了团队合作和沟通能力。

3.**情感态度价值观**：

-学生对农业生产和自然环境的关系有了更深刻的认识，增强了保护环境的意识。

-学生对家乡的农业生产产生了兴趣，激发了他们对农业发展的关注和思考。

-学生通过学习，培养了尊重自然、和谐发展的价值观。

4.**具体实例**：

-学生能够举例说明南方地区以水稻种植为主的原因，如气候湿润、水资源丰富等。

-学生能够分析北方地区以小麦种植为主的原因，如气候干燥、土地适宜等。

-学生能够识别黄土高原地区水土流失对农业生产的影响，并提出相应的解决措施。

5.**实际应用**：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如了解自己家乡的农业生产特点，提出改善农业生产的建议。

-学生在家庭生活中，能够关注食品的来源和农业生产的关系，提高生活品质。

-学生在社会实践中，能够关注农业可持续发展问题，提出自己的观点和建议。教学评价1.**课堂评价**：

-**提问与回答**：通过课堂提问，检查学生对自然地理特征与农业关系的理解程度。例如，提问：“如果某个地区的气候变得干旱，这对该地区的农业生产会有什么影响？”通过学生的回答，了解他们对气候变化与农业关系的认识。

-**观察与反馈**：在课堂活动中，如小组讨论和角色扮演，观察学生的参与度和表现。对积极参与、表现突出的学生给予表扬，对需要帮助的学生给予指导。

-**即时测试**：在课程结束时，进行简短的即时测试，如填空题、选择题等，以评估学生对本节课知识点的掌握情况。

2.**作业评价**：

-**作业批改**：对学生的作业进行认真批改，包括课堂笔记、地图绘制、短文写作等。确保作业批改的及时性和准确性。

-**点评与反馈**：在作业批改过程中，不仅要指出学生的错误，还要给予具体的点评和建议，帮助学生改进学习方法。例如，对于地图绘制的作业，可以评价地图的准确性、标注的清晰度等。

-**鼓励与激励**：对作业表现出色的学生给予口头或书面的表扬，鼓励他们继续保持。对于作业中存在的问题，提供个性化的辅导和帮助。

3.**形成性评价**：

-**小组合作评价**：在小组讨论和实践活动后，对学生的合作表现进行评价。评价标准包括参与度、贡献度、沟通能力等。

-**自我评价与反思**：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和进步。教师可以提供一些反思问题，如“我在本节课中学到了什么？”、“我如何改进我的学习方法？”

-**同伴评价**：实施同伴评价机制，让学生互相评价作业和课堂表现，培养学生的批判性思维和评价能力。

4.**总结性评价**：

-**期末考试**：通过期末考试，全面评估学生对自然地理特征与农业关系的知识掌握程度。

-**学习报告**：要求学生撰写学习报告，总结本学期的学习成果，包括对知识的理解、能力的提升、情感态度的变化等。

-**家长反馈**：与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长和发展。教学反思与总结今天这节课，咱们一起探讨了自然特征与农业的关系，我觉得收获还是蛮多的，下面我就来跟大家一起回顾一下这节课的教学过程，还有我的一些思考和总结。

首先，我觉得导入新课的方式挺有效的。通过展示那些生动的农业景观图片，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。他们看到那些图片，一个个都跃跃欲试，迫不及待地想要分享自己的看法。这说明，我们的导入环节做得不错，能够吸引学生的注意力。

然后，在讲授新课的过程中，我尝试了几个不同的教学方法。比如，我用了实例分析，让学生通过具体案例来理解抽象的概念。比如，讲南方水稻种植区的时候，我就提到了气候湿润、水资源丰富这些因素。孩子们听起来特别有感觉，因为他们很多都是南方孩子，对这些情况比较熟悉。

再比如，我让他们分组讨论，每个小组选择一个地区，分析其自然地理特征和农业生产特点。这个环节孩子们特别投入，他们不仅自己分析，还互相讨论，互相学习。我发现，这样的活动不仅提高了他们的合作能力，还让他们学会了如何从多个角度去思考问题。

不过，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些孩子对于自然地理特征与农业关系的理解还不够深入，他们在分析区位因素时，往往只关注了其中的一两个方面，而忽略了其他因素。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的综合分析能力。

另外，我在课堂管理上也存在一些不足。比如，有时候课堂气氛比较活跃，但个