七年级历史上册 第二单元 第7课 战国时期的社会变化教学设计 新人教版

七年级历史上册第二单元第7课战国时期的社会变化教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为新编人教版七年级历史上册第二单元第7课“战国时期的社会变化”。主要包括战国时期的社会变革、铁犁牛耕的推广、诸侯争霸和百家争鸣等内容。通过学习，使学生了解战国时期的社会大变革，理解铁犁牛耕和诸侯争霸对农业生产和社会发展的影响，以及百家争鸣的思想繁荣。核心素养目标培养学生对历史的理解和感悟，提升历史思维能力和文化自信。通过学习战国时期的社会变化，增强学生对历史发展的认识，培养其独立思考和批判性思维能力。同时，引导学生感受中华文化的多样性，增强对民族文化的认同感和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了先秦时期的历史背景，对春秋时期的一些变革有所了解，如诸侯争霸、礼崩乐坏等。但对于战国时期的社会变化，学生可能仅有初步的认识，缺乏系统性的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对于重大历史事件和人物。他们在学习过程中表现出较强的观察力和记忆力，能够通过图像、故事等形式来理解历史。学习风格上，部分学生偏好通过讨论和合作学习来加深理解，而另一部分学生则可能更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习战国时期的社会变化时，可能会遇到以下困难：

-理解战国时期复杂的社会变革和诸侯争霸之间的关系；

-掌握铁犁牛耕等农业技术的推广对历史进程的影响；

-理解百家争鸣的思想内涵及其对后世的影响。

此外，学生可能对历史事件的时间和空间背景缺乏直观感受，难以形成完整的时空观念。针对这些挑战，教师需要通过多种教学手段帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、实物教具（战国时期地图、铁犁牛耕模型）、历史书籍

-课程平台：学校网络教学平台、历史学科教学资源库

-信息化资源：战国时期的历史图片、视频资料、相关历史文献扫描件

-教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、多媒体展示教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，上一节课我们学习了春秋时期的社会变革，那么接下来我们将一起走进战国时期，探究这一时期的社会变化。请大家思考，战国时期的社会有哪些显著的变化呢？

2.学生回答，老师总结：战国时期，社会发生了巨大的变革，包括农业生产的发展、铁犁牛耕的推广、诸侯争霸和百家争鸣等。

二、新课讲授

1.讲授战国时期的社会变革

a.老师展示战国时期地图，引导学生观察战国七雄的地理位置。

b.讲解战国时期的社会背景，如诸侯争霸、战争频繁等。

c.引导学生分析战国时期社会变革的原因，如铁犁牛耕的推广、农业生产的进步等。

d.讲解战国时期的社会变革对后世的影响。

2.讲解铁犁牛耕的推广

a.老师展示铁犁牛耕模型，引导学生观察其结构与特点。

b.讲解铁犁牛耕的原理和优势，如提高农业生产效率、减轻农民劳动强度等。

c.分析铁犁牛耕推广对战国时期社会的影响。

3.讲解诸侯争霸

a.老师展示战国七雄争霸的示意图，引导学生观察战国时期的战争格局。

b.讲解诸侯争霸的原因，如争夺土地、资源、人口等。

c.分析诸侯争霸对战国时期社会的影响。

4.讲解百家争鸣

a.老师展示百家争鸣的图片，引导学生了解不同学派的主要观点。

b.讲解儒家、道家、法家等学派的思想，如仁政、无为而治、法治等。

c.分析百家争鸣对后世文化的影响。

三、课堂活动

1.小组讨论：引导学生分组讨论战国时期的社会变革，总结出战国时期社会变革的主要特点。

2.角色扮演：请学生扮演战国时期的不同角色，如诸侯、农民、学者等，模拟战国时期的社会生活，增强学生对战国时期社会变革的理解。

四、课堂小结

1.老师总结：通过本节课的学习，我们了解了战国时期的社会变革，包括铁犁牛耕的推广、诸侯争霸和百家争鸣等。这些变革对后世产生了深远的影响。

2.学生回顾：请学生简要回顾本节课的主要内容，加深对战国时期社会变革的认识。

五、课后作业

1.请学生结合课本，进一步了解战国时期的社会变革。

2.请学生查找资料，了解战国时期某一学派的主要观点及其对后世的影响。

六、教学反思

本节课通过讲授、讨论、角色扮演等多种教学手段，帮助学生了解战国时期的社会变革。在教学过程中，注重培养学生的历史思维能力和文化自信。同时，关注学生的学习兴趣和学习风格，激发学生的学习积极性。在今后的教学中，我将进一步优化教学过程，提高教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《战国策》：这部古籍收录了战国时期各国使节、谋臣的策论和辩辞，是研究战国时期政治、军事、文化的重要史料。

-《史记》中《孟子荀卿列传》、《货殖列传》等篇章：这些篇章详细记载了战国时期的思想家、政治家和经济活动，对理解战国时期的社会变化有重要帮助。

-《战国争鸣》：这本书是对战国时期各学派思想的研究，有助于学生深入理解百家争鸣的内涵。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《战国策》中的“触龙说赵太后”和“苏秦以连横说秦”等篇目，通过阅读这些经典故事，学生可以了解战国时期的外交策略和智慧。

-观看纪录片：《百家讲坛》中的相关节目，如“孟子”、“庄子”、“韩非子”等，这些节目以生动的形式介绍战国时期的思想家和他们的主要观点。

-参与历史社团活动：鼓励学生加入历史兴趣小组或历史社团，通过模拟古代战争、辩论赛等形式，加深对战国时期历史文化的理解。

-制作战国时期历史地图：学生可以利用网络资源或历史书籍，制作一份战国时期的历史地图，标注各国边界、主要城市和著名战役地点。

-研究战国时期的成语故事：成语是中华文化的瑰宝，很多成语都源于战国时期的历史事件，如“卧薪尝胆”、“指鹿为马”等，引导学生搜集相关成语，并了解其背后的故事。

-组织历史知识竞赛：通过组织班级或学校的历史知识竞赛，激发学生对战国时期历史知识的兴趣，巩固学习成果。

-课外阅读：《中国古代史》等课外历史书籍，可以帮助学生建立更全面的历史观，理解战国时期在中国历史上的地位和作用。教学反思与改进教学反思与改进是我们教师工作中不可或缺的一环。今天，我想和大家分享一下我在教授“战国时期的社会变化”这一课时的一些反思和改进措施。

首先，我觉得课堂气氛的营造非常重要。在课堂上，我注意到有些学生对于历史知识的学习兴趣不高，可能是因为他们对战国时期的历史背景和人物故事不够熟悉。因此，我计划在未来的教学中，通过引入一些有趣的历史故事和人物，来激发学生的学习兴趣。比如，通过讲述苏秦合纵连横的故事，让学生了解战国时期的政治斗争和外交策略。

其次，我发现部分学生在理解战国时期的社会变革时，存在一定的困难。例如，对于铁犁牛耕的推广这一知识点，学生可能难以理解其对农业生产和社会发展的影响。为了解决这个问题，我打算在课堂上增加互动环节，比如让学生分组讨论铁犁牛耕对当时社会的影响，通过小组合作学习，加深对这一知识点的理解。

此外，我也注意到在讲解百家争鸣时，学生的参与度不高。这可能是因为学生对不同学派的思想缺乏直观的认识。为了提高学生的兴趣，我计划采用多媒体教学手段，如展示相关图片、视频资料，让学生直观地了解各学派的主要观点和代表人物。

在教学过程中，我还发现了一些需要改进的地方：

1.课堂提问的深度和广度需要加强。有时候，我的问题过于简单，没有很好地引导学生深入思考。今后，我将设计更具挑战性的问题，鼓励学生积极思考，培养他们的历史思维能力。

2.课堂时间的分配需要更加合理。有时候，由于某个知识点讲解过多，导致其他教学内容无法充分展开。我需要更好地掌控课堂节奏，确保每个知识点都能得到充分讲解。

3.学生的个体差异需要更多关注。在课堂上，我需要更多地关注不同学生的学习需求，针对不同学生的学习风格和能力，提供个性化的教学指导。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在课前准备阶段，我会更加精心设计教学活动，确保教学内容既能激发学生的学习兴趣，又能满足他们的认知需求。

2.在课堂上，我将采用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度，让他们在互动中学习。

3.我会加强对学生的个别辅导，针对不同学生的学习情况，提供针对性的指导，帮助他们克服学习困难。

4.定期进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略，提高教学效果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-战国时期的社会变革

-铁犁牛耕的推广

-诸侯争霸

-百家争鸣

②关键词：

-社会大变革

-农业生产

-诸侯争霸

-思想繁荣

③重点句子：

-“战国时期，铁犁牛耕的推广，极大地提高了农业生产效率。”

-“诸侯争霸，加速了社会变革的步伐。”

-“百家争鸣，是战国时期思想文化发展的一个重要特征。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《战国策》中的“触龙说赵太后”一文，通过阅读了解战国时期的外交策略和智慧，以及赵国在战国时期的历史地位。

-视频资源：观看历史纪录片《百家争鸣》，了解战国时期不同学派的思想观点和代表人物，如儒家、道家、法家等。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读《战国策》中的相关篇章，特别是与战国时期社会变革、诸侯争霸有关的内容，如《苏秦以连横说秦》、《邹忌讽齐王纳谏》等。

-观看《百家争鸣》纪录片后，可以组织学生进行小组讨论，分享各自对战国时期思想文化发展的理解和感受。

-学生可以尝试撰写一篇短文，描述自己对战国时期某一历史事件或人物的看法，如对商鞅变法的评价、对秦始皇统一六国的看法等。

-推荐阅读书籍：《中国古代史》或《战国史话》，这些书籍可以为学生提供更全面的历史背景和深入的分析。

-教师可以设立一个“战国时期知识角”，让学生在课余时间自由交流阅读心得和探讨历史问题。

-鼓励学生参与历史角活动，如角色扮演、历史情景剧表演等，通过实践活动加深对战国时期历史的理解。

-提供在线历史论坛或社交媒体群组，让学生在平台上分享学习心得，解答彼此的疑问，拓宽知识面。

-安排学生进行小课题研究，如“战国时期某位思想家的思想对后世的影响”，以培养学生的研究能力和批判性思维。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起学习了“战国时期的社会变化”这一课题。通过这节课的学习，我们了解了战国时期的历史背景和社会变革，包括铁犁牛耕的推广、诸侯争霸和百家争鸣等重要内容。

首先，我们明确了战国时期的社会变革是一个大背景，这一时期的社会发生了巨大的变化，农业生产得到了极大的发展，铁犁牛耕的推广使得农业生产效率显著提高。这一点在《战国策》中也有所体现，如“田租减半，铁器易得”，反映了战国时期农业生产的繁荣。

其次，我们探讨了诸侯争霸对战国时期社会的影响。诸侯争霸使得战争频繁，但也加速了社会变革的步伐。例如，秦国通过商鞅变法，实现了中央集权，为后来的统一六国奠定了基础。

最后，我们学习了百家争鸣这一时期的思想文化现象。儒家、道家、法家等学派的思想在战国时期得到了极大