森林中的绅士-教案

森林中的绅士--教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够了解豪猪的外形特征、生活习性和独特的生存方式，积累相关的生物学知识。学会分析作者对豪猪的描写手法，体会作者用词的精妙，提高阅读理解和分析能力。掌握文中一些重要的字词，如"绅士""逸兴遄飞""无病呻吟"等，能够正确运用到写作中。2.过程与方法目标通过阅读文本，培养学生自主探究、圈点批注的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养合作交流能力和思维能力。引导学生通过比较阅读，拓展阅读视野，加深对不同动物特点及文学作品表现手法的理解。3.情感态度与价值观目标感受作者对豪猪的喜爱之情，体会作者对大自然生灵的关注和尊重，培养学生热爱自然、保护动物的意识。引导学生从豪猪身上汲取启示，思考生存之道，培养积极向上的生活态度和坚韧的精神品质。二、教学重难点1.教学重点理解豪猪的形象特点以及作者描写豪猪的方法和目的。品味文中富有表现力的语言，体会作者幽默风趣、生动形象的写作风格。2.教学难点深入理解作者赋予豪猪"绅士"这一独特称号的内涵，体会作者对豪猪生存方式的思考。引导学生透过文本表面，感悟作者所传达的对生命、对自然的深刻情感和思考，培养学生的人文素养。三、教学方法1.讲授法：讲解课文的重点知识，如生字词、文章结构、写作手法等，使学生对课文有初步的整体认识。2.自主阅读法：让学生自主阅读课文，圈点批注，培养自主探究能力和阅读习惯，在阅读中初步感知豪猪的特点。3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，交流对豪猪形象、写作手法、主题等方面的理解，促进学生之间的思想碰撞，培养合作交流能力和思维能力。4.情境教学法：通过多媒体展示豪猪的图片、视频等资料，创设生动的教学情境，帮助学生更直观地了解豪猪的外形和生活习性，增强学习兴趣。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.多媒体展示一些动物的图片，如大熊猫、树懒、企鹅等，让学生观察并说说这些动物给他们的第一印象。2.提问：在大家的印象中，什么样的动物可以被称为"绅士"呢？引导学生思考"绅士"通常具有的特点，如举止优雅、行为得体、有风度等。3.引出课题：今天我们要走进一篇散文，去认识一种被作者称为"森林中的绅士"的动物豪猪，看看它为什么会获得这样独特的称号。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者茅盾。茅盾是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，代表作有小说《子夜》《春蚕》《秋收》《残冬》等。他的作品具有深刻的社会内涵和独特的艺术风格，对中国现代文学的发展产生了重要影响。2.说明本文的写作背景。本文写于1945年，当时抗日战争即将取得胜利，但国民党反动派加紧了对人民的统治和压迫，社会黑暗，民不聊生。作者通过对豪猪的描写，表达了对当时社会现实的不满和对自由、平等、尊严的向往，同时也借豪猪的生存方式引发人们对生存之道的思考。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词和难读的句子多读几遍。2.思考并回答以下问题：文章围绕豪猪写了哪些方面的内容？作者为什么称豪猪为"森林中的绅士"？3.学生发言，教师总结：文章主要介绍了豪猪的外形特征、生活习性以及它独特的"绅士"风度，作者称豪猪为"森林中的绅士"是因为它具有一些类似绅士的特点，如举止从容、行为有度、有自己的处世哲学等。（四）精读课文，分析豪猪形象（20分钟）1.分析豪猪的外形特征学生阅读课文第13段，找出描写豪猪外形的语句，并用笔画下来。教师引导学生分析这些语句，总结豪猪的外形特点："这是一头小腰白嘴豚，颈子细瘦，像三根筷子搭成的，高个儿，细腿，前脚像兔子的脚，只是由肩头垂下，拖在地上。它的后脚也细小，像两根细竹棍。它的身上覆盖着一层厚厚的毛，毛的颜色是棕褐色的，夹杂着一些白色的斑点。它的头部比较小，耳朵尖尖的，眼睛小小的，嘴巴又白又长。"总结：豪猪身体瘦长，四肢短小，身上有厚厚的毛且夹杂着白色斑点，头小，耳朵尖，眼睛小，嘴巴白而长。提问：作者这样细致地描写豪猪的外形有什么作用？学生思考后回答，教师总结：通过对豪猪外形的细致描写，让读者能够直观地了解豪猪的样子，为下文对豪猪"绅士"形象及生活习性的描写做铺垫，同时也表现了作者观察的细致入微。2.分析豪猪的生活习性学生阅读课文第411段，分组讨论豪猪的生活习性，完成以下表格：|生活习性|具体表现|||||活动时间|白天躲在深山老林里，晚上出来觅食||饮食特点|以草根、竹笋等为食，食量不大，吃东西慢条斯理||行动特点|走路从容不迫，不慌不忙||防御方式|全身的刺是它的主要防御武器，遇到危险时会缩成一团，像刺球一样|各小组代表发言，教师补充完善表格内容。提问：从豪猪的这些生活习性中，你能看出它的哪些"绅士"特点？学生思考讨论后回答，教师引导总结：豪猪白天躲起来，晚上出来觅食，行动从容不迫，吃东西慢条斯理，表现出一种沉稳、优雅的气质；遇到危险时用刺球来防御，不主动攻击，显示出它的克制和有度，这些都符合"绅士"的行为特点。3.分析豪猪的"绅士"风度学生阅读课文第1214段，找出体现豪猪"绅士"风度的语句，进行圈点批注。教师引导学生分析这些语句，总结豪猪的"绅士"风度："它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步......它不慌不忙地把一根细长的根子伸到嘴里，悠然自得地嚼着。""它似乎根本不知道外面的世界有什么可以怕的东西，一瞧见那熟悉的绿色，就乐不可支地跑过去，一纵身跳上了树枝，又在上面摇摇荡荡，俨然是一个快乐的小神仙。""它从从容容地走到穴口，不慌不忙地把身上的硬刺一耸，就好像一个学者出门讲学之前整整衣冠的样子。"总结：豪猪行为潇洒悠闲，悠然自得，无所畏惧，从容淡定，从它的举止神态中体现出一种"绅士"风度。提问：作者为什么要赋予豪猪"绅士"这样一个形象？学生思考回答，教师总结：作者赋予豪猪"绅士"形象，一方面是通过对豪猪独特行为和神态的描写，展现其可爱有趣的一面，表达对豪猪的喜爱之情；另一方面，也是借此来讽刺当时社会中一些人故作姿态、装腔作势的虚伪行径，具有深刻的社会批判意义。（五）品味语言，体会写作风格（15分钟）1.引导学生找出文中自己认为写得精彩的语句，有感情地朗读，并说说喜欢的理由。2.教师选取一些典型语句进行分析，如："它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步......它不慌不忙地把一根细长的根子伸到嘴里，悠然自得地嚼着。"分析：运用了动作描写，"伸""嚼"等动词生动形象地写出了豪猪吃东西时的悠闲姿态，"潇洒悠闲""悠然自得"等词语直接表达了作者对豪猪这种状态的钦佩之情，语言简洁明快，富有表现力。"它从从容容地走到穴口，不慌不忙地把身上的硬刺一耸，就好像一个学者出门讲学之前整整衣冠的样子。"分析：运用比喻的修辞手法，将豪猪耸硬刺的动作比作学者整整衣冠的样子，把豪猪拟人化，生动形象地写出了豪猪的从容淡定，同时也增添了文章的趣味性和幽默感。"它的脑袋特别小，身子特别长，四条腿又短又细，走起路来晃晃悠悠，好像刚学走路的孩子。"分析：运用比喻的修辞手法，把豪猪走路的样子比作刚学走路的孩子，形象地写出了豪猪走路时的憨态可掬，让人忍俊不禁。3.总结写作风格：作者运用幽默风趣、生动形象的语言，通过细致的描写和巧妙的比喻、拟人等修辞手法，赋予豪猪以人的情感和行为，使豪猪的形象跃然纸上，同时也让文章充满了趣味性和可读性。（六）拓展延伸（10分钟）1.组织学生进行小组讨论：豪猪的生存方式给我们带来了哪些启示？各小组展开讨论，教师巡视指导，鼓励学生从不同角度思考问题。小组代表发言，分享讨论结果，教师引导总结：豪猪在面对危险时，善于利用自身的优势刺，进行有效的防御，这启示我们要了解自己的长处，善于发挥自身优势来应对困难。豪猪生活悠闲，不慌不忙，懂得适度享受生活，这告诉我们在快节奏的现代生活中，也要学会保持从容淡定的心态，合理安排生活，不过分焦虑和忙碌。豪猪有自己独特的生存哲学，不盲目跟风，不主动挑起争端，这提醒我们要坚守自己的原则和底线，不随波逐流，以平和的心态面对社会竞争。2.比较阅读：让学生阅读法布尔的《昆虫记》中对其他动物的描写片段，如对蝉、螳螂、蟋蟀等的描写，与本文中对豪猪的描写进行比较，分析它们在描写手法、语言风格、情感表达等方面的异同。学生自主阅读比较，然后分组交流讨论。各小组代表发言，教师总结异同点：相同点：都运用了细致的观察和生动的描写，语言都比较生动形象，富有感染力，都表达了作者对动物的喜爱和对生命的尊重。不同点：《昆虫记》更侧重于科学知识的介绍，语言严谨准确，同时也充满了对昆虫生活的好奇和探索精神；本文则更具文学性和趣味性，通过赋予豪猪"绅士"形象，运用幽默风趣的语言，在描写豪猪的同时，还蕴含着对社会现实的思考。（七）课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结豪猪的形象特点、作者的写作手法以及文章所传达的主题。2.强调保护动物、尊重生命的重要性，鼓励学生在生活中关注大自然中的生灵，积极传播保护动物的理念。（八）布置作业（5分钟）1.熟读课文，背诵自己喜欢的段落。2.以"我心目中的绅士"为题，写一篇300字左右的短文，要求运用描写和议论相结合的手法，表达自己对"绅士"品质的理解。3.阅读茅盾的其他作品，如《子夜》《春蚕》等，了解其文学风格和创作特点。五、教学资源1.多媒体课件，包含豪猪的图片、视频资料以及相关的文字介绍。2.印发课文原文及相关阅读材料，如法布尔《昆虫记》的描写片段。六、教学反思通过本节课的教学，学生对豪猪的形象特点、作者的写作手法以及文章主题有了较为深入的理解。在教学过程中，采用多种教学方法，如自主阅读、小组讨论、