烛之武退秦师公开课教案

烛之武退秦师公开课教案一、教学目标1.知识与能力目标学生能够理解《烛之武退秦师》的故事情节，积累文言实词、虚词和特殊句式等文言知识。能够流畅、准确地朗读课文，背诵课文第3段。提高学生文言文阅读理解和分析能力，学会借助注释和工具书理解文意，掌握文言文翻译的基本方法。2.过程与方法目标通过诵读法，让学生在反复诵读中感受文章的语言美和气势，体会人物情感。运用自主学习、小组合作探究的方式，引导学生梳理文章内容，分析人物形象，培养学生的合作能力和自主学习能力。通过角色扮演和讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力，引导学生深入理解课文的思想内涵和艺术特色。3.情感态度与价值观目标体会烛之武在国家危难面前，临危受命，不计个人得失，维护国家安全的爱国主义精神。培养学生在面对困难时勇于担当、善于思考、灵活应对的品质。二、教学重难点1.教学重点积累文言实词、虚词和特殊句式，准确翻译课文。理解烛之武的说辞，体会其高超的劝说艺术。分析烛之武的人物形象，学习他的精神品质。2.教学难点深入理解烛之武的说辞逻辑和艺术魅力，体会其委婉含蓄、层层递进的语言特色。引导学生从历史故事中汲取智慧，思考其对现实生活的启示，培养学生的批判性思维和解决实际问题的能力。三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉课文内容，感受文言文的韵律美，加深对文意的理解。2.问题引导法：设计一系列问题，引导学生思考、探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，合作解决问题，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。4.情境教学法：创设情境，让学生进行角色扮演，模拟烛之武劝退秦师的场景，增强学生的学习体验，帮助学生更好地理解课文。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.播放一段关于春秋战国时期诸侯争霸的视频片段，展示那个时期动荡不安的社会局面，让学生直观感受当时的历史背景。2.提问学生：在这样的时代背景下，各国之间的关系错综复杂，战争频繁发生。请同学们说一说，如果你是一个国家的谋士，你会如何应对复杂的局势，维护国家的利益？3.由此引出课题《烛之武退秦师》，介绍故事发生的背景：郑国在秦晋联军的围攻下，危在旦夕，烛之武临危受命，凭借自己的智慧和口才，成功劝退秦军，挽救了郑国。（二）背景介绍与题解（2分钟）1.介绍《左传》：《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。它具有很高的文学价值，善于描写战争和刻画人物形象，对后世文学产生了深远影响。2.说明"烛之武退秦师"这一事件的历史背景：公元前630年，晋文公和秦穆公联合围攻郑国，原因是郑国曾对晋文公无礼，并且在依附于晋国的同时又依附于楚国。郑国危在旦夕，在这种情况下，烛之武凭借自己的智慧和口才，成功说服秦穆公退兵，从而挽救了郑国。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文要求学生注意字音、节奏和语气，初步感受文章的语言特点。2.学生自由朗读课文结合课下注释，尝试理解文意，圈画出不理解的字词和句子。3.学生个别朗读其他学生认真倾听，评价其朗读的字音、节奏和语气是否准确恰当。4.全班齐读课文读准字音，读通句子，读出节奏，初步感知文章内容。（四）疏通文意，积累文言知识（20分钟）1.学生自主学习结合课下注释，逐句翻译课文，将不理解的字词和句子标注出来。2.小组合作探究小组内交流翻译过程中遇到的问题，共同探讨解决方法。对于小组内无法解决的问题，提交全班讨论。3.教师讲解重点字词和句式实词晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也以：因为。无礼于晋：对晋国有礼。"于"，对。贰于楚：对楚国有二心。"贰"，从属二主。晋军函陵，秦军汜南军：名词作动词，驻军、驻扎。若使烛之武见秦君，师必退若：如果。使：派。辞曰："臣之壮也，犹不如人"辞：推辞。之：用于主谓之间，取消句子独立性。越国以鄙远，君知其难也越：越过。鄙：名词作动词，把......当作边邑。远：形容词作名词，远方的郑国。焉用亡郑以陪邻焉：为什么。陪：增加。邻之厚，君之薄也厚：雄厚。薄：削弱。若舍郑以为东道主舍：放弃。以为：把......作为。东道主：东方道路上的主人。行李之往来，共其乏困行李：出使的人。之：用于主谓之间，取消句子独立性。共：通"供"，供给。乏困：形容词作名词，缺少的东西。且君尝为晋君赐矣尝：曾经。为：给予。赐：恩惠。许君焦、瑕，朝济而夕设版焉许：答应。济：渡河。设版：修筑防御工事。既东封郑，又欲肆其西封东：名词作状语，在东边。封：第一个"封"，名词作动词，使......成为边境；第二个"封"，名词，疆界。肆：延伸、扩张。若不阙秦，将焉取之阙：侵损、削减。焉：从哪里。阙秦以利晋，唯君图之唯：句首语气词，表示希望。图：考虑。虚词以其无礼于晋以：因为。敢以烦执事以：拿，用。越国以鄙远以：连词，表顺承，相当于"而"。焉用亡郑以陪邻以：连词，表目的，来。若舍郑以为东道主以：介词，把。之臣之壮也，犹不如人：用于主谓之间，取消句子独立性。是寡人之过也：结构助词，的。行李之往来：用于主谓之间，取消句子独立性。何厌之有：宾语前置的标志，不译。而今急而求子：连词，表顺承，才。夜缒而出：连词，表修饰，不译。若亡郑而有益于君：连词，表顺承，就。朝济而夕设版焉：连词，表转折，却。其君知其难也：代词，这。吾其还也：语气词，表商量或希望语气，还是。特殊句式以其无礼于晋：状语后置，正常语序为"以其于晋无礼"。且贰于楚也：状语后置，正常语序为"且于楚贰也"。佚之狐言于郑伯曰：状语后置，正常语序为"佚之狐于郑伯言曰"。何厌之有：宾语前置，正常语序为"有何厌"。是寡人之过也：判断句，"......也"表判断。若舍郑以为东道主：省略句，省略了"之"，应为"若舍郑以（之）为东道主"。4.学生再次翻译课文结合教师讲解的重点字词和句式，准确翻译全文，同桌之间互相检查翻译情况，纠正错误。（五）分析课文内容，理清情节脉络（10分钟）1.引导学生梳理文章结构，划分段落层次，并概括每部分的主要内容。文章可分为四个部分：第一部分（第1段）：秦晋围郑，郑国危在旦夕。第二部分（第2段）：佚之狐向郑伯推荐烛之武，烛之武推辞。第三部分（第3段）：烛之武说服秦穆公退兵。第四部分（第4段）：晋军撤离，郑国转危为安。2.提问学生：烛之武是在什么情况下出场的？他为什么一开始推辞？明确：郑国处于秦晋联军的围攻之下，形势万分危急。烛之武一开始推辞是因为他觉得自己年轻时没有得到重用，现在年老了，不能再为国家效力了。3.进一步提问：烛之武是如何说服秦穆公退兵的？他的说辞有什么特点？引导学生阅读课文第3段，分析烛之武的说辞内容和逻辑。明确：烛之武首先站在秦国的立场上，分析了灭郑对秦国的不利影响和存郑对秦国的好处。他指出灭郑只能使晋国的势力增强，而秦国无法得到实际利益，反而会受到晋国的威胁；如果存郑，郑国可以作为秦国东方道路上的主人，为秦国提供便利。接着，他又提及晋国曾经对秦国的失信，暗示秦国与晋国之间存在矛盾。烛之武的说辞委婉含蓄、层层递进，从秦国的利益出发，晓之以理，动之以情，最终成功说服了秦穆公。（六）深入探究，分析人物形象（10分钟）1.组织学生分组讨论烛之武的人物形象从烛之武临危受命，不计个人得失，为国家利益挺身而出，体现了他怎样的品质？烛之武的说辞展现了他怎样的智慧和口才？他在劝说过程中是如何把握对方心理，运用策略的？2.每组选派代表发言，分享小组讨论的结果明确：烛之武具有强烈的爱国主义精神和责任感，他在国家危难之际，不顾个人恩怨，毅然承担起劝退秦军的重任，这种临危受命、舍身救国的精神令人敬佩。他的说辞逻辑严密，善于运用对比、假设等手法，委婉含蓄地表达自己的观点，既维护了秦国的利益，又指出了晋国的野心，展现了高超的语言艺术和智慧。在劝说过程中，烛之武充分把握了秦穆公的心理，先强调灭郑对秦国的不利，引起秦穆公的兴趣，然后再阐述存郑对秦国的好处，成功说服了秦穆公。3.教师总结烛之武的人物形象烛之武是一个深明大义、有勇有谋、善于辞令的爱国志士。他在关键时刻能够挺身而出，凭借自己的智慧和口才，化解国家的危机，是历史上一位杰出的人物。（七）角色扮演，体验劝说艺术（10分钟）1.请学生分组进行角色扮演，模拟烛之武劝退秦穆公的场景每组推选一名同学扮演烛之武，一名同学扮演秦穆公，其他同学可以作为旁白或参与讨论。要求学生根据课文内容，设计对话和动作，尽量展现出人物的性格特点和情感变化。2.各小组进行表演其他小组认真观看，表演结束后进行评价评价内容包括：对人物形象的把握是否准确，语言表达是否流畅、得体，劝说的逻辑是否清晰，情感是否真挚等。3.通过角色扮演，引导学生深入体会烛之武的说辞艺术和人物心理提问学生：在表演过程中，你对烛之武的说辞有了哪些新的理解？你觉得他在劝说时最关键的技巧是什么？让学生结合表演和课文内容，进一步思考如何在实际生活中运用有效的沟通技巧和策略，解决问题。（八）课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的内容进行总结回顾了《烛之武退秦师》的故事情节，梳理了文言知识，分析了烛之武的人物形象和劝说艺术。强调了文言文学习中积累文言字词和句式的重要性，以及从历史故事中汲取智慧、培养思维能力和解决问题能力的意义。2.引导学生思考烛之武退秦师的故事对我们今天有什么启示？在面对困难和挑战时，我们应该学习烛之武的哪些品质和方法？鼓励学生积极发言，分享自己的感悟。（九）布置作业（2分钟）1.背诵课文第3段。2.完成课后练习题，巩固课堂所学的文言知识。3.以"从烛之武退秦师看劝说艺术"为题，写一篇500字左右的短文，分析烛之武的说辞技巧和对我们的启示。五、教学反思通过本节课的教学，学生对《烛之武退秦师》这篇课文有了较为深入的理解。在教学过程中，采用多种教学方法，如诵读法、问题引导法、小组合作探究法和情境教学法等，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力、合作精神和思维能力。学生在文言知识的积累、文意的理解、人物形象的分析以及劝说艺术的体会等方面都取得了较好的学习效果。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在文言