草原教学设计

草原教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学会14个生字，会认4个字，能正确读写"渲染、勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞"等词语。有感情地朗读课文，背诵第一自然段。理解课文内容，感受内蒙古大草原的自然风光和民族风情。2.过程与方法目标通过有感情地朗读课文，体会作者对草原的赞美之情。借助多媒体资源，让学生直观感受草原的美景，培养学生的观察力和想象力。组织小组讨论，引导学生交流自己的阅读感受，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生热爱祖国山河的情感。体会蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊，增强民族团结意识。二、教学重难点1.教学重点感受草原的美丽风光和民族风情，理解课文内容。体会作者对草原的赞美之情，有感情地朗读课文。2.教学难点体会文中一些含义深刻的句子，如"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"所表达的情感。引导学生理解草原景色的静态美和动态美，并学习作者的写作方法进行小练笔。三、教学方法1.讲授法：讲解生字词、课文内容和写作特点等知识，使学生系统地掌握学习内容。2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，体会作者的情感，加深对课文的理解。3.直观演示法：利用多媒体课件展示草原的图片、视频等资料，让学生直观感受草原的美景，增强学习兴趣。4.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生积极交流自己的看法和感受，培养学生的合作探究能力和思维能力。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放腾格尔的歌曲《天堂》，同时展示一些草原风光的图片，创设情境，引导学生进入草原的世界。同学们，刚才我们听到了一首非常优美的歌曲，歌中描绘了一个美丽的地方，你们知道是哪里吗？（学生回答：草原）对，就是草原。今天，让我们跟随作者老舍先生的脚步，一起走进内蒙古大草原，去领略那里独特的风光和风情。（板书课题：草原）2.介绍作者老舍先生。老舍先生是我国现代著名的作家，原名舒庆春，字舍予。他的作品语言幽默风趣，生动形象，深受广大读者的喜爱。他曾多次到过内蒙古草原，对草原的风光和蒙古族人民的生活有着深刻的了解和感受，于是写下了这篇优美的散文《草原》。（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词：渲染、勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞。指名认读，正音。重点指导"勒""涩""跤"等字的读音。运用多种方式理解词语意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等。例如，"渲染"一词可结合文中描写草原景色的句子，让学生体会其意思；"一碧千里"可以通过展示草原的图片，让学生直观感受；"襟飘带舞"可以请学生做动作来理解。3.默读课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？学生回答后，教师总结：课文主要写了草原的自然风光和草原上的人们，表达了作者对草原的赞美之情以及蒙汉两族人民之间的深情厚谊。（板书：自然风光、民族风情）（三）精读课文，感受美景（15分钟）1.学习第一自然段，感受草原的自然风光。学生自由朗读第一自然段，思考：这段文字从哪些方面描写了草原的景色？学生交流回答后，教师引导总结：从天空、天底下、小丘三个方面描写了草原的景色。重点学习描写小丘的部分。出示句子："在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。"引导学生抓住关键词语"一碧千里""翠色欲流""柔美"等，体会草原景色的美丽。提问："羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。"这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？学生回答：运用了比喻的修辞手法，把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花，生动形象地写出了草原的美丽和羊群的动态美。指导学生有感情地朗读这部分内容，读出草原的美丽和作者的赞美之情。引导学生想象画面，并用自己的话描述草原的景色。学生描述后，教师给予评价和指导，然后让学生背诵第一自然段。2.学习第二自然段，感受草原的动态美。指名朗读第二自然段，思考：这段文字描写了草原上的什么场景？学生回答：描写了草原上骏马疾驰、襟飘带舞的场景。出示句子："忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。"引导学生抓住"群马疾驰""襟飘带舞""像一条彩虹向我们飞过来"等词句，体会草原的动态美和蒙古族人民的热情好客。提问："这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。"这段话从哪些方面描写了草原的热闹？学生回答：从声音（欢呼声、车声、马蹄声）方面描写了草原的热闹。指导学生有感情地朗读这部分内容，读出草原的热闹和蒙古族人民的热情。（四）体会情感，感受情谊（15分钟）1.学习第三自然段，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。学生自由朗读第三自然段，思考：从哪些地方可以看出蒙汉两族人民之间的情谊深厚？学生交流回答后，教师引导总结：从蒙古族人民热情迎接远客、热情款待客人、与客人联欢等方面可以看出蒙汉两族人民之间的情谊深厚。出示句子："也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。"引导学生抓住"谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束""敬酒""唱民歌"等词句，体会蒙汉两族人民之间的亲切友好。提问："蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"这句话是什么意思？表达了作者怎样的情感？学生回答后，教师讲解：这句话的意思是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。表达了作者对蒙汉两族人民深情厚谊的赞美和不舍之情。指导学生有感情地朗读这部分内容，读出蒙汉两族人民之间的深情厚谊。2.总结全文，升华情感。引导学生回顾课文内容，思考：课文表达了作者怎样的思想感情？学生回答后，教师总结：课文通过描写草原的自然风光和民族风情，表达了作者对草原的赞美之情以及蒙汉两族人民之间的深情厚谊，同时也表达了作者对祖国山河的热爱之情。再次出示"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"这句话，让学生齐读，体会其中的情感。（五）拓展延伸（5分钟）1.展示一些其他描写草原的文学作品片段或图片，让学生进一步感受草原的魅力。2.让学生交流自己对草原的印象和感受，鼓励学生用自己的语言表达对草原的喜爱之情。3.布置作业：仿照课文的写作方法，写一篇自己家乡的美景，字数在300字左右。（六）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词、课文的主要内容、草原的美景、蒙汉两族人民之间的情谊等。2.强调学习重点和难点，如体会文中含义深刻的句子、学习作者描写景物的方法等。3.鼓励学生在课后继续阅读有关草原的书籍和文章，加深对草原的了解和喜爱。五、教学资源1.多媒体课件，包括草原风光的图片、视频，以及与课文相关的音乐。2.收集整理的描写草原的文学作品片段。六、教学反思通过本节课的教学，学生对草原的自然风光和民族风情有了较深刻的感受，体会到了作者对草原的赞美之情以及蒙汉两族人民之间的深情厚谊。在