朱自清《春》教学设计新部编版

朱自清《春》教学设计新部编版一、教学目标1.知识与能力目标有感情地朗读课文，理解文章内容，背诵精彩段落。学习作者抓住景物特点多角度描写景物的方法。体会作者对春天的喜爱之情，培养学生热爱大自然的情感。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作探究等方式，体会文章的语言美和意境美。引导学生学习作者细致观察、生动描写的写作技巧，提高学生的写作能力。3.情感态度与价值观目标感受春天的美好，激发学生对生活的热爱和积极向上的人生态度。培养学生的审美情趣，提高学生的文化素养。二、教学重难点1.教学重点体会作者对春天的喜爱之情，感受春天的美好。学习作者抓住景物特点多角度描写景物的方法。2.教学难点领会文中比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，并能在写作中运用。体会作者细腻的情感和清新自然的语言风格，培养学生的审美能力。三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和意境美，体会作者的情感。2.合作探究法：组织学生小组合作，探究文章的内容、写作手法等，培养学生的合作意识和探究能力。3.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受春天的美好，激发学生的学习兴趣。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，帮助学生更好地理解课文。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放春天美景的视频，如春天里盛开的花朵、嫩绿的柳枝、欢快的鸟儿等，同时配上轻柔的音乐。2.引导学生观看视频后，谈谈自己对春天的印象和感受。3.引出课题：朱自清先生笔下的春天又是怎样一番景象呢？今天就让我们一起走进他的散文《春》。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者朱自清朱自清（18981948），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州，是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有散文集《背影》《伦敦杂记》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，学术研究《诗言志辨》《新诗杂谈》等。2.介绍本文的写作背景本文写于1933年7月，当时作者朱自清刚从欧洲游学归来，正任教于清华大学。他目睹了北方军阀混战的黑暗现实，对国家的前途感到忧虑，但他始终保持着积极向上的人生态度。春天是大自然最美好的季节，作者对春天充满了喜爱和赞美之情，于是写下了这篇脍炙人口的散文，抒发了自己对美好生活的向往。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语言美和节奏美。2.教师范读课文，重点指导以下字词的读音和写法：嗡（wēng）朗润（rùn）酝酿（yùnniàng）卖弄（nòng）喉咙（hóulóng）应和（hè）嘹亮（liáo）烘托（hōng）抖擞（sǒu）发髻（jì）镶（xiāng）单单（dān）安适（shì）着落（zhuó）慈善（cí）肌肤（jīfū）秀气（xiùqi）宽敞（chǎng）贮蓄（zhùxù）澄清（chéng）空灵（kōnglíng）地毯（tǎn）花苞（bāo）静谧（mì）高邈（miǎo）莅临（lìlín）吝啬（lìnsè）淅淅沥沥（xīxīlìlì）咄咄逼人（duōduōbīrén）3.学生再次朗读课文，思考并回答以下问题：文章围绕"春"写了哪几个部分的内容？每个部分分别描绘了春天怎样的特点？4.学生发言，教师总结：文章围绕"春"写了盼春、绘春、赞春三个部分。盼春部分表达了作者对春天的急切盼望之情；绘春部分分别从春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五个方面描绘了春天的美景；赞春部分则运用三个比喻，赞美了春天蓬勃的生命力，强调了春天的新、美、力。（四）精读课文，品味语言（20分钟）1.小组合作探究，研读"春草图"学生齐声朗读"春草图"部分，思考：作者是从哪些角度描写春草的？小组讨论后，派代表发言，教师总结：视觉角度："嫩嫩的""绿绿的"写出了春草的质地和颜色，给人清新、鲜嫩之感。听觉角度："园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。"通过人们在草地上的活动，从侧面写出了春草的柔软，同时"风轻悄悄的"也从听觉上写出了春天的温和。触觉角度："草软绵绵的"直接写出了春草的柔软，让读者仿佛能触摸到那柔软的草地。体会文中比喻、拟人修辞手法的表达效果："吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。（引用诗句，增添文化底蕴；将春风比作母亲的手，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了春风的温暖、柔和。）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（运用反复和拟人的修辞手法，强调了作者对春天的急切盼望之情，把春天当作人来写，赋予春天以人的动作，生动形象。）2.自主学习，赏析"春花图"学生自主阅读"春花图"部分，思考：作者描写春花时抓住了春花的哪些特点？运用了哪些修辞手法？学生回答，教师引导分析：颜色："红的像火，粉的像霞，白的像雪"，运用比喻和排比的修辞手法，生动形象地写出了春花的艳丽色彩，展现了春花的繁茂。气味："花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"从侧面写出了春花的繁茂、鲜艳，同时"闹"字不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声音，还写出了蜜蜂在花丛中飞舞、忙碌的热闹景象，从视觉和听觉等多个角度写出了春花图的热闹非凡。姿态："你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。"运用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的热闹场面，表现了春花的生机勃勃。3.师生互动，解读"春风图"教师范读"春风图"部分，学生边听边想象画面，思考：作者从哪些方面描写了春风？学生思考后回答，教师总结：触觉："吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。写出了春风的温暖、柔和。嗅觉："风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。"从嗅觉的角度写出了春风中夹杂着泥土、青草和花香的气息，给人清新、舒适之感。听觉："鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。"通过鸟儿、牧童的声音，从听觉角度写出了春风中充满生机与活力的景象。运用引用的修辞手法："吹面不寒杨柳风"这句诗的引用，增添了文章的文化韵味，同时也生动地表现了春风的温暖宜人。4.小组交流，探讨"春雨图"学生分组朗读"春雨图"部分，讨论：作者是如何描写春雨的？小组代表发言，教师引导分析：春雨的特点："像牛毛，像花针，像细丝"，运用比喻的修辞手法，形象地写出了春雨细密、轻盈、绵长的特点。雨中的景象："树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。"从视觉角度描写了雨中树叶、小草的清新，以及傍晚灯光下的宁静氛围，还描写了雨中行人、农民的活动，展现了春雨中的乡村景象，充满了生活气息。侧面描写：通过写树叶儿、小草儿被春雨滋润后的状态，从侧面烘托出春雨的滋润万物的特点。5.全班齐读"迎春图"，思考：这部分描绘了一幅怎样的画面？表现了人们怎样的心情？学生回答后，教师总结：这部分描绘了春天里人们迎春的热闹场景，展现了春天的活力和生机。表现了人们在春天到来时的喜悦、欢快的心情，以及对美好生活的向往和追求。（五）总结写作手法（10分钟）1.引导学生回顾前面研读的各部分内容，总结作者描写景物的方法。多角度描写：从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个角度描写景物，使文章更加生动形象，如描写春草时从视觉写颜色、从听觉写声音、从触觉写质地；描写春风时从触觉、嗅觉、听觉等方面进行描写。修辞手法的运用：大量运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了文章的表现力和感染力。如"红的像火，粉的像霞，白的像雪"运用排比和比喻，描绘出春花的艳丽；"你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿"运用拟人，写出春花竞相开放的热闹。动静结合：如"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去"，既有动态描写（蜜蜂闹、蝴蝶飞），又有静态描写（春花），动静结合，生动地展现了春天的生机与活力。虚实相生：在描写景物的过程中，融入作者的想象和联想，使文章富有韵味。如"吹面不寒杨柳风"这句诗的引用，将春风的触觉与诗句的意境相结合，虚实相生，增添了文章的文化内涵。2.让学生举例说说自己在写作中可以如何运用这些手法来描写景物。（六）拓展延伸（5分钟）1.引导学生仿照课文的结构和写作手法，描绘自己心中的一个季节。提示学生可以选择自己最喜欢的季节，从不同角度描写这个季节的景物特点，运用多种修辞手法，表达出自己对这个季节的独特感受。2.学生自由写作，教师巡视指导，鼓励学生大胆创新，写出自己的特色。（七）课堂小结（3分钟）1.请学生谈谈本节课的收获，包括对课文内容的理解、写作手法的掌握、情感的体会等。2.教师总结：通过本节课的学习，我们欣赏了朱自清先生笔下如诗如画的春天，感受到了作者对春天的喜爱之情，学习了作者抓住景物特点多角度描写景物的方法以及多种修辞手法的运用。希望同学们在今后的生活中能够更加细心地观察大自然，用手中的笔描绘出更多美好的景象。（八）布置作业（2分钟）1.背诵课文。2.完成课后练习题，巩固课堂所学知识。3.将课堂上仿照课文所写的片段进行修改完善，写在作文本上。五、教学反思通过本节课的教学，学生对朱自清的《春》有了