荷花淀教学设计

荷花淀教学设计一、教学目标1.知识与技能目标引导学生了解孙犁及"荷花淀派"的风格特点。让学生掌握小说的故事情节，理解小说的主题。学习通过人物对话、景物描写来表现人物性格和推动情节发展的写作手法。2.过程与方法目标指导学生通过阅读文本，梳理故事情节，提高概括能力。组织学生进行小组讨论，分析人物形象，培养合作探究能力。引导学生品味小说的语言特色，提升语言鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标体会抗日战争时期白洋淀人民的爱国热情和乐观向上的精神。培养学生对祖国山河的热爱之情，增强民族自豪感。二、教学重难点1.教学重点把握小说的故事情节和主题。分析水生嫂等人物形象，学习通过细节描写表现人物性格的方法。欣赏小说清新自然、充满诗意的语言风格。2.教学难点理解小说中自然景物描写的作用，体会其与人物、情节、主题的相互关系。领悟小说所蕴含的乐观主义和爱国主义精神，感受作品的独特魅力。三、教学方法1.讲授法：讲解小说的背景知识、文学常识、字词等，为学生的阅读和理解奠定基础。2.阅读法：指导学生有感情地朗读文本，让学生在阅读中感知故事情节，体会人物情感，品味语言特色。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极参与，发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：通过创设情境，如播放与小说相关的视频、图片等，帮助学生更好地理解小说的背景和氛围，增强学习兴趣。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放一段展现白洋淀美丽自然风光的视频，画面中有波光粼粼的湖水、亭亭玉立的荷花、穿梭其间的小船等。2.提问学生：看完这段视频，你们对画面中的地方有什么印象？是否想知道在这样美丽的地方发生过什么样的故事？3.引出课题《荷花淀》，介绍本文是孙犁的代表作之一，它以抗日战争为背景，讲述了白洋淀地区人民的生活和战斗。（二）作者及背景介绍（5分钟）1.作者介绍孙犁，原名孙树勋，河北安平人，现代作家。他的作品充满了浓郁的乡土气息，以清新自然、简洁明快的语言风格著称，被誉为"荷花淀派"的创始人。代表作有小说《荷花淀》《芦花荡》，散文集《白洋淀纪事》等。展示孙犁的照片，让学生对作者有一个直观的认识。2.背景介绍抗日战争时期，白洋淀地区是冀中抗日根据地的重要组成部分。这里的人民在党的领导下，积极投身抗日斗争，他们机智勇敢，不畏强敌，用自己的方式保卫着家乡。孙犁长期生活在白洋淀地区，对这里的风土人情和人民的抗日事迹非常熟悉，《荷花淀》就是他根据亲身经历创作的反映白洋淀人民抗日生活的优秀短篇小说。（三）初读课文，整体感知（15分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。2.思考并回答以下问题：小说围绕水生嫂写了哪些故事情节？可以分为几个部分？请用简洁的语言概括每个部分的主要内容。3.学生发言，教师总结：小说情节可分为三个部分：夫妻话别：水生嫂得知丈夫要去参军，她虽然心里有些舍不得，但还是支持丈夫的决定，表现出了她识大体、顾大局的品质。探夫遇敌：水生嫂等几个青年妇女去马庄看望丈夫，途中遭遇敌人，她们机智勇敢地摆脱了敌人的追击。助夫杀敌：经历了这次战斗后，水生嫂等妇女受到了鼓舞，她们组织起队伍，配合子弟兵作战，为保卫家乡做出了贡献。板书故事情节框架，使学生对文章结构有更清晰的认识。（四）分析人物形象（20分钟）1.小组合作探究：分析水生嫂这一人物形象。要求学生从文中找出描写水生嫂语言、动作、神态的句子，体会她的性格特点。每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。2.教师引导学生深入分析：语言描写：如"你总是很积极的。"这句话既表现了水生嫂对丈夫积极参军的理解和略带嗔怪的情感，又体现了她的温柔、贤惠。动作描写："女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。"这一细节生动地表现了水生嫂听到丈夫要去参军时内心的震惊和不舍，同时也显示出她的坚强。神态描写："女人抬头笑着问：'今天怎么回来得这么晚？'"这句神态描写表现了水生嫂见到丈夫回来时的惊喜和关切之情。总结水生嫂的性格特点：勤劳善良、温柔贤惠、深明大义、机智勇敢。3.拓展延伸：除了水生嫂，小说中还描写了其他几位青年妇女，她们各自有着怎样的性格特点？与水生嫂有什么异同？学生思考后回答，教师进行点评和补充。例如，其他妇女一开始有些羞涩、忸怩，但在经历了战斗的洗礼后，也变得勇敢坚强起来。她们与水生嫂一样，都有着对丈夫的深情和对家乡的热爱，同时又各具个性。（五）赏析小说的语言和景物描写（15分钟）1.语言赏析引导学生找出文中自己认为写得精彩的语句，分析其语言特色。例如："她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。"这段话语言简洁明快，富有节奏感，通过对划船动作和菱角的描写，营造出一种轻松愉悦的氛围。让学生体会孙犁小说语言清新自然、质朴平实又充满诗意的特点。2.景物描写赏析找出文中描写白洋淀自然风光的句子，如"月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。"提问学生：这段景物描写有什么作用？学生思考回答后，教师总结：渲染气氛：如"月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很"，营造出一种宁静、祥和的氛围。烘托人物心情：衬托出水生嫂在月夜下编席时的平静、闲适的心情。推动情节发展："苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着"这一描写，暗示了水生嫂内心的不平静，为下文她得知丈夫要参军的情节做了铺垫。深化主题：白洋淀美丽的自然风光象征着家乡的美好，表现了人民对家乡的热爱，从而深化了小说的爱国主义主题。（六）探究小说主题（10分钟）1.引导学生思考：小说通过描写白洋淀人民的抗日生活，表达了怎样的主题？2.学生分组讨论，教师巡视并参与学生的讨论。3.各小组代表发言，教师总结归纳：小说通过描写荷花淀地区人民的抗日斗争生活，歌颂了白洋淀人民的爱国热情和乐观向上的精神。他们在战争中不仅勇敢地抗击敌人，还保持着对生活的热爱和对美的追求。同时，小说也表现了抗日根据地人民在党的领导下，团结一心、积极向上的精神风貌，揭示了人民战争胜利的力量源泉在于人民群众的支持和参与。（七）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括小说的故事情节、人物形象、语言特色、景物描写以及主题等。2.强调孙犁小说的独特魅力和价值，鼓励学生课后阅读孙犁的其他作品，进一步感受"荷花淀派"的文学风格。（八）布置作业（5分钟）1.熟读课文，加深对课文内容的理解和记忆。2.以"水生嫂送夫参军后"为题，写一篇300字左右的短文，发挥想象，描写水生嫂的心理活动和她接下来的生活。3.推荐阅读孙犁的小说《芦花荡》，比较两篇小说在内容和风格上的异同。五、教学反思通过本节课的教学，学生对孙犁的《荷花淀》有了较为全面的理解。在教学过程中，采用多种教学方法引导学生阅读文本、分析人物、品味语言，学生积