“小学数学探究式学习”教学模式初探

“小学数学探究式学习”教学模式初探摘要：本文旨在探讨小学数学探究式学习教学模式。通过对探究式学习的内涵、特点及在小学数学教学中应用的重要性进行阐述，详细分析了小学数学探究式学习教学模式的实施步骤，包括创设情境、提出问题、自主探究、合作交流、展示汇报、总结归纳与拓展应用等环节，并结合具体教学案例说明该模式在教学中的实际应用效果，最后针对实施过程中可能存在的问题提出了相应的建议，以期为小学数学教学提供有益的参考，促进学生数学素养的提升。一、引言小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力具有至关重要的作用。传统的小学数学教学模式往往侧重于知识的传授，学生处于被动接受的状态，不利于学生主动性和创造性的发挥。探究式学习教学模式强调学生在学习过程中的主体地位，通过引导学生自主探究、合作交流来获取知识、培养能力，符合现代教育理念和学生的发展需求。在小学数学教学中引入探究式学习教学模式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在探究活动中体验数学的乐趣，理解数学的本质，从而有效提升学生的数学素养。二、探究式学习的内涵与特点（一）内涵探究式学习是指学生在教师的指导下，围绕一定的问题，通过自主观察、实验、操作、思考、讨论等方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它强调学生的自主参与和探索精神，注重培养学生的探究能力和创新思维。（二）特点1.自主性学生是探究式学习的主体，在学习过程中能够自主地选择探究的问题、方法和途径，自主地进行思考和探索，充分发挥自己的主观能动性。2.探究性以问题为导向，引导学生通过观察、实验、分析、推理等方式深入探究知识的本质和规律，培养学生的探究能力和科学思维。3.合作性鼓励学生在探究过程中进行合作交流，通过小组合作等形式，共同探讨问题、分享经验、互相启发，培养学生的合作意识和团队精神。4.开放性探究式学习的内容和形式具有一定的开放性，学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的探究课题，探究的方法和途径也不拘一格，有利于培养学生的创新能力和个性发展。三、小学数学探究式学习教学模式的重要性（一）激发学生学习兴趣探究式学习通过创设有趣的问题情境，让学生在好奇心的驱使下主动参与探究活动，从而激发学生对数学学习的兴趣。当学生在探究过程中发现问题、解决问题时，会获得成就感，进一步增强学习兴趣。（二）培养学生自主学习能力在探究式学习中，学生需要自主确定探究方向、选择探究方法、进行思考和实践，这有助于培养学生的自主学习能力，使学生学会独立获取知识和解决问题。（三）提升学生数学思维能力探究式学习要求学生对问题进行深入思考、分析和推理，通过探究活动，学生的逻辑思维能力、空间想象能力、创新思维能力等都能得到有效的锻炼和提升。（四）促进学生合作交流合作交流是探究式学习的重要环节，学生在小组合作中相互交流、相互学习、相互启发，能够培养学生的合作意识和沟通能力，提高学生的综合素质。四、小学数学探究式学习教学模式的实施步骤（一）创设情境1.目的通过创设生动有趣、富有启发性的问题情境，引起学生的认知冲突，激发学生的探究欲望，为后续的探究活动做好铺垫。2.方法可以结合生活实际、数学故事、游戏、实验等多种方式创设情境。例如，在教学"三角形的稳定性"时，可以通过展示生活中如自行车车架、篮球架等三角形结构的物体，让学生观察并思考为什么这些物体要做成三角形的形状，从而引出本节课的探究内容。（二）提出问题1.目的引导学生在情境中发现问题、提出问题，将情境中的现象转化为数学问题，明确探究的方向。2.方法教师可以通过提问、启发等方式引导学生思考，鼓励学生大胆质疑。比如在上述"三角形的稳定性"情境中，教师可以问："三角形为什么具有稳定性，而四边形却不具有稳定性呢？"让学生带着问题去进行探究。（三）自主探究1.目的学生根据提出的问题，自主选择探究方法，进行观察、实验、操作、思考等活动，尝试解决问题，获取知识。2.方法学生可以通过独立思考、查阅资料、动手实验等方式进行自主探究。例如在探究"三角形内角和"时，学生可以通过剪拼、折拼等方法，将三角形的三个内角拼成一个平角，从而得出三角形内角和是180°的结论。（四）合作交流1.目的在自主探究的基础上，组织学生进行小组合作交流，让学生分享自己的探究成果和思路，倾听他人的意见和建议，通过合作共同解决问题，完善探究结果。2.方法将学生分成若干小组，每个小组围绕探究问题展开讨论。在小组讨论过程中，教师要巡视各小组，适时给予指导和帮助。比如在探究"长方体的体积公式"时，小组内成员可以交流自己测量长方体体积的方法和发现，共同探讨长方体体积与长、宽、高之间的关系。（五）展示汇报1.目的各小组选派代表向全班展示汇报探究成果，锻炼学生的表达能力，同时让学生在交流分享中相互学习、拓展思维。2.方法小组代表可以通过投影仪展示、实物演示、口头汇报等形式向全班汇报小组的探究过程和结论。其他小组的学生可以进行提问、质疑和评价。例如在展示"长方体的体积公式"探究成果时，小组代表可以边操作边讲解如何通过摆小正方体得出长方体体积公式，其他小组的学生可以问："如果没有足够的小正方体，还有其他方法吗？"（六）总结归纳1.目的教师引导学生对探究过程和结果进行总结归纳，梳理知识体系，加深对知识的理解和记忆，同时提炼探究方法和策略，培养学生的归纳总结能力。2.方法教师可以通过提问、引导等方式帮助学生总结。比如在探究完"长方体的体积公式"后，教师可以问："我们是通过什么方法得出长方体体积公式的？还有哪些类似的方法可以用来探究其他数学问题？"引导学生回顾探究过程，总结方法。（七）拓展应用1.目的通过应用所学知识解决实际问题，让学生进一步巩固所学知识，提高学生运用数学知识解决问题的能力，同时培养学生的应用意识和实践能力。2.方法设计一些与生活实际相关的练习题或实践活动，让学生运用所学知识去解决。例如在学习完"三角形的面积公式"后，可以让学生计算学校花坛中三角形花坛的面积，或者让学生自己设计一个三角形的图案并计算其面积。五、教学案例（一）案例主题三角形的内角和（二）教学目标1.让学生通过探究活动，理解三角形内角和是180°。2.培养学生的动手操作能力、观察能力和逻辑推理能力。3.让学生在探究过程中体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。（三）教学过程1.创设情境教师通过多媒体展示一个三角形的风筝，问学生："风筝的骨架为什么要做成三角形的形状呢？"引出本节课的探究主题三角形的内角和。2.提出问题教师引导学生思考："三角形的内角和是多少度呢？"让学生带着问题进行探究。3.自主探究学生以小组为单位，每人准备一个三角形纸片，尝试通过剪拼、折拼等方法，将三角形的三个内角拼成一个平角，探究三角形内角和的度数。4.合作交流小组内成员交流自己的探究方法和发现，共同讨论如何得出准确的结论。教师巡视各小组，给予指导和帮助。5.展示汇报各小组选派代表向全班展示汇报探究成果。小组代表通过投影仪展示剪拼、折拼的过程，并讲解得出三角形内角和是180°的结论。其他小组的学生进行提问、质疑和评价。6.总结归纳教师引导学生回顾探究过程，总结得出三角形内角和是180°的方法。同时，教师进一步提问："除了我们刚才用的方法，还有其他方法可以证明三角形内角和是180°吗？"引导学生拓展思维。7.拓展应用教师出示一些练习题，如已知三角形两个内角的度数，求第三个内角的度数；判断一个三角形的内角和是否正确等，让学生运用所学知识进行解答。（四）教学效果通过本节课的探究式学习，学生积极参与探究活动，亲身体验了探究的过程，成功得出了三角形内角和是180°的结论。学生的动手操作能力、观察能力和逻辑推理能力得到了有效锻炼，学习兴趣明显提高。在拓展应用环节，学生能够准确运用所学知识解决问题，达到了较好的教学效果。六、实施小学数学探究式学习教学模式可能存在的问题及建议（一）可能存在的问题1.时间把控问题探究式学习教学模式环节较多，在实际教学中可能会出现时间安排不合理的情况，导致教学任务无法按时完成。2.学生个体差异问题学生的学习能力、兴趣爱好等存在差异，在探究活动中可能会出现部分学生参与度高，部分学生参与度低的情况，影响整体教学效果。3.教师指导问题在学生自主探究和合作交流过程中，教师需要适时给予指导，但有时可能会出现指导不到位或过度指导的情况。（二）建议1.合理安排时间教师在备课时要充分考虑每个教学环节所需的时间，合理规划教学流程，确保教学任务能够顺利完成。同时，要根据教学实际情况灵活调整时间安排，如在学生探究过程中，如果进展顺利，可以适当加快节奏；如果遇到困难，可以适当延长时间。2.关注个体差异教师要充分了解学生的个体差异，在分组时尽量做到优势互补，让每个学生都能在小组中发挥自己的作用。对于学习困难的学生，教师要给予更多的关注和指导，鼓励他们积极参与探究活动。3.加强教师指导教师要不断提高自己的专业素养和指导能力，在学生探究过程中，要善于观察学生的表现，及时发现问题并给予恰当的指导。既要鼓励学生自主探究，又不能完全放手不管，要在关键时候给予引导和帮助，确保探究活动能够顺利进行。七、结论小学