（教案）第二单元 四舍调商-四年级数学上册 （苏教版）

（教案）第二单元四舍调商四年级数学上册（苏教版）一、课题名称本节课的内容为第二单元的四舍五入求近似数，教材章节为《四年级数学上册》（苏教版）第二单元“四舍五入求近似数”。二、教学目标1.让学生理解四舍五入求近似数的意义，掌握四舍五入的方法。2.培养学生运用四舍五入求近似数解决实际问题的能力。3.提高学生数学思维能力，培养学生的合作意识和交流能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解四舍五入求近似数的意义，掌握四舍五入的方法。2.教学重点：运用四舍五入求近似数解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。2.合作学习：分组讨论，共同完成学习任务。3.案例分析法：通过实际案例，让学生体会四舍五入求近似数在生活中的应用。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、教鞭。2.学具：计算器、笔、本子。六、教学过程1.导入新课展示生活中需要求近似数的场景，如计算购物金额、测量身高等，引导学生思考如何处理这些近似数。2.课本讲解（2）分析：解释四舍五入求近似数的概念和意义。举例说明如何进行四舍五入。强调四舍五入在生活中的应用。3.随堂练习练习一：对下列数进行四舍五入，保留一位小数。a.3.26b.7.89c.12.345练习二：计算下列题目，保留两位小数。a.45.678×2.34b.67.8÷3.214.实践情景引入情景一：小明去超市购物，买了5.76元的文具，售货员告诉他需要支付6元。情景二：老师测量学生的身高，测量结果为1.645米，需要记录为1.65米。5.例题讲解例题：一个长方形的长是3.2米，宽是1.4米，求这个长方形的面积。解答：3.2×1.4=4.48（平方米）四舍五入保留两位小数，面积为4.48平方米。6.互动交流讨论环节：让学生分组讨论，如何将四舍五入求近似数应用于实际生活。提问问答：a.提问：四舍五入求近似数在哪些场合有用？b.提问：如何判断四舍五入的结果是“四舍”还是“五入”？c.提问：四舍五入求近似数有哪些注意事项？七、教材分析本节课的教学内容与实际生活紧密相连，通过案例分析和互动交流，让学生更好地理解四舍五入求近似数的意义和应用。八、作业设计1.作业题目：计算下列题目，保留两位小数。a.0.897×3.21b.5.67÷2.342.答案：a.0.897×3.21=2.88767，四舍五入保留两位小数，结果为2.89。b.5.67÷2.34=2.4456521739130435，四舍五入保留两位小数，结果为2.45。九、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实例分析和互动交流，让学生掌握了四舍五入求近似数的方法，并能够应用于实际生活。但在教学过程中，发现部分学生对四舍五入的概念理解不够深入，需要加强基础知识的教学。2.拓展延伸：课后，可以让学生收集生活中需要求近似数的案例，进行小组讨论和交流，提高学生的实际应用能力。重点和难点解析在本次的教学过程中，有几个细节是我认为需要重点关注和细化的。我要重点关注的是教学目标的明确性和可实现性。教学目标不仅仅是让学生理解四舍五入的概念，更重要的是让他们能够将这个概念应用到实际的生活场景中。因此，我在设定教学目标时，特别强调了培养学生运用四舍五入求近似数解决实际问题的能力。我会通过设计具体的案例和练习，让学生在实际操作中巩固和应用这一技能。教学难点的把握也是我关注的重点。对于四舍五入这一概念，学生可能难以理解在不同情况下如何正确地进行四舍五入。为了克服这一难点，我会在课堂上通过逐步引导的方式，让学生逐步理解四舍五入的规则。例如，我会先从简单的数字开始，逐步过渡到复杂的生活案例，让学生在实践中学会如何判断和执行四舍五入。教学方法的选择和实施也是我关注的焦点。我倾向于采用启发式教学，鼓励学生自主探究和发现。在这个过程中，我会通过提问和引导，让学生自己找到解决问题的方法。例如，在讲解四舍五入的方法时，我会先提出问题：“如果我们要保留一位小数，应该如何处理这个数字的下一位？”让学生通过讨论和思考，自己得出答案。在教具与学具准备方面，我特别强调了多媒体课件的应用。通过多媒体课件，我可以更直观地展示四舍五入的过程，帮助学生更好地理解。同时，我也会准备一些实物教具，如计算器、笔和本子，让学生在课堂上能够实际操作，加深对四舍五入概念的理解。在教学过程中，我会特别注意课本的原文内容。我会详细讲解原文内容，并结合实际案例进行分析，让学生明白四舍五入不仅仅是一个数学概念，更是一个实用的工具。例如，在讲解四舍五入保留一位小数时，我会以购物金额为例，让学生看到四舍五入在实际生活中的应用。在互动交流环节，我会设计一些讨论环节和提问问答的步骤。通过这些环节，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和交流能力。例如，我会提出问题：“你们认为在哪些场合，四舍五入是必不可少的？”让学生通过讨论，分享自己的看法和经验。在作业设计方面，我会确保作业题目具有挑战性，同时也要具有实际意义。我会设计一些与生活相关的题目，让学生在实际操作中巩固所学知识。例如，我会让学生计算一次家庭购物的总花费，并要求他们使用四舍五入的方法来估算最终需要支付的金额。在课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生收集生活中的案例，将四舍五入的概念应用到更广泛的领域。我会提醒他们，四舍五入不仅仅是在数学学习中重要，它在日常生活中同样具有重要意义。通过这样的拓展，我希望学生能够更加深刻地理解四舍五入的概念，并将其内化为自己的能力。一、课题名称本节课的课题是《分数的加减法》，教材来自《人教版小学数学》四年级上册第三单元。二、教学目标1.让学生掌握分数加减法的基本运算规则。2.培养学生运用分数加减法解决实际问题的能力。3.提高学生的数学思维能力和团队合作意识。三、教学难点与重点教学难点：分数加减法中同分母和异分母的加减运算。教学重点：同分母分数加减法的计算方法和异分母分数加减法转化为同分母分数的方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探索分数加减法的运算规律。2.小组合作学习，通过讨论和交流，共同解决问题。3.案例分析法，通过实际案例，让学生体会分数加减法在生活中的应用。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、教鞭。2.学具：分数卡片、计算器。六、教学过程1.导入新课展示生活中的分数应用场景，如分蛋糕、分糖果等，引发学生对分数加减法的兴趣。2.课本讲解（1）原文内容：分数加减法是将两个分数合并或分割成另一个分数的过程。分数加减法分为同分母分数加减法和异分母分数加减法。（2）分析：解释分数加减法的基本概念。举例说明同分母分数加减法的计算方法。介绍异分母分数加减法转化为同分母分数的方法。3.随堂练习a.1/3+2/3b.3/41/4a.1/2+1/3b.3/41/64.实践情景引入情景一：小华和小明一起分一个蛋糕，小华吃了1/3，小明吃了2/3，问蛋糕还剩多少？5.例题讲解例题：小明的书架上原来有3/4的书，后来又买了1/6的书，现在书架上共有多少本书？解答：3/4+1/6=(3×6+1×4)/(4×6)=19/24书架上共有19/24本书。6.互动交流提问问答：a.提问：同分母分数加减法是如何计算的？b.提问：异分母分数加减法为什么需要先通分？c.提问：在实际生活中，我们为什么要用到分数加减法？七、教材分析本节课的教材内容紧密联系生活，通过实例分析和互动交流，帮助学生更好地理解分数加减法的运算规律。八、互动交流提问问答：a.提问：同分母分数加减法是如何计算的？b.提问：异分母分数加减法为什么需要先通分？c.提问：在实际生活中，我们为什么要用到分数加减法？九、作业设计作业题目：小明有5/6的作业还没完成，他还需要完成多少？答案：15/6=1/6小明还需要完成1/6的作业。十、课后反思及拓展延伸反思：本节课通过实例分析和互动交流，让学生掌握了分数加减法的基本运算规则。在今后的教学中，我会继续关注学生的实际应用能力，并通过拓展练习，让学生在更广泛的领域运用分数加减法。例如，可以设计一些涉及分数的购物问题、工程问题等，让学生在解决实际问题的过程中，巩固和深化对分数加减法的理解。重点和难点解析在教学《分数的加减法》这一课时，我认为有几个细节需要特别关注。教学目标的设计是我关注的重点。作为教师，我深知教学目标不仅是对学生学习的期望，更是指导教学活动的方向。因此，我确保教学目标既具体又明确。我设定了三个目标：一是让学生掌握分数加减法的基本运算规则，二是培养他们运用这些规则解决实际问题的能力，三是提高他们的数学思维能力和团队合作意识。我会在课堂上通过实例和练习，不断强化这些目标，确保每个学生都能达到预期的学习效果。在讲解同分母分数加减法时，我通过具体的图形和模型来帮助学生理解相同分母分数相加或相减时，只需要对分子进行加减，分母保持不变。对于异分母分数加减法，我强调通分的重要性，然后逐步引导学生理解如何找到分母的最小公倍数，以及如何将异分母分数转化为同分母分数。在教学方法的选择上，我特别注重启发式教学和小组合作学习。我认为，通过让学生自主探索和小组讨论，他们能够更好地理解和掌握分数加减法的运算规律。我会设计一系列问题，引导学生逐步深入，例如：“如果我们要将两个分数相加，我们应该如何操作？”或者“在通分时，我们为什么要找分母的最小公倍数？”通过这样的问题，我希望能够激发学生的思考，培养他们的探究精神。教具与学具的准备也是我关注的重点。我使用多媒体课件来展示分数加减法的概念和步骤，同时准备分数卡片和计算器，让学生能够直观地看到分数的变化，并在实际操作中加深理解。在教学过程中，我对课本的原文内容进行了详细的讲解和分析。我会先展示课本中的例题，然后结合实际案例进行分析，例如，在讲解同分母分数加减法时，我会以“如何将一杯水的1/3和2/3混合”为例，让学生看到分数加减法在实际生活中的应用。在互动交流环节，我设计了讨论环节和提问问答的步骤。我会提出一些开放式的问题，如：“你们认为在哪些场合，分数加减法是必不可少的？”通过这样的问题，我希望能够鼓励学生积极参与讨论，分享他们的想法和经验。在作业设计方面，我确保作业题目既具有挑战性又具有实际意义。例如，我设计的作业题目是：“小明有5/6的作业还没完成，他还需要完成多少？”这样的题目不仅能够帮助学生巩固分数加减法的运算，还能够让他们体会到数学在生活中的应用。在课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生收集生活中的案例，将分数加减法应用到更广泛的领域。我会提醒他们，分数加减法不仅仅是在数学学习中重要，它在日常生活中同样具有重要意义。通过这样的拓展，我希望学生能够更加深刻地理解分数加减法的概念，并将其内化为自己的能力。在教学《分数的加减法》这一课时，我会特别关注教学目标的设计、教学难点的把握、教学方法的选择、教具与学具的准备、教学过程中的讲解与分析、互动交流的设计、作业题目的设计以及课后反思和拓展延伸。我相信，通过这些细致的关注和精心设计的教学活动，学生们能够更好地掌握分数加减法，并将其应用于实际生活中。一、课题名称本节课的课题是《小数的乘法》，教材来自《人教版小学数学》四年级上册第五单元。二、教学目标1.让学生理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法。2.培养学生运用小数乘法解决实际问题的能力。3.提高学生的数学思维能力和计算技巧。三、教学难点与重点教学难点：小数乘法的计算方法和小数点位置的处理。教学重点：小数乘法的计算步骤和小数点位置的确定。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探索小数乘法的运算规律。2.小组合作学习，通过讨论和交流，共同解决问题。3.案例分析法，通过实际案例，让学生体会小数乘法在生活中的应用。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、教鞭。2.学具：小数卡片、计算器。六、教学过程1.导入新课通过展示生活中的小数乘法场景，如购物、烹饪等，引发学生对小数乘法的兴趣。2.课本讲解（1）原文内容：小数乘法是将两个小数相乘的过程。小数乘法的计算方法与整数乘法相似，但需要注意小数点位置的处理。（2）分析：解释小数乘法的概念和意义。举例说明小数乘法的计算方法。强调小数点位置的处理规则。3.随堂练习a.0.2×0.5b.0.75×0.3练习二：计算下列题目，注意小数点位置。a.1.2×2.5b.0.8×1.64.实践情景引入情景一：小明去超市购物，买了0.2千克苹果，每千克5元，问小明需要支付多少元？5.例题讲解例题：小红有0.75千克糖果，她打算平均分给5个小朋友，每人能得到多少千克糖果？解答：0.75÷5=0.15每人能得到0.15千克糖果。6.互动交流提问问答：a.提问：小数乘法与小数加法、减法有什么区别？b.提问：在计算小数乘法时，如何确定小数点位置？c.提问：小数乘法在现实生活中有哪些应用？七、教材分析本节课的教材内容紧密联系生活，通过实例分析和互动交流，帮助学生更好地理解小数乘法的运算规律。八、互动交流提问问答：a.提问：小数乘法与小数加法、减法有什么区别？b.提问：在计算小数乘法时，如何确定小数点位置？c.提问：小数乘法在现实生活中有哪些应用？九、作业设计作业题目：小明有0.2平方米的花园，他打算种上0.5米长的花坛，问小明可以种多少米的花坛？答案：0.2÷0.5=0.4小明可以种0.4米的花坛。十、课后反思及拓展延伸反思：本节课通过实例分析和互动交流，让学生掌握了小数乘法的计算方法和小数点位置的处理。在今后的教学中，我会继续关注学生的实际应用能力，并通过拓展练习，让学生在更广泛的领域运用小数乘法。例如，可以设计一些涉及小数乘法的购物问题、工程问题等，让学生在解决实际问题的过程中，巩固和深化对小数乘法的理解。重点和难点解析在《小数的乘法》这一课的教学中，有几个细节是我认为需要特别关注的。我特别关注教学目标的确立。作为教师，我深知教学目标对于引导学生学习至关重要。因此，我在设定教学目标时，不仅考虑了让学生理解小数乘法的意义和掌握计算方法，还强调了培养学生运用这一技能解决实际问题的能力。我会通过设计不同类型的问题和练习，确保每个学生都能达到这些目标。在讲解过程中，我会反复强调小数乘法中小数点位置的确定规则，即乘积的小数位数等于两个因数的小数位数之和。我会通过具体的例子来展示小数点位置的移动过程，让学生直观地理解这一规则。我还会设计一些随堂练习，让学生在实际操作中巩固小数点位置的处理方法。将两个小数按照整数乘法的方式进行计算，忽略小数点。计算完成后，根据两个因数的小数位数之和，将小数点放置在乘积的适当位置。在教学方法上，我采用了启发式教学和小组合作学习。我认为，通过引导学生自主探索和小组讨论，他们能够更好地理解和掌握小数乘法的运算规律。我会设计一系列问题，如：“如果我们要计算0.3乘以0.4，我们应该如何操作？”通过这样的问题，我希望能够激发学生的思考，培养他们的探究