高中教师资格证《教育知识与能力》历年考试真题库及答案（高频300题）

PAGEPAGE1高中教师资格证《教育知识与能力》历年考试真题库及答案（高频300题）一、单选题1.小丽成长在父母溺爱的家里，从小养成了“以自我为中心”、娇蛮、说谎等坏毛病。这说明了（）是影响品德形成和发展的外部因素之一。A、家长的智力水平B、家长的教养方式C、家长的学历水平D、家长的人格修养答案：B解析：本题考查品德的影响因素。家庭环境是影响品德形成和发展的外部因素之一，家长的教养方式有权威型、专断型、溺爱型、忽视型。其中，溺爱型的教养方式下容易让孩子形成“以自我为中心”、娇蛮、说谎等坏毛病。故本题选B。2.小军不善于与同学交往,孤僻离群,整天忧心忡忡,即使遇到别人毫不在意的小事情,也会多愁善感小军的气质类型是()。A、多血质B、胆汁质C、抑郁质D、粘液质答案：C解析：根据描述可知,小军表现出孤僻、忧心忡忡、多愁善感的特点,这些行为和情绪反应与抑郁气质类型相符。抑郁气质类型的人倾向于情绪低落、消极思维,并对小事情过于敏感。因此,选项C抑郁是正确答案3.我国中小学开设的语文、数学、英语等课程，属于（）。A、学科课程B、活动课程C、核心课程D、隐性课程答案：A解析：学科课程是指从各门科学领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程体系。语文、数学、英语等课程都属于学科课程。故选A。B项：活动课程，又称儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。不合题意，故不选。C项：核心课程是围绕一些重大的社会问题组织内容，又被称为问题中心课程。不合题意，故不选。D项：隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。不合题意，故不选。4.“治于人者食人，治人者食于人”反映的是古代教育的什么特点（）。A、教育和生产劳动相分离B、道统性C、象征性D、专制型答案：A解析：“治于人者食人，治人者食于人”意思是被人统治的人养活人，而管理别人的人被别人养活。反应的是古代教育中，教育与生产劳动的分离。故选A。B项：教育具有道统性，天道、神道、人道往往合而为一，统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想。不合题意，故不选。C项：教育具有象征性即能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征。不合题意，故不选。D项：教育具有专制性：教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程。不合题意，故不选。5.教学永远具有教育性的规律要求在教学中（）。A、传授知识的同时进行思想教育B、遵循教材的逻辑顺序C、启发学生积极思考D、唤醒个体生命的自觉意识答案：A解析：本题考查教育性规律。教学永远具有教育性的规律是赫尔巴特首次提出的，即没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。强调不仅要进行知识的传授，同时也要注重道德教育。故本题选A。6.王同学和老师保证上课不再和同学讲话，并且写下诚恳的保证书。可是两周后，王同学由于难以抑制心中的分享欲望，再次和前桌同学讲话。在这种情况下，老师对王同学进行思想品德教育的重点在于提高其（）。A、道德认知水平B、道德行为水平C、道德情感水平D、道德意志水平答案：D解析：本题考查道德意志。道德意志是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量，它常常表现为用正确动机战胜错误动机、用理智战胜欲望、用果断战胜犹豫、用坚持战胜动摇，排除来自主客观的各种干扰和障碍，按照既定的目标把品德行为坚持到底。题干中王同学“难以抑制心中的分享欲望”，说明其意志太薄弱，故应加强意志培养。故本题选D。7.刘老师的班上，有的学生在艺术方面表现突出，有的学生擅长体育运动，有的学生善于组织活动、协调同学之间的关系。这说明人的身心发展具有（）。A、差异性B、阶段性C、顺序性D、不平衡性答案：A解析：本题考查人的身心发展规律。A选项，差异性指每个学生的身心发展都是不同的，包括外部差异如身高、体重、体质、身体发育状况等；内部差异包括认知能力差异、兴趣爱好、特长、个性等。题干中有的学生艺术突出，有的学生体育突出，有的学生善于组织活动，正式擅长点的不同，属于差异性。故本题选A。8.我国正式颁布的第一个现代学制是（）。A、癸卯学制B、壬寅学制C、壬戌学制D、六三三制答案：B解析：本题考查现代学制。我国正式颁发的第一个现代学制是王寅学制，而第一个正式颁布且实施的学制是癸卯学制。故本题选B。9.《论语·先进》有言“求也退，故进之，由也兼人，故退之”，体现了（）。A、巩固性原则B、系统性原则C、因材施教原则D、量力性原则答案：C解析：本题考查因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。“求也退，故进之，由也兼人，故退之”意思是“冉有遇事畏缩，所以要鼓励他；子路遇事轻率，所以加以抑制。”强调对不同人有不同教育措施。故本题选C。10.教育的相对独立性体现在（）。A、教育是一种转化活动B、教育的平衡性C、教育决定社会变革D、教育与经济同步发展答案：A解析：教育的相对独立性表现在：1.教育具有质的规定性；2.教育是一种转化活动的过程；3.教育与生产力和政治经济制度的不平衡性；4.教育具有继承性；5.教育与其他社会意识形式的平行性。故选A。BCD项：均是错误表述，不合题意，故不选。11.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（）。A、社会本位价值取向B、个人本位价值取向C、马克思关于人的全面发展学说D、政治本位价值取向答案：C解析：本题考查我国教育目的制定的指导思想和理论基础。马克思主义关于人的“全面发展学说”理论一直被认为是我国教育目的确立的理论基础。故本题选C。12.自我意识分为三种成分，即自我认知、自我情感和（）。A、自我态度B、自我领悟C、自我理想D、自我意象答案：D解析：本题考查自我意识的构成。自我意识分为三种成分，即自我认知、自我情感和自我意象。故本题选D。13.学生普遍认为外表有魅力的老师教学能力强，这种心理体现了哪种效应？（）。A、首因效应B、晕轮效应C、刻板效应D、投射效应答案：B解析：晕轮效应是在对人的某些品质、特征形成了清晰、鲜明的印象后，掩盖了对其余品质、特征的知觉。题干中对于外表的认知使其对教学也产生了相似的感知。故选B。A项：首因效应是最早获得的信息给人留下深刻的印象和强烈的影响。不符题意，故不选。C项：刻板效应又称刻板印象，是对社会上各类人的固定看法，或是对人概括化的看法。不符题意，故不选。D项：投射效应是在人际交往中，认知者形成对别人的印象时总是假设他人与自己有相同的倾向，即把自己的特性投射到其他人身上。不符题意，故不选。14.学校教育具有促进个体发展和社会发展的功能。其中，个体发展主要体现为（）A、个性化与道德化B、社会化与个性化C、社会化与标准化D、个性化与趋同化答案：B解析：本题考查教育的功能。教育就是通过个体的社会化和个体的个性化，促使一个生物体的自然人成为一个生活在现实社会中的具体的人。因此，教育对个体发展的作用表现为促进个体社会化和促进个体个性化。故本题选Ｂ。15.美国教育学家布卢姆提出掌握学习理论，并把教育目标分为三大类，分别是（）。A、认知目标、过程方法目标、动作技能目标B、认知目标、价值观目标、动作技能目标C、认知目标、情感目标、情感态度价值观目标D、认知目标、情感目标、动作技能目标答案：D解析：美国教育学家布卢姆的著作《教育目标的分类系统》，把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。故选D。ABC项：干扰选项。不合题意，故不选。16.下列现象中，属于感觉适应的是（）。A、黑人的牙齿特别白B、入芝兰之室，久而不闻其香C、看到一朵玫瑰花D、红色给人以温暖的感觉答案：B解析：由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。入芝兰之室，久而不闻其香是嗅觉适应。故选B。A项：黑人的牙齿特别白是感觉对比。不符合题意，故不选。C项：看到一朵玫瑰花是对事物的整体的认识，属于知觉。不符合题意，故不选。D项：红色给人以温暖的感觉是联觉。不符合题意，故不选。17.在教学中，同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面学习内容的基础，后面学习内容是对前面学过内容的不断扩展与加深，层层递进。这种课程内容的组织方式属于（）。A、纵向组织B、逻辑顺序C、螺旋式D、横向组织答案：C解析：螺旋式指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面学习内容的基础，后面学习内容是对前面学过内容的不断扩展与加深，层层递进。故选C。A项：纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象的先后顺序组织课程内容。不合题意，故不选。B项：逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容，是传统教育派的主张。不合题意，故不选。D项：横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。不合题意，故不选。18.斯腾伯格提出的智力的三元理论中，不包括（）。A、智力成分的差异B、智力的内在成分C、智力成分与经验的关系D、智力成分的外部作用答案：A解析：本题考查斯滕伯格的三元理论。美国心理学家斯膝伯格提出了智力的三元理论，试图说明更为广泛的智力行为。斯膝伯格认为，大多数的智力理论是不完备的，它们只是从某个特定的角度解释智力。一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面。即智力的内在成分，这些智力成分经验的关系，以及智力成分的外部作用。这三个方面构成了智力成分亚理论、智力经验亚理论和智力情境亚理论。故本题选A。19.关于心理辅导的目标，存在以下四种看法，其中错误的是（）A、学会调适是基本目标B、寻求发展是高级目标C、以学会调适为主要目标的心理辅导可称为基础性辅导D、以寻求发展为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。答案：C解析：心理辅导的一般目标，第一是学会调适，包括调节与适应；第二是寻求发展。学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。故选C。ABD项：均为正确说法。不合题意，故不选。20.我国教育史上第一次规定了男女同校的学制是（）。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬子癸丑学制D、壬戌学制答案：C解析：“壬子癸丑学制”是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，明令废除在受教育权方面的性别和职业限制，第一次规定了男女同校，将学堂改为学校。故选C。A项：壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但是未实施。不合题意，故不选。B项：癸卯学制主要承袭了日本的学制，这是中国近代史上第一部由国家颁布并在全国实行的学制系统，成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志。不合题意，故不选。D项：壬戌学制明确以学龄儿童的身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。不合题意，故不选。21.（）将教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。A、赞科夫B、凯洛夫C、布鲁纳D、布鲁姆答案：D解析：美国教育学家布鲁姆的著作《教育目标的分类系统》，把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。故选D。A项：赞科夫的理论核心是“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”。不合题意，故不选。B项：凯洛夫主编的《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。不合题意，故不选。C项：布鲁纳在其《教育过程》中提出了“结构课程论”。不合题意，故不选。22.小欢在竞争班干部时落选了，心里有失落感，闷闷不乐，后来忽然一想，职务越高，职责越重，当个普通学生可以逍遥自在，还可以有更多的时间学习。小欢的自我防御机制是（）。A、退行B、否认C、压抑D、文饰答案：D解析：本题考查心理防御机制。小欢通过找“借口”的方式使自己的失败趋于合理化，这是典型的“酸葡萄”效应。这种防御机制被称为“合理化”或者“文饰”。故本题选D。23.“龙生龙，凤生凤”是（）的观点。A、教育万能论B、遗传决定论C、环境决定论D、缺失答案：B解析：本题考查遗传决定论。遗传决定论者认为，人的个体差异是由个体的遗传素质或人的自然素质中的某些特点所决定的。“龙生龙，凤生凤”指的是个体发展受到上一辈遗传因素的影响。故本题选B。24.俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，指的是知觉的（）。A、选择性B、恒常性C、理解性D、整体性答案：C解析：本题考查知觉的理解性。所谓理解性是指根据已有的知识与经验，对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性。人的知觉总是根据已有的知识经验，对感知的事物进行加工处理，并用词的形式将其揭示出来。题干强调不同的人对同一事物有不同的见解，体现了知觉的理解性。故本题选C。25.玲玲说当她听到指甲划过墙壁的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服。这种感觉现象是（）。A、适应B、对比C、联觉D、综合答案：C解析：联觉指一种感觉引起另一种感觉。声音（听觉）引起了冷（温度觉），属于联觉。故选C。A项：感觉适应指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。不合题意，故不选。B项：感觉对比指两个刺激物作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。不合题意，故不选。D项：干扰选项，不合题意，故不选。26.在测验中，衡量其是否能达到测验目的的程度，是否测出了所要测验东西的指标是（）。A、信度B、效度C、区分度D、难易度答案：B解析：本题考查测验效度。测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，是对测量的准确性程度的估计。测验的信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。故本题选B。27.下列著名人物中，与“不愤不启，不悱不发”思想相近的是（）。A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德D、昆体良答案：A解析：本题干“不愤不启，不悱不发”描述的是启发式教学，苏格拉底著名的产婆术即是启发式教学。故选A。B项：柏拉图，代表作《理想国》，认为教育的目的是培养哲学王。不符题意，故不选。C项：亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，代表作《政治学》。不符题意，故不选。D项：昆体良代表作《论演说家的教育》，西方最早的专门论述教育问题的著作。不符题意，故不选。28.埃里克森人格发展理论中，大学生处于（）阶段。A、自主对内疚B、勤奋对自卑C、自我同一性对角色混乱D、信任感对不信任感答案：C解析：本题考查埃里克森人格发展理论。美国精神分析学家埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段：（1）0—1.5岁，基本的信任感对基本的不信任感；（2）1.5—3岁，自主感对羞怯感；（3）3—6岁，主动感对内疚感；（4）6—12岁，勤奋感对自卑感；（5）12—18岁，自我同一性对角色混乱；（6）18—30岁，亲密感对孤独感；（7）30—60岁，繁殖感对停滞感；（8）60岁以后，自我整合对悲观绝望。大学生的年龄大致在18岁左右。故本题选C。29.学生的生理成熟以性机能的成熟为标志，心理的成熟以独立思考的能力、较稳定的自我意识与个性的形成为标志，这两方面的发展不是同步的，一般来说生理的成熟要早于心理的成熟。这体现了个体身心发展的（）。A、阶段性B、个别差异性C、互补性D、不平衡性答案：D解析：不平衡性表现为身心发展的同一方面的发展速度在不同年龄阶段的不平衡以及个体身心发展不同方面发展的不平衡性。生理的成熟要早于心理的成熟体现的是不平衡性。故选D。A项：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不符题意，故不选。B项：个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在发展程度和速度的不同。不符题意，故不选。C项：互补性是指机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿。不符题意，故不选。30.王老师播放一段交响曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉想象。学生的这种心理活动属于（）。A、对比B、联觉C、补偿D、错觉答案：B解析：本题考查联觉。联觉是一种感觉引起另一种感觉的现象，与题干表述一致，故选B。A项：对比涉及两个真实的不同感觉的同时或相继呈现，与题干表述不符，故不选。C项：补偿指某个感觉缺失后其他感觉发挥代偿功能，如盲者更善听。不符合题干的表述。D项：错觉是人对外部事物的一种不可避免的歪曲知觉，但与想象和感觉不同。不符合题干的表述，故不选。故本题选B。31.义务教育的显著特征有（）。A、强制性、自愿性、公益性B、自愿性、公益性、统一性C、强制性、公益性、统一性D、强制性、自愿性、统一性答案：C解析：义务教育具有强制性、公益性和统一性。故选C。ABD项：均为干扰选项。不合题意，故不选。32.柏拉图在《理想国》中，构建了一个理想城邦，将公民分为三种：哲学王、军人、手工业者，分别代表着智慧、勇敢和欲望三种品性。这三种人各司其职，各安其位，才能形成一个正义之邦。由此可知，柏拉图的教育目的论属于（）。A、个人本位论B、宗教本位论C、社会本位论D、教育无目的论答案：C解析：本题考查社会本位论。社会本位论主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。柏拉图是代表人物之一。“社会本位论”的思想由来已久，在古希腊哲学家柏拉图那里就已经出现了。国家学说和社会政治学说，在柏拉图的整个思想体系中占有极其重要的地位，他的教育思想实际上主要是作为其国家学说的一个组成部分而存在的。柏拉图关于教育目的的认识，是与其社会政治思想紧密结合在一起的。故本题选C。33.教师往往用红笔批改作业，以方便学生迅速、清楚地知道自己的作业正确与否。教师的这一做法运用了感知规律中的（）。A、强度律B、活动律C、差异律D、组合律答案：C解析：本题考查感知规律。感知规律包括：强度律、差异律、活动律、组合律、对比律、协同律和关注律。A选项强度律是指直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰的感知。B选项活动律指活动的对象比静止的对象更容易感知。C选项差异律指对象和背景的差异影响人们的感知效果，对象和背景差异越大，将对象从背景中区分出来越容易。D选项组合律指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰的感知。题干中老师用红笔批改作业便于学生将正确或者错误的题从背景中区分出来，是利用了差异律。故本题选C。34.属于绝对评价的是（）。A、小明棋高一着，赢得冠军B、解名尽处是孙山，贤郎更在孙山外C、本以为棋逢对手，结果对方技高一筹D、六十分万岁，多一分浪费答案：D解析：绝对评价是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准。评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。D项是把六十分作为评价标准，属于绝对评价。故选D。ABC项：均为相对评价，不合题意，故不选。35.考试结束后，王军同学能够分析考试成败的原因，总结经验教训，并做出下一步计划和安排。王军同学运用的学习策略是（）。A、精细加工策略B、元认知策略C、组织策略D、复述策略答案：B解析：本题考查学习的元认知策略。元认知策略，是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。王军同学能够分析考试成败的原因属于元认知策略。故本题选B。36.各级学校每一门学科都有其相应的教学方法，每一种教学方法都有其特定功能。其中教师按照一定的教学要求提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。A、讲授法B、练习法C、演示法D、谈话法答案：D解析：本题考查教学方法。运用谈话法了解研究学生，是指教师通过有目的、巧妙而有说服力地与学生交谈，对学生进行了解并确定教育方案的方法。故本题选D。37.学生晓涛时而温和，时而暴躁；时而欢乐，时而忧郁。这说明晓涛的情绪具有（）的特点。A、两极性B、适应性C、复合性D、社会性答案：A解析：本题考查中学生情绪情感发展的特点。中学生情绪情感发展的特点之一表现为情绪表现的两极性：（1）强烈、狂暴性和温和、细腻共存；（2）情绪的可变性和固执性共存；（3）内向性和表现性共存。题干中温和和暴躁相对，欢乐和忧郁相对，这表明晓涛的情绪具有两个极端的表现。故本题选A。38.在现代教学理论中，教学方法指的是（）A、教师为完成教学任务使用的工作方法B、学生为完成学习任务使用的学习方法C、教师教学方式和教学方法的总和D、教师教的方法和学生学的方法的总和答案：D解析：本题考查教学方法。教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。A、C项只呈现了教师教的方法，但未包括学生学的方法，观点错误。B项只呈现学生学的方法，并未涵盖教师教的方法，观点错误。D项同时包括教师的教和学生的学，观点正确。故本题选D。39.班集体形成的主要标志之一是（）。A、成立了班委会B、开展了班级工作C、形成了正确舆论D、确定了班级工作计划答案：C解析：本题考查班集体相关内容。健康的班级舆论是形成良好班集体不可缺少的一个条件，也是良好班集体形成的重要标志之一。故本题选C。40.桂林山水的美属于（）。A、自然美B、社会美C、艺术美D、生活美答案：A解析：本题考查美感。从情感的社会内容角度来看，人类的情感有道德感、美感和理智感三种形式。其中，美感是人的审美需要是否得到满足而产生的情感体验，这种体验是个人根据所掌握的美的标准评价客观事物时产生的。美感可以由自然景物、社会生活以及艺术作品等方面引起。题干中桂林山水是由自然景物引起的情感体验，属于自然美。故本题选A。41.王老师在讲完一篇语文课文后，为了有助于学生记忆，帮助学生归纳整理课文知识点，引导学生勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这种学习方法属于（）。A、精加工策略B、组织策略C、复述策略D、做笔记策略答案：B解析：组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理；一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。题干中“逻辑关系图”体现了组织策略。故本题选B。ACD项：均为干扰选项，不符题意，故不选。42.强调学习者当下的直接经验与价值主张在活动中进行教学和教育的课程是（）。A、综合课程B、学科课程C、融合课程D、经验课程答案：D解析：本题考查课程类型。经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。因此，强调学习者当下的直接经验与价值主张在活动中进行教学和教育的课程是经验课程，ABC为干扰选项。故本题选D。43.在英语单词学习中，有许多学习方法：比如谐音记忆法，具有简单、直观、生动、有趣、过目不忘的效果。如aviation“爱飞爱升”航空（学）。这一方法使用的学习策略是（）。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、计划策略答案：B解析：本题考查精细加工策略。精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。常见的精加工策略之一是记忆术。题干中的谐音记忆法属于记忆术中的一种。故本题选B。44.以下属于实物直观的是（）。A、演示实验B、幻灯片放映C、电视演示D、图片直观答案：A解析：实物直观是指通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察标本、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等。A项符合题意，故本题选A。BCD都属于模象直观，故不选。45.13岁的初中生小王一人在外地求学，虽然没有父母的照顾，但是他总是能够把自己照顾的很好，因为他记得很多父母教给他的日常生活知识。小王的记忆属于（）。A、形象记忆B、程序性记忆C、陈述性记忆D、动作记忆答案：C解析：陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，如知识和日常的生活常识。它可以通过言语传授而一次性获得。小王获取的日常生活常识属于陈述性记忆，故选C。A项：形象记忆是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。不合题意，故不选。B项：程序性记忆是指对如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。不合题意，故不选。D项：动作记忆是以做过的运动或动作为内容的记忆，也称运动记忆。不合题意，故不选。46.有关过度学习的研究表明，取得最佳学习效果应为刚学会的150%，某同学背一首诗，读12遍的时候的刚好成诵，要取得最佳记忆效果，他应该再读（）遍。A、6B、8C、12D、18答案：A解析：本题考查的是过度学习。如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，称为过度学习。一般来说，过度学习达到50%为最佳。学生读12遍刚好成诵，再读6遍就达到最佳效果。故本题选A。47.某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢和接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律的发展的那个阶段？（）A、自我服务行为B、人际纪律C、自我约束D、反抗行为答案：B解析：人际纪律阶段的学生以建立融洽的同学关系为行为取向，故选B。A项：自我服务行为阶段的学生以自私自利为表现。不符题意，故不选。C项：自我约束阶段的学生以自我管理为表现。不符题意，故不选。D项：反抗行为阶段的学生经常拒绝服从管教。不符题意，故不选。48.教师在组织同学参加户外劳动课时，应该（）。A、为学生安排超负荷的体力劳动B、对男生的请假一概不予批准C、提倡男女平等，所有人都得干一样多的活D、注意女学生的生理持点，给予必要的照顾答案：D解析：本题考查户外劳动课的注意事项。户外劳动教育不可安排超负荷的体力劳动，另外要根据女学生的生理特点给予必要的照顾。BC选项过于绝对。故本题选D。49.在英语学习中，张宇发现定语从句这个语法知识在英语学习中反复出现，而且越往后的学得越深入。这种课程内容的组织形式属于（）。A、综合式B、分科式C、直线式D、螺旋式答案：D解析：螺旋式的课程组织方式，前后知识点有重复交叉，螺旋上升。题干描述符合螺旋式的特点，故选D。AB项：干扰选项，不合题意，故不选。C项：直线式的课程设置方式，前后知识点不重复。不合题意，故不选。50.从类别结构上看，我国现行学校教育可划分为（）。①基础教育②职业技术教育③高等教育④成人教育⑤特殊教育A、①②③⑤B、①②④⑤C、①③④⑤D、①②③④⑤答案：D解析：从类别结构上看，我国现行学校教育可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育5个大类。故选D。ABC项：从类别结构上看，我国现行学校教育可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育5个大类。不合题意，故不选。51.融合课程、相关课程和广域课程均属于（）。A、活动课程B、分科课程C、综合课程D、选修课程答案：C解析：本题考查综合课程。指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。综合课程可分为学科本位综合课程、社会本位综合课程、儿童本位综合课程。根据综合课程的综合程度，可分以下几种：相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。故本题选C。52.学生的实际发展水平在成人的指导下可以达到水平之间的差距，维果斯基称之为（）。A、教学支架B、最近发展区C、先行组织者D、互相协助答案：B解析：最近发展区是现有发展水平和在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平之间的区间。故选B。A项：教学支架是指在学习过程中给予儿童的帮助，借助这种帮助，儿童能够完成那些他们不能独立完成的任务。不合题意，故不选。C项：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。不合题意，故不选。D项：为干扰选项。不合题意，故不选。53.下列教育论点与孔子有关的是（）。A、明人伦B、兼爱，非攻C、学而优则仕D、崇尚自然答案：C解析：本题考查孔子的教育思想。孟子的教育目的是明人伦；墨子的培养目标是要建立一个“兼爱、非攻”的社会；孔子的教育目的是学而优则仕，德才兼备的从政君子；道家的思想是崇尚自然。故本题选C。54.（）是一切教育工作的出发点。A、教育目的B、教育内容C、教育方法D、教育制度答案：A解析：本题考查教育目的。教育目的是一切教育工作的出发点和归宿，它贯穿于教学活动的全过程，对教育活动有指导意义。故本题选A。55.看到天上的白云，自然而然地想象为大海、山峰或某种动物，这种想象是（）。A、无意想象B、有意想象C、再造想象D、幻想答案：A意想象是一种没有预定目的、不自觉的想象。它是当人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。看到白云产生的想象是自然而然产生的，属于无意想象。故本题选A。56.主张“有教无类”的中国古代教育家（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、韩非子答案：A解析：本题考查孔子的教育平等思想。孔子“有教无类”的教育思想本意是指在教育对象上，不分贵族与平民、华夏与蛮夷诸族、年长与年幼，只要本人愿意，人人都可以接受教育。故本题选A。57.治疗失眠可采用（）。A、系统脱敏法B、肌肉松弛法C、自我暗示法D、行为疗法答案：B解析：本题考查心理治疗的方法。睡眠障碍包括失眠、过度嗜睡、睡行症、夜惊、梦魇等。可采用肌肉松弛法治疗失眠。故本题选B。58.（）不仅是学校行政体系中最基层的正式组织，也是开展教学活动的基本单位。A、小组B、班级C、年级D、学段答案：B解析：班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位，故选B。ACD项：均为干扰选项，故不选。59.美国学者20世纪50年代提出的一种把大班上课、小班研究和个别教学三种教学方式结合起来的教学组织形式是（）。A、分组教学B、复式教学C、特朗普制D、道尔顿制答案：C解析：本题考查教学组织形式。C项特朗普制是由美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。题干中把大班上课、小班研究和个别教学相结合的是特朗普制。因此C项符合题意。A项：分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。不符合题意。B项：复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。不符合题意。D项：道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特于1920年在美国马萨诸塞州道尔顿中学创设。道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。不符合题意。故本题选C。60.李老师上课前宣布：“今天课程结束要进行随堂测验，检验大家的学习效果。”结果这堂课大家都学习的很认真、无人违纪。这种课堂纪律属于（）。A、自我促成的纪律B、任务促成的纪律C、规则促成的纪律D、集体促成的纪律答案：B解析：本题考查课堂纪律的分类。任务促成的纪律是指指某一具体任务对学生行为提出的具体要求，是以学生对任务的充分理解为前提的，学生对任务的意义理解越深刻，就越能自觉遵守任务的纪律要求。题干中学生了解到老师讲完课后，当堂内容要进行测验，这种情况下形成的纪律属于任务促成的纪律。故B项正确。A项：自我促成的纪律，它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。不符题意，故不选。C项：没有规则促成的纪律这种说法，不符题意，故不选。D项：集体促成的纪律，即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。不符题意，故不选。故本题选B。61.刚刚开学，学校便对升入高一的所有学生组织了一次针对各个学科的大型摸底考试，用于检测学生的学习准备情况。这种教学评价被称为（）。A、诊断性评价B、形成性评价C、总结性评价D、相对性评价答案：A解析：诊断性评价也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开始之前，通过诊断性评价，可以了解学习的准备情况。故本题选A。B项：形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。不合题意，故不选。C项：总结性评价又称事后评价或终结性评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。不合题意，故不选。D项：相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。不合题意，故不选。62.在教学过程中，每当张老师想要了解学生的学习情况时，都会先对学生现有的知识水平进行测验，然后再以此为依据改进教学方法和调整教学进度。张老师的这种教学评价属于（）。A、形成性评价B、诊断性评价C、总结性评价D、相对性评价答案：A解析：本题考查形成性评价。形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、调整和改进教学工作。题干的描述，属于形成性评价。故本题选A。63.我国近代教育史上对封建教育制度所进行的“废科举，兴学堂”等改革始于（）。A、明朝末期B、清朝初期C、清朝末期D、国民初期答案：C解析：本题考查古代中国的教育。光绪三十一年（1905年），科举制再也不能适应社会发展的要求，清政府于是下令“废科举，兴学堂”。1905年为清朝末期。ABD项：均为干扰选项。故本题选C。64.根据埃里克森的心理社会发展八阶段理论，当学龄期学生的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有（）的品质。A、关心B、忠诚C、目的D、能力答案：D解析：本题考查埃里克森人格发展阶段理论。他提出个体必须成功地通过一系列的心理社会性发展阶段，每个发展阶段都会出现一个主要冲突或危机。其中，（1）基本信任对基本不信任（0~1岁）：这一阶段的危机的积极解决导致人格中希望品质的形成。（2）自主对害羞和疑虑（1~3岁）：这一阶段的危机如果得到积极解决，儿童就会形成良好的自控和坚强的意志品质。（3）主动对内疚（3~5岁）：如果这一阶段的危机得到积极解决，主动超过内疚，就会形成有方向和有目的的品质。（4）勤奋对自卑（5~12岁）：如果这一阶段的危机得到积极的解决，就会形成有能力的品质。（5）自我同一性对角色混乱（12~20岁）：这一阶段的危机得到积极解决，青少年获得的是积极同一性，就会形成忠诚的品质。故本题选D。65.教育的性质和领导权主要受（）制约。A、政治经济制度B、生产力发展水平C、人口素质与规模D、社会传统文化答案：A解析：本题考查社会政治经济制度对教育的制约和影响。社会政治经济制度决定教育的领导权，也是制约教育性质的直接因素。故本题选A。66.数学课上，学生由于惧怕教师而出现了紧张、拘谨、反应被动、心不在焉等现象。这种课堂气氛属于（）。A、积极型B、对抗型C、消极型D、失控型答案：C解析：本题考查课堂气氛的类型。通常情况下，课堂气氛分为积极的、消极的和对抗的三种。其中，消极的课堂气氛，能使学生表现出紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝、注意力分散、情绪压抑、无精打采、小动作多，有的甚至打瞌睡。题干中的描述符合消极的课堂气氛表现。故本题选C。67.一件白衬衫在灯光昏暗的室内和在阳光明媚的户外，其亮度差别很大，但是人们都能将它知觉为白色衬衫。这反映了知觉具有（）。A、整体性B、选择性C、理解性D、恒常性答案：D解析：本题考查知觉的特性。知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉映象仍然不变。如不论是白天还是晚上，我们看到的煤炭总是黑的、粉笔总是白的、国旗总是红的，不会因光照的不同而变化。题干描述体现了知觉的恒常性。故本题选D。68.学生能相信并接纳他人观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展达到（）。A、服从阶段B、依从阶段C、认同阶段D、内化阶段答案：D解析：本题考查品德形成的阶段。品德发展的一般过程包括依从、认同、内化阶段。内化是指在思想观点上与他人的一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。题干表述即内化阶段，故选D。A项：不是品德发展三阶段名称的正确表述，干扰选项，故不选。B项：依从阶段即表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性或根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。它是规范内化的初级阶段，是品德建立的开端。不符题意，故不选。C项：认同阶段即在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。不符题意，故不选。故本题选D。69.根据皮亚杰的认知发展阶段论，属于具体运算阶段个体思维特点的是（）。A、主客体分化B、以自我为中心C、思维守恒D、泛灵论答案：C解析：具体运算阶段个体的思维具有去自我中心性、思维的可逆、获得守恒等特点。故选C。A项：主客体分化感知运动阶段的特点。不合题意，故不选。BC项：以自我中心、泛灵论是前运算阶段的特点。不合题意，故不选。70.班主任王老师在“每月一星”活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励。王老师运用的德育方法是（）。A、说服教育法B、实际锻炼法C、品德评价法D、情感陶冶法答案：C解析：本题考查品德评价法。品德评价法是指根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点、克服缺点的一种方法。题干中，班主任王老师将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，属于对学生品德的肯定评价，符合品德评价法。故本题选C。71.下列教学方法中（）能够充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会。A、讲授法B、读书指导法C、讨论法D、演示法答案：C解析：本题考查教学方法中的讨论法。讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。讨论法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考能力，所以在高年级运用的比较多。故本题选C。72.云南昆明某中学开发一门介绍云南当地的少数民族和风俗、物产与人物的课程，该课程属于（）。A、地方课程B、校本课程C、隐性课程D、分科课程答案：B解析：校本课程即学校课程，是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。题干强调学校开发的课程属于校本课程，故选B。A项：地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。不符题意，故不选。C项：从课程的表现形式或者说影响学生的方式，把课程分为显性课程和隐性课程。隐性课程是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响，也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程，具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。不符题意，故不选。D项：按照课程的组织方式，把课程分为分科课程和综合课程。分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。不符题意，故不选。73.“课程评价之父”泰勒将课程编制过程划分为（）四个阶段。A、确定目标、评价目标、选择内容、评价内容B、选择内容、组织内容、确定目标、评价结果C、选择内容、评价目标、组织经验、评价结果D、确定目标、选择经验、组织经验、评价结果答案：D解析：本题考查课程设计。“课程评价之父”泰勒提出了在规划课程时，需要明确的四大课程基本问题：（1）学校应努力达成什么目标？（2）提供哪些教育经验才能实现这一目标？（3）如何有效地组织这些教育经验？（4）如何确定这些教育目标是否达到？即确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。ABC项：均为干扰选项，不合题意，故不选。故本题选D。74.由于不愿意去上学，小朋友莉莉最近一段时间都闷闷不乐，这是一种（）。A、热情B、心境C、激情D、应激答案：B解析：本题考查情绪的分类。依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同，可以把情绪状态划分为心境、激情和应激三种。其中，心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的心理状态。心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，而是在相当长的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩。题干中，莉莉最近一段时间都闷闷不乐，体现了心境的“持续性”特点。故本题选B。75.打破传统学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（）。A、学科课程B、活动课程C、结构课程D、综合课程答案：D解析：本题考查综合课程的含义。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。故本题选D。76.学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性？（）A、选择性B、理解性C、整体性D、恒常性答案：A解析：知觉的选择性指按照自己的需求和目的，主动而有意地选择少数事物作为知觉的对象。学生阅读时常使用画重点线的策略正是利用了知觉的选择性。77.初三学生有很多需要背诵的内容，教师在上课时给学生分享一些口诀和歌诀帮助学生记忆历史知识点，明明在考试前运用口诀和歌诀的方式复习重点知识，这是属于（）。A、注意策略B、复述策略C、组织策略D、精细加工策略答案：D解析：精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。主要包括了记忆术、做笔记、提问、生成性学习等，其中口诀和歌诀是记忆术的一种，属于精加工策略。故选D。A项：为干扰选项，不合题意，故不选。B项：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。它是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。不合题意，故不选。C项：组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。不合题意，故不选。78.花花不能忍受黑暗的地方，连晚上睡觉也要开着灯才能睡着，花花的主要心理问题是（）。A、抑郁症B、焦虑症C、强迫症D、恐怖症答案：D解析：恐怖症是对特定的无实际危害的事物与场景的非理性的惧怕，包括单纯恐怖、广场恐怖和社交恐怖。题干中花花对黑暗地方的非理性惧怕是恐怖症。故选D。A项：抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症，表现为食欲不振、对未来没有期望。不符合题意，故不选。B项：焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。不符合题意，故不选。C项：强迫症主要包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；强迫行为指当事人为缓解强迫观念引起的焦虑而服从性的从事该行为。不符合题意，故不选。79.以下关于教育目的的论述，错误的选项是（）。A、教育目的是社会历史性与时代性的动态综合B、教育目的受制于生产力的发展C、教育目的就是各级各类学校的培养目标D、教育目的体现了人们的教育理想答案：C解析：“教育目的”和“培养目标”是两个不同的概念。教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求。而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。其次，培养目标必须依据教育目的来制定，不能脱离教育目的，而教育目的又必须通过各级各类学校，各专业的培养目标来体现和落实。一个国家的教育目的是唯一的，而培养目标却是多种多样的。故本题选C。80.（）规定了某一阶段的学生通过课程学习后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度。A、教育目的B、培养目标C、课程目标D、教学目标答案：C解析：课程目标是课程本身要实现的具体目标和意图，它规定了某一阶段的学生通过课程学习后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度。故选C。A项：教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。不符题意，故不选。B项：培养目标是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。不符题意，故不选。D项：教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。不符题意，故不选。81.（）是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。A、《论语》B、《大学》C、《孟子》D、《学记》答案：D解析：我国的《学记》（收入《礼记》）是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。它大约出现在战国末年，比外国最早的教育著作，古代罗马帝国教育家昆体良写的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）还早三百多年。故选D。ABC项：均为干扰选项，不符题意，故不选。82.初中生莹莹课堂上不敢主动发言，性格怯懦，经常学习上有疑难问题也没有勇气向老师请教。为了帮助她的学习，语文老师给她更多的鼓励和机会，每次当她主动提问时，就及时给予表扬。这种促进行为改变的方法属于（）。A、行为强化法B、精神分析法C、榜样示范法D、系统脱敏法答案：A解析：本题考查行为改变的方法。强化法可以用来培养新的适应行为。根据行为主义学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就可能再一次发生。题干中当莹莹表现出主动提问时，老师就及时给予表扬，以强化她的主动提问行为，符合行为强化法的含义。故本题选A。BCD项：干扰选项，不合题意，故不选。83.随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正常水平，这是一种（）。A、焦虑症B、强迫症C、恐怖症D、人格障碍答案：A解析：本题干中描述的是焦虑症的一种：考试焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试时注意力不集中，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。故本题选A。84.课程论侧重于研究（）的问题。A、教什么B、为谁教C、如何教D、为谁学答案：A解析：本题考查对课程和教学概念的理解。课程是指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。它包括各门学科和课外活动，也就是解决了“教什么的问题”。教学是指在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动，解决了“怎么教”的问题。其中的教学原则和教学方法，更是详细地说明了教学应该遵循的原则和方法，从而更好地指导教学。故本题选A。85.常看到有人对老年人讲话要放大声音，这说明老人的听觉的（）。A、差别阈限高B、差别阈限低C、绝对阈限低D、绝对阈限高答案：D解析：刚刚能引起感觉的最小刺激量叫绝对感觉阈限。绝对感觉阈限和绝对感受性之间是反比关系，老年人的听觉感受性随着年龄增长降低，因此要大声才能听到，即绝对阈限高。故本题选D。86.郝老师是一位新老师，他花费大量时间来备课，上课也很谨慎，担心自己出错，不能通过试用期的考核，这说明郝老师正处于（）A、关注发展阶段B、关注学生阶段C、关注情景阶段D、关注生存阶段答案：D解析：本题考查教师关注阶段理论。关注生存阶段是初次接触实际教学的实习阶段。在此阶段，教师们所关注的是自己的生存问题，即能否在这个新环境中生存下来。所以此时，教师们关注的是班级的经营管理、对教学内容的精通熟练，以及上级的视察评价、学生与同事的肯定、接纳等。在此阶段，教师们都表现出明显的焦虑与紧张，所以这一时期的压力是相当大的。他们最担心的问题是：“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。题干中，该教师处于入职初期，担心自己是否能顺利度过实习期。故本题选D。87.李老师第一次站上讲台授课时，班级中突然有同学晕倒，她顿时陷入高度紧张之中。李老师的这种情绪状态属于（）。A、热情B、激情C、心境D、应激答案：D解析：本题考查情绪的分类。题干中，李老师属于在出乎意料的情况下所引起的高度紧张状态，属于应激。应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。A选项，热情是指人参与活动或对待别人所表现出来的热烈，积极，主动，友好的情感或态度。B选项，激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。C选项，心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的心理状态。ABC选项不符合题意。故本题选D。88.埃里克森提出了心理社会性发展阶段理论，他认为学生在（）所学的最重要课程是“体验以稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣”。A、幼儿期B、学龄初期C、学龄期D、青春期答案：C解析：本题考查埃里克森的心理社会性发展的阶段理论。在心理社会性发展的阶段理论中，埃里克森认为学龄初期（约6—12岁）的主要任务是获得勤奋感，克服自卑感，建立能力品质。儿童在这一阶段所学的最重要的课程是“体验以稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣。在这门课程中，儿童可以获得一种为他在社会中满怀信心地同别人一起寻求各种劳动职业做准备的勤奋感。如果儿童没有形成这种勤奋感，他们就会形成一种对成为社会有用成员的能力丧失信心的自卑感。题干描述符合学龄期的特点。故本题选C。89.从层次上看，我国现行学校教育制度包括（）、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。A、成人教育B、特殊教育C、学前教育D、基础教育答案：C解析：本题考查我国现行学校教育制度。从层次上看，我国现行学校教育制度包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。故本题选C。A项：干扰项，不合题意，故不选。BD两项：从类别结构上看，我国现行学校教育可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育５个大类。不合题意，故不选。90.对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的过程，在教学方法上多采用直观教学，这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点（）。A、稳定性B、阶段性C、不均衡性D、个别差异性答案：B解析：强调的不同阶段面临不同的发展任务，采取不同的教育内容和教育方法，体现的是个体身心发展的阶段性规律。故本题选B。91.初二的范范在学习天平这个知识点时，理解了可逆和补偿的原理。按照皮亚杰认知发展阶段理论，范范的思维发展水平处于（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：D解析：形式运算阶段，儿童摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。理解了可逆和补偿的原理，属于命题思维。故选D。A项：感知运动阶段，儿童仅有一些列笼统的反射，靠感觉动作的手段来适应外部环境。不合题意，故不选。B项：前运算阶段，儿童认知出现了语词或其他符号，思维具有刻板性和不可逆性，一切以自我为中心。不合题意，故不选。C项：具体运算阶段，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维（具体逻辑思维）和群集运算，但仍局限于具体事物，缺乏抽象性。不合题意，故不选。92.某社团组织学生参观博物馆，这与课内教育的共同之处在于它们都是（）。A、受教学计划和教学大纲规范的B、有目的、有计划、有组织进行的C、师生共同参与的D、学生自愿选择的答案：B解析：本题考查课外校外教育。从课外、校外教育与课堂教学两者的联系看，它们的目的是一致的，都是为实现全面发展的目的，完成学校教育任务；都是有目的、有计划、有组织进行的。同时，二者在教育过程中相互配合。课外校外教育没有课程计划、课程标准，A项错误；课外校外教育学生是学习的主体，教师主要起指导、辅导作用，C项错误；课堂教学具有一定的强制性，D项错误。故本题选B。93.生物课上陈老师用几条鱼做解剖,边解剖边讲解,学生兴趣盎然,很快掌握了知识,陈老师采用的教学方法主要是()A、演示法B、谈话法C、讲解法D、实验法答案：A解析：演示法指教师通过展示实物、直观教具,进行示范性实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中教师通过边解剖边讲解的方式让学生获得知识,正是运用了演示法。A项正确。本题易错项为D项,实验法是指学生在教师的指导下,利用一定的仪器设备,通过条件控制引起实验对象的某些变化,从观察这些变化中获得知识的方法。与题干不符,排除。B、C项:与题干不符,排除故本题选A。94.小张做事乐观、勇敢、勤劳，但在生活消费方面却表现较为吝啬。他的这些特征主要属于（）。A、态度B、气质C、性格D、情绪答案：C解析：本题考查性格的结构特征。性格的结构特征包括性格的态度特征；性格的意志特征；性格的情绪特征和性格的理智特征。其中性格的态度特征是指个体对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征，如个体是谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。题干中，小张做事乐观，勇敢，勤劳。但在生活消费方面却表现较为吝啬，体现的就是性格的态度特征。因此，C项正确。A项：态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。与题干不符，排除。B项：气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。与题干不符，排除。D项：情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应，体现着客观事物与人的主观需要之间的关系。与题干不符，排除。故本题选C。95.根据评价在教学中作用不同可将教学评价分为（）。A、相对评价、绝对评价B、诊断评价、形成性评价、总结性评价C、教师评价、学生自我评价D、客观性评价、指导性评价、计划性评价答案：B解析：本题考查教学评价的类型。按照实施功能和作用的不同分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价，诊断性评价指的是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响的学习的因素而进行的评价；形成性评价是在教学过程中为了改进和完善教学活动而进行的评价；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或者一门课程结束时进行的评价。故本题选B。96.在一次数学测试中，由于试卷的难度较大，超出了学生的知识范围，不能正确解答题目，导致该试卷无法准确测量学生的学习情况，由此可判断此次测验（）。A、信度高B、信度低C、效度高D、效度低答案：D解析：本题考查效度。效度指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，是对测量的准确性程度的估计。题干中数学测试超出学生认识范围，导致无法正确做题，进而无法准确测量它想测的学生学习情况，这说明该测验无法测出它所要测量的属性或特点，因此效度低。故本题选D。97.埃里克森的人格发展阶段理论认为，处于学龄期（6—12岁）的学生面临的危机冲突是（）。A、自主一羞耻B、勤奋一自卑C、主动一内疚D、同一—角色混乱答案：B解析：本题考查埃里克森的人格发展阶段理论。埃里克森的人格发展阶段理论中，具体的阶段划分为：自主感对羞怯感（1.5-3岁）。主动感对内疚感（3-6岁）。勤奋感对自卑感（6-12岁）。自我同一性对角色混乱（12-18岁）。故本题选B。98.为创建文明校园，某学校制定了学校校训、班级公约等制度，并在教室、楼道、校园里制作了主题教育的宣传栏，帮助学生们树立良好的行为习惯，这体现了（）的作用。A、必修课程B、综合课程C、显性课程D、隐性课程答案：D解析：本题考查课程的分类及其作用。隐性课程是在公开课程计划之外的，形成学生的非正式学习的各个要素，如师生关系、能力水平、课堂规则与程序、隐喻的教科书内容、学生的个性差异以及课堂奖励方式等。这些要素经常地有效地对学生发挥着影响。题干中的校训、班级公约等则属于隐性课程。故本题选D。99.制约着教育发展规模和速度的社会因素是（）。A、生产力发展水平B、政治经济制度C、科技发展水平D、社会意识形态答案：A解析：本题考查生产力对教育的决定和制约。生产力对教育的决定和制约：（1）生产力的发展制约着教育事业发展水平、规模和速度；（2）生产力发展水平制约着教育结构和人才规格的变化；（3）生产力发展制约着教育的内容和手段。故本题选A。100.狼孩、熊孩尽管有健全的躯体，却不能有正常人的思维、意识、行为发生，这说明了教育促进（）的功能。A、个体社会化B、个体个性化C、个体谋生D、个体享用答案：A解析：本题考查个体社会化。个体社会化指个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活。即个体由一个“自然人”变成“社会人”的过程。因为隔离人的生活环境，狼孩、熊孩尽管有健全的身体，却不能有人的思维、意识和行为方式，这说明社会化是人之为人的根本。故本题选A。101.有的女孩子悦耳清脆动听的说话声能使人产生甜甜的感觉，这种心理现象属于（）。A、直觉B、错觉C、幻觉D、联觉答案：D解析：由一种感官的刺激引发了另一种感觉的现象叫做联觉。有的女孩子悦耳清脆动听的说话声能使人产生甜甜的感觉，属于联觉现象，故选D。A项：直觉通常被描述为根据信息片段，不用太多思考，而出现的想法、感觉、信念或者偏好。不符题意，故不选。B项：错觉是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉，是对客观事物不正确的知觉，是知觉的一种特殊情况。不符题意，故不选。C项：幻觉是想象的一种，属于无意想象，不符题意，故不选。102.苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》的教育家是（）。A、克鲁普斯卡娅B、加里宁C、马卡连柯D、凯洛夫答案：C解析：马卡连柯，苏联著名教育家，著有《教育诗》。他的教育思想都融会到其教育著作之中,其作品主要收录在《马卡连柯全集》,重要作品有《教育诗》《塔上旗》《父母必读》等。出自【林格主编,教师必读书手册,朝华出版社,2015.10,第204页】。其核心教育思想是集体主义教育，也称平行教育，故选C。A项：克鲁普斯卡娅代表作《国民教育与民主制度》是最早的以马克思主义为基础讨论教育学问题的著作，B项：加里宁是前苏联政治家教育家，著有《论共产主义教育》，与题干描述不符，故不选。D项：凯洛夫的《教育学》是第一本马克思主义的教育学著作，但没有提及使所有学生都得到发展的观点，与题干描述不符，故不选。103.（）被称为课程理论之父。A、夸美纽斯B、泰勒C、斯宾塞D、布鲁纳答案：B解析：本题考查泰勒的称誉。泰勒是美国著名的课程理论专家，被誉为“现代课程理论之父”。故本题选B。104.以下不属于任务促成的纪律的是（）。A、课堂讨论B、野外观察C、制作标准D、“人云亦云”答案：D解析：集体促成的纪律指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。“人云亦云”属于集体促成的纪律。故选D。ABC项：任务促成的纪律即某一具体任务对学生行为提出的具体要求。在日常学习过程中，每项学习任务都有它特定的要求，或者说特定的纪律，例如课堂讨论、野外观察、制作标本等。不符合题意，故不选。105.（）首次明确提出“教育心理学化”的思想，同时他也是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。A、卢梭B、裴斯泰洛齐C、培根D、赫尔巴特答案：B解析：裴斯泰洛齐首次明确提出“教育心理学化”的思想。所谓“教育心理学化”就是把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心灵活动规律的基础上。故选B。ACD项：均为干扰选项，不符题意，故不选。106.（）是指把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师在同一堂课里对不同年级的学生进行不同内容的教学的组织形式。A、分层教学B、个别教学C、问题教学D、复式教学答案：D解析：本题考查复式教学。复式教学是指把两个或两个以上年级的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课里分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。故本题选D。107.有的人在逆境中奋起，有的人在逆境中消沉；有的人在顺境中如鱼得水，有的人在顺境中却虚度光阴。这种现象说明（）。A、顺境有利于人的发展B、环境好坏决定人的发展C、逆境有利于人的发展D、人对环境影响有能动性答案：D解析：本题考查环境对人的作用。环境对人的作用包括：（1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时的主观能动性；（4）环境不能决定人的发展。题干表述的就是人在接受环境影响时的主观能动性。故本题选D。108.教育在人的发展中起主导作用，教育的直接目的是（）。A、促进人的发展B、促进个体社会化C、促进文化发展D、提升综合国力答案：A解析：教育的直接目的是促进人的发展。故选A。BCD项：不合题意，不符合题意，故不选。109.“月明星稀”是感觉的（）现象。A、对比B、适应C、后像D、视觉障碍答案：A解析：本题考查感觉对比。感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种，即同时对比和继时对比。月明星稀属于同时对比。故本题选A。110.“我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的。”这句话反映的是（）。A、教育无目的论B、个体本位论C、社会本位论D、自然主义论答案：A解析：本题考查教育无目的论。教育无目的论的代表人物是美国的实用主义教育家杜威。他主张“教育即生活”的无目的教育理论。这种理论从根本上否定了教育是一种有目的地培养人的活动。认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。这种把教育与社会生活、教育过程与教育目的混在一起的主张，是实用主义教育理论的一种表现，是不科学、不可取的。“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的。”故本题选A。111.由政府提出并反映社会发展的根本需求,现完善学校教育培养人的根本质量规格,对各级各类的学校教育的实施,具有定向调控评价作用的是()A、培养目标B、国家课程C、教育目的D、课程标准答案：C解析：教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。教育目的是教育的出发点和归宿,它贯穿于教育活动的全过程,对教育活动有指导意义。C项正确。本题易错项为A项,培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求,是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校,不同专业的具体化。与题干不符,排除。B、D项与题干不符,排除。故本题选C。112.下列教学目标的表述中，正确的是（）。A、使学生掌握长方形的面积计算方式B、运用演示法教学生认识轴对称图形C、教会学生正确看待挫折D、掌握用勾股定理判断直角三角形的方法答案：D解析：本题考查教学目标的表述。A选项出现了“使”字字眼体现不出学生的主体性。BC选项中教师是主体，教学目标的主体应是学生。只有D选项最为正确，学生主体可写可不写。故本题选D。113.在我国当前普通高中课程方案中,明确规定研究性学习是哪类课程?()A、必修课程B、选修课程C、地方课程D、学科课程答案：A解析：新课程改革的课程结构从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。综合实践活动课的性质是必修课程、经验性课程、综合性课程、实践性课程、三级管理的课程。A项正确。114.我国唐代中央官学设有“六学二馆”，其入学条件中明文规定不同级别官员的子孙进入不同的学校。这主要体现了我国封建社会教育制度的哪一特征?（）A、继承性B、等级性C、历史性D、民族性答案：B解析：本题考查古代教育的特点。等级性是指不同的阶级地位享有不同的教育权利和等级，贵族与平民、主人与仆人之间有着不可逾越的鸿沟。“六学二馆”体现了古代教育的等级性。故本题选B。115.在以自我意识为核心的人格调控系统中，（）是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。A、自我控制B、自我评价C、自我体验D、自我认识答案：A解析：本题考查自我意识。自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识的最终环节。故本题选A。116.教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的发展，是他们能够接受，但又有一定难度，需经过努才能够掌握，以促进学生深入发展。这体现了（）原则。A、因材施教B、启发性C、巩固性D、量力性答案：D解析：本题考查量力性原则。量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。故本题选D。117.课外、校外教育包含多种组织形式，其主要形式是（）A、群众性活动B、班级活动C、小组活动D、个别活动答案：C解析：小组活动是课外、校外教育活动的主要形式。故选C故选C。AD：均为课外、校外教育的组织形式，但不是其主要形式，故不选B项：班级虽然也能进行课外教育，但不是主要形式，故不选。118.内在学习动力是心理结构中最自觉、最稳定、最有效、最持久的学习动力，下列选项属于内在学习动力的是（）。A、妈妈说考试得满分就带我去参观海底世界B、能够在全校师生面前上台领奖是很光荣的事情C、争取将来考上好学校，就能过上幸福生活了D、好好学习能增长知识答案：D解析：根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是由个体内在的需要引起的动机，能促使学生积极主动地学习。外部动机是个体由外部诱因所引起的动机，个体从事学习活动的动机不在学习任务本身，而是在学习活动之外。故本题选D。119.甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃零食时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为（）。A、甲同学错误大B、乙同学错误大C、两