17《盼》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

17《盼》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）17《盼》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册设计意图亲爱的同学们，今天我们要一起走进统编版语文六年级上册的《盼》这篇文章，通过阅读理解，感受作者细腻的情感描写。我们要边读边思考，边读边感悟，把文章中的美和情感融入到我们的学习生活中。让我们一起期待，在这节课中，我们能有所收获，有所成长！🌟📚💡核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标包括：提升阅读理解能力，引导学生深入感知文本的意境和情感；增强语言文字运用能力，让学生学会运用恰当的词语和句式表达自己的思想和感受；同时，通过文本学习，培养学生对美好生活的向往和积极向上的情感态度，促进其文学鉴赏能力和审美情趣的提升。学情分析进入六年级上册，学生们已经具备了一定的语文基础，对阅读和写作有一定的理解和掌握。然而，由于个体差异，学生的层次不尽相同。部分学生阅读理解能力强，能够迅速把握文章主旨，对语言文字的运用也比较熟练；而另一些学生可能在阅读速度和理解深度上存在一定困难，需要更多的引导和帮助。

在知识层面，学生对汉语拼音、汉字书写和基本语法规则有一定的了解，但对于文章中复杂句式、修辞手法的运用以及深层情感的理解还有待提高。在能力方面，学生的独立思考能力、批判性思维和创造性表达有待加强。

从素质角度来看，学生们在课堂上表现出较强的学习兴趣，但部分学生可能因为性格内向或自信心不足，在课堂互动中不够积极。行为习惯方面，学生们已基本养成认真听讲、按时完成作业的习惯，但在自主学习方面仍有待提高。

综合以上分析，本节课的教学设计将充分考虑学生的个体差异，通过多样化的教学方法和互动环节，激发学生的学习兴趣，同时针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导，以期在提升学生语文核心素养的同时，促进其全面发展。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导，让学生在理解《盼》这篇文章的背景和作者情感的基础上，积极参与讨论，分享自己的阅读体验。

2.设计“角色扮演”活动，让学生扮演文中的角色，体验角色的心理变化，加深对文本情感的理解。

3.利用多媒体展示，结合图片、音乐等元素，营造氛围，帮助学生更好地感知文本的意境。

4.通过小组合作，让学生在互帮互助中共同完成对文章的分析和解读，培养团队协作能力。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-**活动**：播放一段关于童年期盼的视频片段，引发学生回忆自己的童年期盼。

-**提问**：“你们小时候最期盼的事情是什么？为什么？”

-**引导**：引出《盼》这篇文章，介绍作者和文章背景。

-**用时**：5分钟

**讲授新课（15分钟）**

-**活动**：朗读《盼》全文，让学生初步感知文章内容。

-**讲解**：

1.分析文章结构，讲解记叙文的基本要素。

2.阐述文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.分析人物心理变化，引导学生体会作者的情感。

-**互动**：提问学生：“文章中哪些细节让你感受到了作者的期盼？”

-**用时**：15分钟

**巩固练习（10分钟）**

-**活动**：分组讨论，让学生从不同角度分析文章的主题和情感。

-**练习**：提供几个与文章主题相关的问题，让学生进行思考和回答。

-**互动**：每组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

-**用时**：10分钟

**课堂提问（5分钟）**

-**问题**：

1.文章中的“盼”具体指的是什么？

2.作者在期盼的过程中经历了哪些心理变化？

3.文章中运用了哪些修辞手法？它们有什么作用？

-**解答**：学生回答问题，教师及时给予反馈和指导。

-**用时**：5分钟

**师生互动环节（5分钟）**

-**活动**：教师引导学生进行角色扮演，模拟文章中的场景，体验人物情感。

-**提问**：“如果你是文中的孩子，你会怎么做？为什么？”

-**讨论**：学生分享自己的观点，教师总结并拓展。

-**用时**：5分钟

**创新教学环节（5分钟）**

-**活动**：设计一个小游戏，让学生在游戏中体会期盼的情感。

-**规则**：学生分为两组，一组扮演“期盼者”，一组扮演“实现者”，通过问答、表演等形式，让“期盼者”感受到期盼的实现。

-**互动**：游戏过程中，教师观察学生的表现，适时引导和点评。

-**用时**：5分钟

**总结与拓展（5分钟）**

-**总结**：回顾本节课的学习内容，强调文章的主题和情感。

-**拓展**：鼓励学生在生活中寻找自己的“期盼”，并将其写下来，分享给大家。

-**用时**：5分钟

**教学时间总计：45分钟**教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**相关文学作品**：《童年》、《我的叔叔于勒》等，通过阅读这些作品，学生可以对比不同作者对期盼的描写，拓宽视野。

-**历史背景资料**：介绍与《盼》中相关历史事件或文化背景，如旧社会的儿童生活状况，帮助学生更好地理解文章的时代背景。

-**艺术作品**：推荐与《盼》主题相关的绘画、音乐作品，如描绘童年期盼的画作、歌曲等，通过艺术欣赏提升学生的审美能力。

2.**拓展建议**：

-**阅读拓展**：鼓励学生阅读更多关于童年、期盼主题的文学作品，如《小王子》、《夏洛的网》等，通过阅读丰富学生的内心世界。

-**写作练习**：指导学生以“我的期盼”为题，写一篇短文，表达自己的期盼和梦想，提高学生的写作能力。

-**社会实践**：组织学生参与社区活动，如帮助孤寡老人、关爱留守儿童等，让学生在实践中体会期盼的意义，培养社会责任感。

-**家庭作业**：布置学生收集与期盼相关的成语、谚语，了解其背后的故事和寓意，加深对期盼文化的理解。

-**课外阅读**：推荐学生阅读《中国儿童文学经典》等书籍，了解中国儿童文学的发展历程，感受不同时代儿童的生活状态。

-**艺术欣赏**：组织学生观看与期盼主题相关的电影、电视剧，如《小兵张嘎》、《阳光灿烂的日子》等，通过艺术作品感受期盼的力量。

-**小组讨论**：引导学生就“期盼与成长”这一主题进行小组讨论，分享自己的观点和经历，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

-**写作比赛**：举办以“期盼”为主题的写作比赛，激发学生的创作热情，提高学生的写作水平。

-**社会实践**：鼓励学生参与社会公益活动，如支教、环保等，让学生在实践中体验期盼的价值，培养奉献精神。教学反思今天上了《盼》这节课，回顾起来，有几个方面让我印象深刻，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我发现学生们对文章的主题和情感有了很好的理解和感悟。在讨论环节，大家都能积极发言，表达自己对文章中“盼”的体会。尤其是当我让同学们进行角色扮演时，他们投入的情感让我感动。这让我意识到，通过互动式教学，学生能够更好地投入学习，他们的参与感和兴趣得到了提升。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解文章的修辞手法时，我发现一些学生对于比喻、拟人等手法理解不够深入。这可能是因为他们对这些手法的应用还不够熟悉，或者是对文章中的细节把握不够。因此，在今后的教学中，我需要加强对这些修辞手法的讲解和练习，让学生能够更好地理解和运用。

另外，课堂上的互动环节，虽然学生们参与度很高，但我也注意到，有些学生因为性格内向，在讨论中发言较少。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个性差异，为每一个学生提供展示自己的机会，让他们在课堂上都能有所收获。

在教学过程中，我还发现了一个新的教学点。文章中提到的小孩子盼望着的事情，其实在我们的生活中也常常发生。我想，这是一个很好的契机，可以让学生联系自己的生活实际，去思考、去感悟。于是，我在课后布置了一个作业，让学生写一篇关于自己期盼的事情的短文。我希望通过这样的作业，让学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中，提高他们的写作能力。

此外，我在课堂上使用了多媒体教学手段，比如图片、音乐等，这些资源的运用使得课堂氛围更加活跃，学生的注意力也更加集中。但是，我也发现了一些问题，比如有些学生对于多媒体的依赖性过强，可能会影响他们对文本的深入阅读和理解。因此，在今后的教学中，我需要更好地平衡多媒体与传统教学手段的使用，引导学生更加注重文本的阅读和分析。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

学生们在课堂上的表现总体积极，参与度高。大部分学生能够认真听讲，积极回答问题，尤其是在讨论环节，学生们能够主动发表自己的看法，展现了对文章主题和情感的深入理解。但是，也有一部分学生在课堂上的发言相对较少，可能是由于性格内向或自信心不足。

2.**小组讨论成果展示**：

小组讨论环节的成果展示非常丰富。每个小组都能够就文章的主题和情感提出自己的观点，并通过角色扮演、绘画等形式展示了他们的理解和创意。这表明学生们不仅能够理解文本，还能将文本内容转化为自己的表达。

3.**随堂测试**：

通过随堂测试，我评估了学生对文章内容、修辞手法以及情感理解等方面的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够准确地回答出关于文章的问题，但仍有部分学生在理解复杂句式和修辞手法的应用上存在困难。

4.**作业完成情况**：

课后布置的写作作业反映了学生对“期盼”这一主题的思考和感悟。作业质量普遍较高，学生们能够结合自己的生活经历，写出富有情感和创意的文章。这表明学生们在写作能力上有所提升。

5.**教师评价与反馈**：

针对学生课堂表现，我将提供以下反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，我会给予口头表扬，并鼓励他们在未来的学习中继续保持。

-对于在讨论中发言较少的学生，我会个别与他们交流，了解他们的想法，并提供更多的机会让他们在课堂上表达自己。

-对于在随堂测试中表现良好的学生，我会给予书面评价，肯定他们的进步，并鼓励他们继续努力。

-对于在写作作业中表现出色的学生，我会推荐他们的作品在班级分享，以此来激励其他同学。

-对于在理解复杂句式和修辞手法上存在困难的学生，我会安排额外的辅导时间，通过讲解和练习帮助他们克服困难。

总体来说，这次教学评价和反馈将重点关注学生的参与度、理解和表达能力，以及他们的进步和需要改进的地方。通过这些评价和反馈，我希望能够帮助学生更好地掌握《盼》这篇文章的主题和情感，同时提高他们的语文素养。板书设计①

-《盼》

-作者：XXX

-文章背景：XXX

-主题：童年期盼

②

-人物：XXX

-人物关系：XXX

-人物心理变化：XXX

③

-修辞手法：比喻、拟人等

-句子结构：XXX

-情感表达：XXX课后作业为了巩固学生对《盼》这篇文章的理解，以下是一些课后作业，旨在帮助学生深入思考和运用所学知识：

1.**情感日记**：

主题：记录一次你期盼已久的事情，描述你的心情变化和最终感受。

说明：让学生通过写作，体验和表达期盼的情感，同时锻炼他们的写作能力。

2.**角色扮演**：

任务：选择文章中的一个角色，模拟他们的行为和对话，展现他们的心理活动。

说明：通过角色扮演，学生能够更深刻地理解角色的心理状态，提高他们的表演能力和同理心。

3.**修辞手法分析**：

任务：找出文章中至少三个比喻或拟人等修辞手法的例子，并分析它们如何增强文章的表达效果。

说明：通过分析修辞手法，学生能够学会如何运用这些技巧来丰富自己的语言表达。

4.**对比阅读**：

任务：阅读另一篇描写童年期盼的文章，与《盼》进行对比，分析两篇文章在主题、情感和表达方式上的异同。

说明：通过对比阅读，学生能够提升自己的分析能力和文学鉴赏能力。

5.**创意写作**：

任务：以“我心中的期盼”为题，写一篇短文，可以包括你对未来的期盼、对梦想的追求等。

说明：创意写作能够激发学生的想象力，同时帮助他们将阅读与写作相结合。

6.**绘画创作**：

任务：根据《盼》这篇文章的内容，创作一幅画，可以是场景再现，也可以是情感表达。

说明：绘画创作能够将学生对文章的理解和情感转化为视觉艺术，提高他们的审美能力和创造力。

7.**家庭讨论**：

任务：与家人分享你在课堂上学到的内容，讨论你们童年时的期盼，以及这些期盼对你的影响。

说明：家庭讨论能够增进家庭成员之间的沟通，同时让学生从不同的角度理解期盼的意义。

8.**词汇收集**：

任务：收集文章中出现的好词好句，并解释它们的意思和用法。

说明：通过收集词汇，学生能够扩大自己的词汇量，并学会如何正确使用这些词汇。

1.**情感日记**：

昨天是我生日，我一直期盼着这个日子。早上醒来，我发现床头的礼物，兴奋得一夜都没睡好。当我打开礼物，发现是一本我一直想读的书，我感到无比幸福。

2.**角色扮演**：

文章中的小男孩期盼着妈妈给他做一碗热腾腾的饺子。扮演这个角