2024秋四年级英语上册 Module 4 Unit 1 Do you want some rice教学设计 外研版（三起）

2024秋四年级英语上册Module4Unit1Doyouwantsomerice教学设计外研版（三起）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2024秋四年级英语上册Module4Unit1Doyouwantsomerice教学设计

2.教学年级和班级：四年级全体学生

3.授课时间：每周五第三节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起探索Module4Unit1的精彩世界。在这里，我们将一起学习如何用英语询问对方是否需要米饭，这是我们日常生活中经常会用到的一个句子哦！让我们一起走进这个有趣的知识殿堂吧！😊🎓核心素养目标同学们，通过今天的学习，我们希望培养以下英语学科核心素养：

1.**语言能力**：掌握询问和回应是否需要米饭的基本句型，提高日常交流能力。

2.**文化意识**：了解食物在日常生活中的文化意义，增强对中西饮食文化的认识。

3.**思维品质**：通过实际情境练习，提高逻辑思维和解决问题的能力。

4.**学习能力**：学会自主学习和探究，提高学习效率和自我管理能力。让我们一起在学习中成长，展现英语学习的魅力吧！🌟📚重点难点及解决办法重点：

1.**重点句型**：“Doyouwantsomerice?”及其回答方式。这是本节课的核心句型，需要学生能够正确运用。

2.**日常用语**：学习如何在用餐时用英语礼貌地询问他人是否需要米饭。

难点：

1.**语法理解**：正确理解“Doyouwant...?”的疑问句结构。

2.**情境应用**：在实际情境中运用句型进行交流。

解决办法与突破策略：

-通过情景模拟和角色扮演，让学生在真实的语境中练习句型。

-设计互动游戏，如“餐厅点餐”活动，让学生在游戏中自然地运用句型。

-对语法难点进行分解讲解，辅以例句和练习，帮助学生理解和掌握。

-定期进行小组讨论和汇报，提高学生的口语表达能力和团队合作意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《英语》四年级上册教材，特别是Module4Unit1的页码。

2.辅助材料：准备与食物相关的图片，如米饭、碗等，以及视频片段，展示餐厅点餐场景。

3.实验器材：不需要特殊实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备小黑板，方便记录和展示学习成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布预习资料，包括PPT、视频和文档，让学生了解“Doyouwantsomerice?”的背景和文化意义。

-设计预习问题：提出如“如何用英语礼貌地询问食物？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群和学生的预习成果反馈，监控预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解食物文化。

-思考预习问题：学生思考并记录自己的疑问和想法。

-提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图。

方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：利用微信群进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

-学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和初步的文化意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“今天我们要去模拟一个餐厅点餐的场景”来导入，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“Doyouwantsomerice?”的用法和语法结构。

-组织课堂活动：设计“餐厅点餐”角色扮演游戏，让学生实践。

-解答疑问：及时解答学生在活动中的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，运用新学的句型。

-提问与讨论：学生提出疑问，与其他同学讨论。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解语法和句型。

-实践活动法：通过角色扮演游戏让学生实践应用。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-学生深入理解句型和语法，掌握实际应用。

-通过实践活动，提高学生的口语表达能力和实际应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置“在家模拟点餐”的家庭作业，巩固所学。

-提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和视频，供学生课后学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生在家完成模拟点餐的作业。

-拓展学习：利用推荐资源进行进一步学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验。

方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思。

作用与目的：

-巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

-通过拓展学习，提升学生的自主学习能力和文化素养。教学资源拓展一、拓展资源

1.食物文化背景

-中国饮食文化：介绍中国丰富的饮食文化，包括八大菜系的特点，以及米饭在中国饮食中的地位。

-西方饮食文化：简要介绍西方国家的饮食文化，如意大利的比萨、英国的下午茶等，以及米饭在西方饮食中的普及情况。

2.英语国家餐桌礼仪

-餐桌用语：提供一些常用的英语餐桌用语，如“passthesalt,please”（请递给我盐），“CouldIhavesomemorewater,please?”（请给我来点水）等。

-餐桌礼仪：介绍基本的餐桌礼仪，如如何使用餐具、如何表达感谢等。

3.食物相关词汇

-饮食词汇：扩展食物相关的词汇，如“appetizer”（开胃菜）、“maincourse”（主菜）、“dessert”（甜点）等。

-食材词汇：介绍各种食材的英文表达，如“beef”（牛肉）、“chicken”（鸡肉）、“vegetables”（蔬菜）等。

4.食物制作方法

-烹饪技巧：介绍一些基本的烹饪技巧，如煎、炒、烤等。

-食物制作视频：推荐一些英语国家制作的美食制作视频，让学生了解不同的烹饪方法。

二、拓展建议

1.阅读拓展

-食物文化书籍：推荐一些关于食物文化的英文书籍，如《TheFoodofaYoungerLand》等，让学生深入了解不同国家的饮食文化。

-食物制作书籍：推荐一些英文食物制作书籍，如《TheJoyofCooking》等，让学生学习不同的烹饪方法。

2.视频拓展

-食物文化纪录片：推荐一些关于食物文化的英文纪录片，如《Chef'sTable》等，让学生通过视觉体验了解不同国家的饮食文化。

-食物制作教学视频：推荐一些英文食物制作教学视频，如“HowtoCookEverything”系列等，让学生学习制作不同类型的美食。

3.实践拓展

-家庭烹饪：鼓励学生在家里尝试制作一些简单的美食，如炒菜、炖汤等，提高实际操作能力。

-食物文化交流：组织学生参与食物文化交流活动，如与外国朋友一起做饭、分享各自国家的美食等，增进文化理解。

4.语言拓展

-食物相关词汇卡片：制作食物相关词汇卡片，让学生在日常生活中复习和运用所学词汇。

-餐桌用语练习：组织学生进行餐桌用语练习，提高实际应用能力。教学评价与反馈1.课堂表现

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问的积极性以及参与角色扮演的主动性。

-学生对句型的掌握情况：通过提问和回答问题的方式，评估学生对“Doyouwantsomerice?”句型的理解和使用能力。

-学生在课堂活动中的表现：观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的合作精神和表达清晰度。

2.小组讨论成果展示

-小组合作能力：评估学生在小组讨论中的分工合作情况，如是否能够有效沟通、共同解决问题。

-情景模拟的真实性：检查学生在模拟餐厅点餐场景中的表现，是否能够准确运用句型，并体现礼貌和实际交流需求。

-创意表达：鼓励学生发挥创意，在讨论中提出新颖的观点或解决方案。

3.随堂测试

-口语测试：通过口头提问，考察学生对句型的记忆和应用能力。

-写作测试：要求学生用英语写一段关于餐厅点餐的经历，评估学生的语言组织能力和书写技巧。

-实践操作测试：学生在模拟环境中实际操作，如询问是否需要米饭，并给出适当的回应。

4.家庭作业反馈

-完成情况：检查学生家庭作业的完成度，包括练习题、模拟点餐作业等。

-错误分析：分析学生作业中的错误，如语法错误、词汇使用不当等，并提供针对性的纠正和指导。

5.教师评价与反馈

-针对课堂表现：对学生在课堂上的积极参与和正确回答给予肯定，对需要改进的地方提出具体建议。

-针对小组讨论成果展示：对小组合作中的亮点给予表扬，对表现不足的地方提出改进建议，如如何更好地分工合作、如何更有效地表达观点。

-针对随堂测试：根据测试结果，对学生的语言能力进行评估，指出学生的优点和需要提高的地方。

-针对家庭作业：对学生的家庭作业完成情况进行评价，鼓励学生继续保持好的学习习惯，同时对存在的问题进行个别辅导。

在教学评价与反馈中，教师应注重以下几点：

-评价要客观公正，避免主观偏见。

-反馈要具体明确，帮助学生了解自己的优势和不足。

-鼓励学生自我评价，提高学生的自我认知能力。

-为学生提供改进的机会和策略，帮助学生不断提升英语水平。教学反思八、教学反思

亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对这节课的一些反思。这节课我们学习了Module4Unit1"Doyouwantsomerice?"，这是一个非常实用的日常英语交流场景。在回顾这节课的教学过程时，我有一些体会和思考。

首先，我觉得课堂上的互动非常关键。我注意到，当学生们有机会在实际的对话中运用所学句型时，他们的学习积极性明显提高了。例如，在“餐厅点餐”的模拟活动中，学生们不仅能够练习句型，还能体会到英语在日常交流中的实用性。这让我意识到，我们应该更多地创造这样的情境，让学生在实践中学习。

其次，我在课堂上发现，有些学生对于“Doyouwantsomerice?”这个句型的理解还不够深入。他们在回答问题时，有时会忘记使用正确的时态或者遗漏一些关键的词汇。这让我反思，我们在讲解知识点时，是否应该更加细致，确保每个学生都能理解并掌握。

再者，小组讨论的环节给了我一些启示。我发现，当学生被分成小组时，他们的参与度更高，讨论也更为热烈。但是，我也注意到，有些学生在小组中比较沉默，没有积极参与讨论。这让我想到，我们需要在分组讨论前，给学生一些明确的指导，比如如何分工合作、如何提出自己的观点等。

此外，我在课后批改作业时，发现了一些普遍性的问题。比如，有些学生对于食物相关词汇的掌握不够扎实，有些学生在写作时，句子的结构不够完整。这让我意识到，我们需要在课堂上加强词汇和语法的教学，同时也要注重学生的写作练习。

在反思这节课的教学效果时，我还有一个发现。那就是，有些学生对于英语学习的兴趣似乎不如以前那么浓厚了。这可能是因为我们一直在重复一些基础的句型和语法，没有给他们带来新的挑战和乐趣。因此，我计划在接下来的教学中，尝试引入一些新的教学方法和资源，比如使用多媒体教学、组织英语角活动等，以激发学生的学习兴趣。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和改进的过程。通过这节课的教学，我意识到自己在教学方法和课堂管理上还有许多需要提升的地方。我会继续学习，不断改进我的教学方法，努力让每个学生都能在课堂上有所收获。板书设计①知识点

-询问食物的句型：Doyouwantsomerice?

-常用回答：Yes,please./No,thankyou.

-餐厅点餐常用词汇：menu,appetizer,maincourse,dessert,water,salt,pepper

②词汇

-rice

-want

-some

-yes

-no

-please

-thankyou

③句型

-Doyouwantsomerice?

-Yes,please.

-No,thankyou.典型例题讲解在讲解Module4Unit1"Doyouwantsomerice?"这一课时，以下是一些典型的例题，用于帮助学生巩固和练习所学的句型和词汇。

1.例题一：

-题目：在餐厅里，你想要一些米饭，你应该怎么说？

-答案：Doyouwantsomerice?

2.例题二：

-题目：如果你想要更多的水，你应该如何请求？

-答案：CouldIhavesomemorewater,please?

3.例题三：

-题目：当服务员问你是否需要米饭时，你应该如何回答？

-答案：Yes,please.或者No,thankyou.

4.例题四：

-题目：如果你想要一份开胃菜，你可以说什么？

-答案：Iwouldlikeanappetizer,please.

5.例题五：

-题目：当服务员问你是否需要甜点时，你可能会怎样回答？

-答案：No,thankyou.I'mfull.

例题一和例题二都是关于如何礼貌地请求食物或饮料的基本句型。在现实生活中，这些句型非常实用，学生应该能够熟练运用。

例题三是一个典型的情景对话题，它考察学生对否定句和肯定句的回答。学生需要理解在英语中，回答问