《农民的好帮手-农具》（教学设计）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版

《农民的好帮手——农具》（教学设计）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《农民的好帮手——农具》——2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版

嘿，亲爱的小朋友们！今天我们要一起探索一个有趣的话题——农具。想象一下，如果没有那些神奇的农具，农民伯伯们要怎么在田地里辛勤劳作呢？这节课，我们就来揭开这些“好帮手”的神秘面纱，看看它们是如何让农民伯伯的工作变得轻松高效的！🌾🚜二、核心素养目标1.观察与探究：学会观察农具的结构与功能，培养细致观察和探究问题的能力。

2.实践与创新：亲身体验农具的使用，激发实践操作的兴趣，培养创新思维。

3.文化理解：了解农具背后的历史文化，增强对传统农耕文化的认同感和传承意识。

4.环境意识：认识到农具对农业生产的重要性，培养环保和可持续发展观念。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确农具的种类及其在农业生产中的作用。

-理解农具的演变过程，了解不同历史时期农具的特点。

-通过实物或图片，识别常见的传统农具。

2.教学难点：

-理解农具结构与功能之间的关系，例如如何通过观察犁的形状和构造来推断其耕作方式。

-掌握农具的命名规律，如“耙”和“锄”的区别及其在农作中的用途。

-将农具的历史与文化背景相结合，理解农具在社会发展中的作用和地位。例如，解释为何某些农具在特定历史时期特别流行，以及它们如何反映了当时的社会经济状况。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《农民的好帮手——农具》教材，以便课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与农具相关的图片、图表，以及视频资料，帮助学生直观理解农具的功能和历史。

3.实验器材：根据需要，准备一些传统农具的模型或图片，供学生观察和讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行互动交流；在操作台上布置实验器材，方便学生动手操作。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放一段农民伯伯在田野劳作的短视频，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？农民伯伯在做什么？他们使用了哪些工具？”

2.提出问题：引导思考：“为什么农民伯伯需要这些工具？这些工具是如何帮助他们的？”

3.学生分享：邀请学生分享自己对农具的了解和看法。

二、讲授新课（20分钟）

1.农具种类及作用（10分钟）

-教师展示各种农具图片，讲解其名称、用途和结构。

-举例说明：如“耙”用于碎土，“锄”用于除草。

-学生跟随教师一起念诵农具名称，加深记忆。

2.农具的历史与文化（10分钟）

-教师讲述农具的发展历程，重点介绍不同历史时期农具的特点。

-引导学生思考：农具的变化反映了哪些社会变化？

-学生分组讨论，分享各自的观点。

3.农具结构与功能的关系（10分钟）

-教师展示农具模型，讲解其结构对功能的影响。

-学生观察模型，讨论农具结构与功能之间的关系。

-教师总结：例如，犁的深浅和宽度会影响耕作效果。

三、巩固练习（10分钟）

1.农具连连看（5分钟）

-教师展示农具图片，学生找出对应的名称。

-鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

2.农具故事接龙（5分钟）

-教师讲述一个与农具相关的短故事，学生继续讲述。

-通过故事，加深学生对农具文化的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为农具在现代社会还有哪些作用？

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，展示自己带来的农具模型，分享其特点和使用方法。

2.学生互相评价，教师总结。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调农具的种类、作用和历史文化。

2.学生回顾课堂学习，分享自己的收获。

七、课后作业（5分钟）

1.教师布置作业：收集家乡的农具，了解其名称、用途和历史。

2.学生展示作业，教师点评。

教学过程中，教师应关注学生的学习情况，适时调整教学节奏，确保学生能够充分理解和掌握新知识。同时，注重培养学生的观察、思考、表达和合作能力，激发学生对农耕文化的兴趣。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确地识别和描述不同种类的农具，如犁、耙、锄等。

-学生理解了农具的基本结构与其功能之间的关系，例如犁的深浅和宽度如何影响耕作效果。

-学生了解了农具在农业生产中的重要作用，以及它们如何帮助农民提高工作效率。

2.**技能提升**：

-学生通过观察、讨论和实践，提高了观察力和分析能力。

-学生学会了如何通过农具的形状和构造来推断其工作原理，培养了逻辑思维能力。

-学生在小组讨论中提升了沟通和合作技能，学会了如何分享观点和倾听他人意见。

3.**文化理解**：

-学生对传统农耕文化有了更深的理解，认识到农具不仅是工具，也是历史和文化的载体。

-学生能够讲述一些与农具相关的历史故事，增强了文化认同感和传承意识。

4.**情感态度**：

-学生对农业劳动产生了新的敬意，认识到农民的辛勤付出和智慧。

-学生对环境保护和可持续发展有了更深的认识，理解了合理使用农具对生态环境的重要性。

5.**创新能力**：

-学生在讨论和实践中，提出了改进农具使用方法或设计新农具的想法，展现了创新思维。

-学生通过动手操作，学会了如何将理论知识应用于实践，培养了创新实践能力。

6.**价值观培养**：

-学生在了解农具发展的过程中，体会到了科技进步对农业发展的重要性。

-学生通过学习，树立了尊重劳动、珍惜资源的价值观。七、作业布置与反馈作业布置：

1.**作业一**：收集并整理一份家庭或社区中的农具资料，包括农具的名称、用途、历史背景和图片。学生需要以图文并茂的形式展示他们的发现，并撰写一段简短的介绍，阐述农具在当地农业发展中的作用。

2.**作业二**：设计一个小型的农具展览，利用课余时间在班级内展示。学生需负责挑选至少三种不同的农具，研究其工作原理和设计特点，并准备一份展示稿，包括文字介绍和口头讲解。

3.**作业三**：模拟一次农具革新研讨会，学生分为小组，每组选择一个传统农具，研究其改良的可能性，提出改进方案，并撰写一份简短的报告。

作业反馈：

1.**及时批改**：在作业提交后的第一时间，教师应对学生作业进行批改，确保学生能够及时获得反馈。

2.**反馈内容**：

-**知识掌握**：检查学生对农具名称、用途和历史背景的掌握程度。

-**技能提升**：评估学生的信息整理能力和展示技巧。

-**创新能力**：观察学生是否提出了有创意的农具改良方案。

3.**改进建议**：

-对于知识掌握不牢固的学生，教师可以提供额外的资料或讲解，帮助学生巩固知识点。

-对于展示技巧不足的学生，教师可以提供展示技巧的指导，如如何制作展示文稿、如何进行有效口头讲解等。

-对于创新性不足的学生，教师可以鼓励他们从不同的角度思考问题，提出更多可能性。

4.**鼓励与表扬**：对表现优秀的学生给予表扬，鼓励他们继续努力。同时，对于有进步的学生也要给予肯定，激发他们的学习动力。

5.**跟踪反馈**：教师可以通过家访、电话或在线交流等方式，与学生家长沟通学生的作业情况，共同促进学生的成长。八、板书设计①农具种类

-传统农具：犁、耙、锄、镰刀等

-现代农具：拖拉机、收割机、播种机等

②农具功能

-碾土：耙、耱子

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