《走近日本》教案-2024-2025学年晋教版（2024）初中地理七年级下册

《走近日本》教案-2024-2025学年晋教版（2024）初中地理七年级下册教学背景课程标准要求：根据初中地理课程标准，学生需要掌握日本的地理位置、领土组成、地形地貌、气候特点等自然地理特征，理解日本经济发展模式及其与自然环境的关系，认识日本的文化特色。本节课将围绕这些标准展开教学，引导学生全面认识日本。学生学情分析：七年级学生正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段。在之前的地理学习中，他们已具备一定的地理基础知识，如地图的阅读、七大洲四大洋的分布等，但对于区域地理的深入分析方法尚未熟练掌握。日本作为一个与中国有着密切联系的国家，学生在日常生活中通过各种媒体对日本有一些碎片化的了解，但缺乏系统的地理视角的认知。教师应充分利用学生的已有经验，引导他们从地理学科角度深入探究日本的奥秘。教材内容分析：晋教版（2024）初中地理七年级下册主题七《认识国家发展差异》中的《走近日本》这一章节，承接了之前对世界地理基础知识的学习，是学生深入了解一个国家地理特征的重要内容。教材通过文字描述、地图展示、图表分析等多种形式，详细介绍了日本的自然地理、人文地理等方面内容，为学生构建了一个全面认识日本的知识框架，同时也为后续学习其他国家的地理知识提供了方法和思路。核心素养教学目标人地协调观：通过分析日本自然环境对其经济发展、文化形成的影响，以及日本在发展过程中对自然环境的保护措施，让学生理解人类活动与地理环境相互依存、相互影响的关系，树立正确的人地协调观。例如，探讨日本多山地、少平原的地形特点对其农业发展的影响，以及日本如何通过科技手段提高农业生产效率，实现人地和谐发展。综合思维：引导学生从多个角度分析日本的地理特征，包括地理位置、自然环境（地形、气候、资源等）、人文环境（经济、文化等），并理解各要素之间的相互联系和相互作用。例如，分析日本地理位置对其气候的影响，进而探讨气候对农业、渔业等产业的影响，培养学生综合分析问题的能力。区域认知：学生能够运用地图等工具，准确描述日本的地理位置、领土组成，深入了解日本的自然和人文地理特征，并能与其他国家进行对比分析，形成对日本这一区域的全面认知。如通过地图指出日本的四大岛屿，比较日本与中国在地形、气候等方面的差异。地理实践力：组织学生开展小组合作探究活动，收集、整理有关日本的地理资料，制作手抄报、地理信息卡片等，培养学生的信息收集与处理能力。同时，鼓励学生在课后通过实地考察日本料理店、观看日本文化展览等方式，亲身体验日本文化，提高地理实践能力。教学重难点1.教学重点日本的地理位置与领土组成：这是认识日本的基础，学生只有掌握了日本的地理位置（包括经纬度位置、海陆位置）和领土组成（四大岛屿及众多小岛），才能更好地理解其后续的自然和人文地理特征。通过地图演示和填图练习，让学生熟练掌握。日本的自然地理特征：包括地形、气候、河流、自然资源等方面。地形以山地、丘陵为主，平原狭小；气候具有海洋性特征；河流短小湍急；自然资源匮乏等。这些特征相互影响，对日本的经济发展和人们生活产生了深远影响，是教学重点内容。日本的经济发展模式：日本是世界经济强国，其经济发展模式独特。依靠先进的科技、高素质的劳动力和发达的海运，发展外向型经济，进口原料，出口工业制成品。分析其经济发展模式与自然环境、国际市场的关系，有助于学生理解区域经济发展的规律。1.教学难点日本自然地理特征之间的相互关系：地形影响气候，气候影响河流，而地形、气候又共同影响自然资源的分布等。这些要素之间的复杂关系较为抽象，对于七年级学生来说理解起来有一定难度。教师需通过案例分析、动画演示等方式，帮助学生梳理各要素之间的逻辑联系。日本经济发展与自然环境的关系：如何在自然资源匮乏的情况下，利用自身优势发展经济，实现经济的快速增长，这是一个较为复杂的问题。学生需要理解日本在经济发展过程中对科技、教育、交通等方面的重视，以及如何通过国际贸易来弥补自身资源的不足。教师可结合具体数据和实例，引导学生深入分析。教学过程导入新课教师活动：播放一段关于日本樱花盛开季节的视频，视频中展示日本美丽的樱花景色、穿着传统和服的人们以及热闹的赏樱场景。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的这么美丽的场景发生在哪个国家呀？”引导学生回答出日本。接着继续提问：“那大家对日本除了樱花，还知道些什么呢？”鼓励学生积极发言，分享自己对日本的了解。学生活动：认真观看视频，积极参与回答问题，分享自己所知道的关于日本的信息，如日本的动漫、寿司、富士山等。设计意图：通过播放精彩的视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。同时，了解学生对日本已有的认知水平，为后续教学内容的开展做好铺垫。知识新授（1.日本的地理位置与领土组成教师活动：展示“日本在世界的位置图”和“日本地图”，运用地图演示工具，在地图上指出日本的位置。向学生提问：“请同学们观察地图，说一说日本大致位于哪个半球？它周围有哪些海洋和国家？”引导学生从经纬度位置和海陆位置两个方面描述日本的地理位置。接着，在地图上突出显示日本的四大岛屿——北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛，以及周边的一些小岛，让学生观察这些岛屿的形状和分布特点，提问：“大家看看这些岛屿的形状像什么？我们如何能快速记住它们的位置呢？”然后介绍一些记忆方法，如将四大岛屿想象成一只奔跑的兔子，北海道岛是兔子的头，本州岛是兔子的身体，四国岛和九州岛是兔子的两条后腿。学生活动：观察地图，思考老师提出的问题，积极举手回答。在老师介绍记忆方法后，跟着老师一起在脑海中构建四大岛屿的形象，加深记忆。设计意图：通过直观的地图演示和提问引导，让学生学会从地图中获取地理信息，培养学生的读图能力和空间思维能力。同时，运用有趣的记忆方法，帮助学生快速记住日本的领土组成，提高学习效率。1.日本的自然地理特征地形：展示“日本地形图”，引导学生观察日本的地形特点，提问：“从这张地形图上，我们可以看出日本的地形以什么为主？平原主要分布在哪里？”讲解日本地形以山地、丘陵为主，山地和丘陵占全国面积的71%，平原主要分布在沿海地区，且面积狭小，最大的平原是关东平原。接着，展示一些日本山地、丘陵的图片和富士山的图片，介绍富士山是日本的最高峰，也是一座活火山，是日本的象征之一。气候：展示“日本气候类型分布图”，提问学生：“日本主要有哪几种气候类型？它们分布在哪些地区？”讲解日本主要有温带季风气候和亚热带季风气候，由于日本四周环海，气候具有明显的海洋性特征，与同纬度的其他国家相比，冬季较为温暖，夏季较为凉爽，降水较为丰富。通过对比东京和北京的气温曲线和降水量柱状图，让学生直观感受日本气候的海洋性特征。河流：展示“日本水系图”，引导学生观察日本河流的特点，提问：“日本的河流长度、流量、流速等方面有什么特点呢？”讲解日本河流短小湍急，这是由于日本地形以山地、丘陵为主，地势落差大，且降水丰富。短小湍急的河流不利于内河航运，但水能资源丰富。自然资源：通过图片和文字资料展示日本自然资源的种类和分布情况，介绍日本自然资源匮乏，除了森林资源和水能资源相对丰富外，矿产资源如石油、煤炭、铁矿石等严重依赖进口。学生活动：认真观察各种地图和资料，思考老师的问题，与同桌进行简单讨论后回答问题。在对比气温曲线和降水量柱状图时，仔细分析数据，总结日本气候的特点。设计意图：运用多种地理图表和资料，让学生直观地了解日本的自然地理特征，培养学生对地理信息的分析和归纳能力。通过对比分析，让学生更加深刻地理解日本气候的海洋性特征，突破教学难点。1.日本的经济发展模式教师活动：展示一些日本知名企业的产品图片，如丰田汽车、索尼电器、佳能相机等，提问学生：“同学们，你们知道这些产品是哪个国家生产的吗？日本为什么能够生产出这么多世界知名的产品呢？”引导学生思考日本的经济发展情况。接着，展示“日本工业分布图”和“日本进口原料、出口工业制成品示意图”，讲解日本经济发达，是世界上的经济强国，其经济发展模式是外向型经济，即大量进口原料和燃料，利用先进的科技和高素质的劳动力，进行加工制造，然后大量出口工业制成品。分析日本工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的原因，包括这里多优良港湾，海运便利，便于进口原料和出口产品；城市和人口集中，市场广阔等。同时，介绍日本农业、渔业的发展情况，日本农业注重生物技术和水利发展，小型农业机械应用广泛；渔业发达，北海道渔场是世界著名的大渔场之一，这得益于日本寒暖流交汇的地理位置。学生活动：观察图片和地图，思考老师提出的问题，积极参与讨论，发表自己的观点。在老师讲解过程中，认真做好笔记，理解日本经济发展模式与自然环境、交通等因素的关系。设计意图：从学生熟悉的日本产品入手，引发学生的兴趣和思考，进而深入分析日本的经济发展模式。通过地图分析和原因探讨，培养学生的综合分析能力，让学生理解自然环境对经济发展的影响，突出教学重点，突破教学难点。小组合作探究教师活动：将学生分成若干小组，每组5-6人。给每个小组发放一份探究任务资料，资料内容为：“日本是一个自然灾害频发的国家，主要有地震、火山喷发、台风等。请结合所学知识，分析日本自然灾害频发的原因，并探讨日本在应对这些自然灾害方面采取了哪些措施，这些措施对我们有什么启示？”要求各小组围绕任务进行讨论探究，每个小组推选一名记录员，记录小组讨论的要点，推选一名发言人，准备在全班进行汇报。在学生讨论过程中，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和启发。学生活动：各小组成员认真阅读探究任务资料，围绕问题展开热烈讨论。记录员认真记录小组讨论的观点和要点，小组成员积极发表自己的看法，互相补充和完善。例如，在分析日本地震频发的原因时，学生能够结合日本位于板块交界处的地理位置进行分析；在探讨应对措施时，提到日本在建筑抗震设计、地震预警系统、国民防灾教育等方面的做法。讨论结束后，发言人整理小组讨论结果，准备进行汇报。设计意图：通过小组合作探究活动，培养学生的合作学习能力、探究能力和表达能力。让学生在探究过程中深入理解日本的自然地理特征对其社会生活的影响，同时引导学生关注自然灾害问题，增强防灾减灾意识，培养学生的社会责任感。成果汇报与总结教师活动：邀请各小组发言人依次上台，向全班汇报小组探究成果。在每个小组汇报结束后，教师组织其他小组的学生进行提问和评价，教师也适时进行点评和总结，补充和完善学生的观点。最后，教师对本节课的内容进行全面总结，强调日本的地理位置、自然地理特征、经济发展模式以及应对自然灾害的措施等重点内容，帮助学生构建完整的知识体系。学生活动：各小组发言人自信地走上讲台，向全班同学汇报小组探究成果。其他小组成员认真倾听，提出疑问和建议，参与评价。在教师总结过程中，认真听讲，回顾本节课的重点知识，完善自己的笔记。设计意图：通过成果汇报，为学生提供展示自我的平台，增强学生的自信心和成就感。通过提问、评价和总结，促进学生之间的交流与学习，加深学生对知识的理解和掌握，提高学生的学习效果。课堂练习教师活动：在多媒体上展示精心设计的课堂练习题，题目类型包括选择题、填空题、简答题等。选择题如：“日本多火山地震的原因是（）位于亚欧板块与印度洋板块交界处位于太平洋板块与印度洋板块交界处位于亚欧板块与太平洋板块交界处位于美洲板块与太平洋板块交界处”；填空题如：“日本最大的岛屿是______，最大的平原是______”；简答题如：“简述日本工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的原因”。要求学生在规定时间内完成练习，然后教师公布答案，进行详细讲解，解答学生的疑问。学生活动：认真审题，独立思考，在练习本上完成课堂练习题。对照答案，自我检查，对于做错的题目，认真听取教师的讲解，分析错误原因，及时进行订正。设计意图：通过课堂练习，及时巩固学生本节课所学的知识，检验学生对重点内容的掌握情况，发现学生存在的问题，及时进行反馈和纠正，提高学生运用知识解决问题的能力。板书设计走近日本地理位置与领土组成半球位置：东半球、北半球海陆位置：亚洲东部，太平洋西岸领土组成：四大岛屿及众多小岛自然地理特征地形：山地、丘陵为主，平原狭小气候：温带季风气候、亚热带季风气候，海洋性特征明显河流：短小湍急自然资源：匮乏（森林、水能相对丰富）经济发展模式外向型经济：进口原料、燃料，出口工业制成品工业分布：太平洋沿岸、濑户内海沿岸农业、渔业：农业注重生物技术和水利，渔业发达自然灾害及应对原因：位于板块交界处应对措施：建筑抗震设计、地震预警系统、防灾教育等教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和手段的运用，如多媒体展示、地图分析、小组合作探究等，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。学生对日本的地理位置、自然地理特征、经济发展模式等内容有了较为深入的理解，基本