依托核心素养,探究解题路径 -从T8联考17题细胞呼吸说起课件

依托核心素养，探究解题路径———从T8联考17题细胞呼吸说起汇报人：赵璐目录CONTENTS试题展示试题解析命题立意拓展变式01020304教学相长05教学启示试题展示1、材料组成2、问题设置3、问题难度4、分值设置0101试题展示17.研究表明，电子设备中的蓝光会对线粒体造成损伤影响有氧呼吸过程，进而对机体产生一定的伤害。(1)图1表示有氧呼吸第三阶段ATP合成的过程，呼吸链复合物1、2、3、4分布在

上。来自NADH的电子沿电子传递链传递时，释放出的能量驱动图中

转运H+从

到膜间隙，驱动H+通过ATP合成酶，进而合成ATP。(2)科研人员用LED灯模拟手机和平板电脑等设备发出的蓝光照射果蝇，检测其ATP、线粒体和呼吸链复合物的相对含量，结果如下表。结合图1及上述结果，分析蓝光导致果蝇体内ATP减少的机制是

。(3)进一步研究发现，蓝光还会影响果蝇的存活率。科研人员选取同日龄果蝇，分组后分别培养，其中1～4组分别进行2天、20天、40天、60天暗培养，然后再转入蓝光条件下培养10天（每日12小时蓝光照射，12小时黑暗），统计果蝇存活率，结果如图2。实验结果表明

。第5组果蝇的培养条件是

。问题设置分值：12材料组成（3）科研人员选取同日龄果蝇，分组后分别培养，其中1～4组分别进行2天、20天、40天、60天暗培养，然后再转入蓝光条件下培养10天（每日12小时蓝光照射，12小时黑暗），统计果蝇存活率（2）分析蓝光导致果蝇体内ATP减少的机制是_________。（1）呼吸链复合物1、2、3、4分布在_______上释放出的能量驱动图中_______转运H+从________到膜间隙6+2+4场所分析实验分析能力（蓝光对存活率的影响）学习认知能力（蓝光对ATP的影响）问题设置分值：12分（难度0.65）1.2试题背景命题立意1、考情分析2、课程标准3、试题特点4、核心素养考察022.1考情分析试题占比：高考高频考点，分值较高，难度适中题号分值难度考察要点河北卷32适中0.65酵母菌无氧呼吸1912适中0.65光合作用与呼吸作用的关系全国乙卷36适中0.65有氧呼吸无氧呼吸的过程74适中0.65北京卷22适中0.65细胞呼吸过程辽宁卷132较易0.85葡萄糖被微生物吸收，用于呼吸作用产生能量，合成油脂江苏32适中0.65有氧呼吸的过程无氧呼吸的过程1912适中0.65表12023年各地高考卷中对细胞呼吸的考察概念22.2.42.2

细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖生物通过细胞呼吸将储存在有机分子中的能量转化为生命活动可以利用的能量细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定区域ABC2.2课程标准2.3试题特点2.4核心素养考察

本题以考查分析相关生物学研究事实为主题立意。主要考查考生获取与处理信息的能力、理解与探究能力、图文转换能力和综合运用能力，体现了新课标的理念。本题主要考察的核心素养是生命观念和科学思维。具体表现如下。核心素养素养角度具体表现生命观念结构与功能观物质与能量观（1）呼吸链复合物1234位于线粒体内膜上，膜面积广阔，参与有氧呼吸第三阶段，释放大量能量（2）ATP合成酶将势能转化成化学能，物质与能量的变化密不可分。科学思维基于分析综合的推理判断基于材料所给的图表，分析蓝光对于ATP和果蝇寿命的影响试题解析1、解题过程2、长句应答解题思路3、实验设计原则033.1解题过程(1)图1表示有氧呼吸第三阶段ATP合成的过程，呼吸链复合物1、2、3、4分布在

上。来自NADH的电子沿电子传递链传递时，释放出的能量驱动图中

转运H+从

到膜间隙，驱动H+通过ATP合成酶，进而合成ATP。获取信息：有氧呼吸第三阶段联系教材：有氧呼吸的场所P93分析信息：图中两层膜的含义推出答案：线粒体内膜134线粒体基质呼吸作用场所科学思维归纳概括理解能力获取信息能力蓝光会导致果蝇线粒体减少使线粒体中呼吸链复合物1、2含量减少，导致电子传递减少，H+浓度差减少，从膜间隙顺浓度梯度进入线粒体基质的H+减少，ATP合成量降低。线粒体减少呼吸链复合物1、2减少(2)科研人员用LED灯模拟手机和平板电脑等设备发出的蓝光照射果蝇，检测其ATP、线粒体和呼吸链复合物的相对含量，结果如下表。结合图1及上述结果，分析蓝光导致果蝇体内ATP减少的机制是

。3.1解题过程

分析高考题中长句描述题的标准答案就会发现，其实答案用词的出处一般有两个：一是命题者在描述题干时的情境信息，二就是教材中的重要概念、原理等。解释原因与结果之间逻辑关系——因果桥法020103050604科学性原则符合实验的原理和程序等量原则为排除无关变量影响，将各组无关变量调至相同可重复性原则使其他人能按照该步骤完成实验并能不断重复而得到相同的结果对照原则实验组与对照组无关变量调至相同，操控自变量的内容单一变量原则排除干扰、控制变量(强调变量的唯一性)随机性原则将实验对象分配致各实验组或对照组时，它们的机会是均等的。设计原则实验设计原则(3)进一步研究发现，蓝光还会影响果蝇的存活率。科研人员选取同日龄果蝇，分组后分别培养，其中1～4组分别进行2天、20天、40天、60天暗培养，然后再转入蓝光条件下培养10天（每日12小时蓝光照射，12小时黑暗），统计果蝇存活率，结果如图2。实验结果表明

。第5组果蝇的培养条件是

。对实验的初步描述：蓝光会影响果蝇的存活率自变量：暗培养时间因变量：果蝇存活率无关变量：蓝光条件下培养10天3.2解题过程完全黑暗科学思维归纳概括逻辑思维语言组织实验设计原则蓝光导致果蝇存活率降低，越早接触蓝光影响越大拓展变式04Rubisco是催化CO2固定的关键酶，它在低浓度CO2条件下的催化效率低。一些生物在进化过程中形成多样的CO2浓缩机制以提高细胞内CO2浓度，从而促进CO2的固定。下图是衣藻细胞浓缩CO2的示意图。据图回答下列问题：

(1)图中物质X是五碳化合物，图中C3接受光反应提供的ATP和NADPH释放的能量，并被NADPH还原才能生成有机物。考察光合作用光反应阶段和暗反应阶段的反应过程（基础知识）(2)衣藻吸收HCO3-的方式是主动运输，吸收CO2的方式是自由扩散。考察学生分析解图能力（解图能力）拓展变式拓展变式(3)据图分析，衣藻在低浓度CO2的水体中浓缩CO2的机制是

衣藻可将吸收的CO2转化成HCO3-，并通过主动运输富集HCO3-，最终在类囊体腔将HCO3-转化为高浓度的CO2。因果描述问题，考察学生的解决实际问题的能力。Rubisco是催化CO2固定的关键酶，它在低浓度CO2条件下的催化效率低。一些生物在进化过程中形成多样的CO2浓缩机制以提高细胞内CO2浓度，从而促进CO2的固定。下图是衣藻细胞浓缩CO2的示意图。据图回答下列问题：知识作为考察核心素养的载体，是反应学生素养的基本要素。因此，在教学中必须重视对教材中学科必备知识的讲解，避免“以练代教”“以练代讲”。夯实学生对必备知识的掌握。只有这样，学生才能具备关键能力，才能进一步形成生命观念、发展学科思维、培养探究精神、树立社会责任。引导回归教材，夯实基础知识通过对试题能力要求的分析可以看出，学生在解决实际问题时不仅需要基础思维能力，更需要复杂、综合的高阶思维能力。注重理论联系实际，学以致用