Unit1-B-Lets-talk基于深度学习的教学设计

____________________________________________________________学而优·教有方9/10Unit1BLet’stalk基于深度学习的教学设计课题人教PEP六年级上册Unit1HowcanIgetthere?课时第4课时课型对话课一、目标依据课程标准：1.能听懂简单的话语或录音材料；2.能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话；3.能在教师的指导下用英语做游戏并进行简单的交际和角色扮演。英语学科核心素养：1.熟练地使用已有的英语语言知识陈述某件事的过程和步骤，传递信息；（语言能力）2.了解中外优秀文化，感受全球化所带来的文化相融；（文化意识）3.根据所获得的多种信息，归纳共同要素，转化为新的思路，解释处理新的问题；（思维品质）4.掌握英语学习的常用方法和策略，善于思考与总结，通过梳理，将新知内化。（学习能力）二、教学内容分析本课时为单元学习的第3课时，课型为对话课。主要共有两个部分，第一部分是Let’stry，通过吴一凡与Mike打电话的情景呈现问路的新句型。学生通过听力练习获得Let’stalk板块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。第二部分是Let’stalk，学习的核心句型是：Howcanwegetthere?Turnleft/right.教材通过吴一凡和Mike看完电影后讨论吃饭地点的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情境。通过使用祈使句来陈述如何到某地的方法，较为清晰简洁，易于学生把握规律。本课时围绕问路话题开展，是学生比较感兴趣的话题，此话题学生在实际生活中使用较广，且与生活联系十分紧密，可以通过路口情境模拟，让学生真实感受如何用英语表达到某地的过程，这就需要学生提取已有信息，进行分析和总结，转化为自己的视角进行表达。三、学习者分析1.六年级的学生经过三个学年的英语学习，对地点方位的表达有一定的知识储备，能够熟练运用常见的方位介词，使用简单的句型表达物品所在位置，并积累了一定量的祈使句表达方法。本课时围绕如何去某地的话题，利用祈使句结合方位词进行表达，让学生感知空间位置关系，培养学生在实际情境中进行有关方位的口语交流。2.六年级的学生逻辑思维表达能力和求知欲，具有较为成熟的空间位置感，并且热爱通过分析提取位置信息，归纳总结，进行不同角度的转化。因此抓住学生的这一心理特征，教师应该进行多方位多角度的路口情景交际，培养学生的利用英语思维解决问题的意识与能力。3.本课时课文虽然不长，但是有较多的新单词Italianrestaurant，interesting,pizza，turnright和turnleft，学生在发音上不容易掌握，如果单单是在课文中认读，操练次数较少，不容易达到良好的效果，因此教师应该在课文呈现之前带领学生进行因单词的认知，所以学生可以通过自主拼读和教师的反馈来学习新词发音，培养学生的自然拼读能力。四、学习目标在本课学习结束时，学生能够：1.听懂、理解单词Italianrestaurant，interesting和pizza，turnright，turnleft，句子Whataninterestingfilm!并能正确朗读；

2.能理解对话大意，并正确、熟练地朗读对话和分角色扮演，做到语调、重音地道自然；3.能在情境创设中，运用所学句型Howcanwegetthere?Turnleft/right.的问路与作答；4.能站在不同角度对同一位置进行叙述，分析与归纳表达中的异同；5.能够在生活与学习中树立整体思维，根据获取信息，分析内化，培养良好的学习与做事能力。五、学习重点和难点学习重点：能在情境创设中，运用所学句型Howcanwegetthere?Turnleft/right.的问路与作答；学习难点：能够正确朗读单词Italianrestaurant,interesting，发音准确，无误。六、教学准备平台：优教智慧教育云平台资源：PPT课件、视频、图片等工具：教学一体机、实物投影仪等七、教学流程图八、教学过程教师活动学生活动课前：资源推送，前置预学发送任务单及预习资源：Unit1BLet’stalk任务单Unit1BLet’ssing歌曲动画Unit1BLet’stalk教材动画根据任务单学习过程，跟唱本课歌谣，预习本课对话。课中环节一:Warm-up/Review教师活动1:Let’ssing.呈现韵律说唱：Left,right,gostraighton。教师活动2:What’smissing?介绍游戏What’smissing?让学生认真观看屏幕，当单词闪烁时，快速说出闪烁的单词。如果有学生回答错误，教师可以暂停游戏，以描述的方式来引导学生说出正确答案。学生活动1:观看动画，跟唱歌谣，复习方位词。学生活动2:根据屏幕上快速闪烁的单词进行快速回答，看谁的反应又快又准。设计意图：活动1：利用方位词歌谣，唤起学生对本课时相关知识的记忆，能激发学生对学习本课的兴趣；活动2：利用学生感兴趣的游戏来复现常见的活动类动词短语，激活学生以前学习的内容，滚动新旧知识。环节二:Lead-inandPresentation教师活动3:Let’stry.创设情境，吴一凡和Mike在打电话，播放录音，让学生听音回答课本第14页Let’stry，并在学生完成后进行反馈，如果有学生选错，再播放一次录音，寻找正确答案。在听录音前教师要强调题目要求是在正确的选项前打对勾。教师活动4:Listenandanswer.通过上一活动，吴一凡和Mike打电话约定看电影的情景，教师对学生进行提问：1.Wherewilltheygo?2.Whereisit?播放录音，让学生带着问题，听录音，完成任务。学生完成后，教师挑选学生回答第一个问题，并出示Italianrestaurant和pizza的图片，再通过描述，带领学生认读新单词，并引导学生自主拼读，检查学生的拼读情况，并作出正确发音的反馈，让学生模仿自己的口型。教师活动5:Watchanddraw.教师给学生展示只有部分信息的地图。播放视频，让学生完成画图任务，在开始前要给学生强调，简单画图，不要画得太复杂，以至于没有听到后面的信息。学生完成后，教师利用展台展示学生作品，并核实正确答案。教师出示其中一个路口的图片，并展示运动轨迹Turnleft和Turnright，带领学生认读新单词。并引导学生自主拼读，检查学生的拼读情况，并作出正确发音的反馈，让学生模仿自己的口型。教师活动6:Listenandimitate.逐句播放对话内容，让学生跟读，每句对话读两遍，引导学生模仿录音的语音、语调，并注意自己认为较难的句子的发音。如果学生有句子读得不够准确，教师示范给学生，纠正学生，尤其要强调Italianrestaurant的发音情况，让学生跟着教师的口型进行模仿。教师带领学生齐读对话，发音有问题的地方，要多操练两遍。学生活动3:听音完成课本第14页Let’stry，在正确的选项前打对勾，全班检验答案，并再次听音订正。学生活动4:认读单词museumshop和postoffice，自己试着拼读，并模仿老师的发音。带着问题听录音，并在课本第14页的对话中寻找线索，用横线画出线索句子，回答问题。跟着老师认读新单词talianrestaurant和pizza，注意老师的口型和音调。学生活动5:看视频，画出电影院和意大利餐厅的位置，并画出主人公吴一凡、Mike和Robin的运动轨迹。利用展台展示自己的作品，并和老师一起核实正确答案。跟着老师认读新单词Turnleft和Turnright，注意老师的口型和音调。学生活动6:跟着录音朗读对话，模仿录音的语音、语调，并在朗读自己认为较难的句子时，多加注意。跟着老师模仿Italianrestaurant的发音情况。全班学生一起齐读对话。设计意图：活动3：利用教材上简单的听力对话，创设情境，为本课主要对话做铺垫；活动4：通过听录音回答问题让学生快速提取重要信息，了解在具体情景中如何使用本课核心句型；活动5：通过看视频让学生画出视频中电影院，意大利餐厅，主人公的位置，让学生进一步了解对话内容，感知本课目标语言。活动6：通过多次多样进行听读的操练，练习、巩固新知，内化、吸收新语言知识，为创新性重构打基础。环节三:Practice教师活动7:Role-play对学生进行分组，两人一组，进行角色扮演。出示角色扮演星级标准，引导学生脱离课本并加入自我创编来表演对话。给学生3分钟的小组合作时间。在学生小组合作时，教师巡视每个小组的情况，记录学生出现的错误。小组合作时间到后，教师统一纠正巡视时发现的学生问题。挑选两组学生进行上台表演。对表演的小组作出反馈。教师活动8:MakeaDialogue.向学生出示一张地图和本节课的重点句型Howcanwegetthere?Turnleft/right.挑学生和教师进行对话示范。将学生分为两人一组，利用课件上的地图，让学生两人进行对话练习，给学生两分钟的同伴合作时间。在学生同伴合作时，教师进行全班巡视，记录学生出现的错误。同伴合作时间到后，教师统一纠正巡视时发现的学生问题。挑选两组学生进行问答展示。对表演的学生作出反馈。学生活动7:在小组内，按照老师的角色扮演星级标准图来选择小组的表演难度，并进行分角色表演。如果自己出现同样的错误，要及时做笔记，并改正。积极参与小组表演或认真观看他组表演。学生活动8:观看教师与学生的对话示范，并记住对话的重点句型。在老师出示的重点句型和图片的帮助下与同伴进行问答练习。如果自己出现同样的错误，要及时做笔记，并改正。积极参与问答展示或认真观看其他同学的问答展示。设计意图：活动7：角色扮演有利于学生通过模仿情境，记忆对话内容；活动8：根据出示的地图和句型，两人一组，模仿课本对话问答活动，创编新的对话，着重练习重点句型；环节四:Production教师活动9:InformationGap.介绍活动任务，让学生两人一组，两个同学拿着不完整的地图，且略有不同，两个地图上的信息可以拼成一幅完整的地图，给学生5分钟的活动时间，利用本节课核心句型Howcanwegetthere?Turnleft/right.以及上节课的句型Whereis...?It’snear/nextto/...通过互问互答，获取对方地图的信息，补充自己的地图，教师先挑一个学生进行示范，然后让学生完成任务。进行全班巡视，记录学生出现的错误。学生合作时间到后，教师利用展台展示小组作品，并根据地图和学生进行问答练习，然后教师统一纠正巡视时发现的学生问题。学生活动9:两人一组，在5分钟的活动时间，利用本节课核心句型Howcanwegetthere?Turnleft/right.以及上节课的句型Whereis...?It’snear/nextto/...通过互问互答，获取对方地图的信息，补充自己的地图。如果自己出现同样的错误，要及时做笔记，并改正。设计意图：学生通过利用目标语言互问互答，获取对方地图中的信息，将两张不完整，且略有不同的地图补充完整，锻炼学生的综合语言运用能力。环节五:Summary教师活动10:1.呈现本节课的新单词和重点句型，带领学生朗读，并引导学生总结句型特点。2.组织学生完成课堂训练单，即学即练，检测当堂学习效果。教师活动11:组织学生进行自评、互评。学生活动10:跟读新单词和重点句型，总结出句型的特点。完成课堂训练单。学生活动11:完成本课时自评、互评单。设计意图：活动10：通过课堂小结，帮助学生理清脉络，抓住重点，巩固知识，活跃思维，培养学生归纳和概括的思维；活动11：通过评价，发现教学中的存在问题，促进学生的发展。课后环节六:Homework课内作业：1.查找自己喜欢的场所名称，并将单词抄写下来；2.跟读并背诵课本第14页的对话内容；3.设计一张文化宫地图，并做一个游玩线路。课外拓展：优教信使APP—影视片段—阅读《丽声北极星分级绘本》第二级Areyoulost,Zob?设计意图：与课堂所学紧密结合，将课堂学习延伸至课外，进一步内化课本知识。九、学习评价本课时采用以形成性评价为主的方式进行评价。自评：通过学生自评单，评价自己对本课时所学单词和重点句型知识的掌握情况。互评：通过学生互评单，了解学生的学习态度及学习策略。教师评价：教师通过与学生问答、对话、观察学生对课堂活动的参与程度、态度变化及任务完成过程与质量等，检测学习目标的达成度，并根据需要做出及时的反馈或教学调整。通过“Watchanddraw”“Listenandimitate”“Role-play”，了解学生是否能够听懂、理