部编版三年级下册语文全册全套教学设计（含每课教学反思）

人教部编版三年级语文下册（全册）

教初教学设计

（含每课教学反思）

学校:

班级:

教师:

202x-202x学年度第二学期

【人教部编版】三年级语文下册全册教案

（全册教学设计）目录

第一单元第五单元

1.古诗三首16.小真的长头发

绝句17.我变成了一棵树

惠崇春江晚景习作：奇妙的想象

三衢道中

2.燕子第六单元

3.荷花18.童年的水墨画

4.昆虫备忘录19.一只窝囊的大老虎

口语交际：春天去哪儿玩20.肥皂泡

习作：我的植物朋友21.我不能失信

语文园地习作：身边那些有特点的人

语文园地

第二单元

5.守株待兔第七单元

6.陶罐和铁罐22.我们奇妙的世界

7.美丽的鹿角23.海底世界

8.池子与河流24.地平线

口语交际：该不该实行班干部轮流制口语交际：劝说

习作：看图画，写作文习作：国宝大熊猫

语文园地语文园地

快乐读书吧

第八单元

第三单元25.慢性子裁健和急性子顾客

9.古诗三首26.方帽子店

元日27.漏

清明28.枣核

九月九日忆山东兄弟口语交际：讲一个有趣的故事

10.纸的发明习作：这样想象真有趣

11.赵州桥语文园地

12.一幅名扬中外的画

综合性学习：中华传统节日

语文园地

第四单元

13.花种

14.蜜蜂

15.小虾

习作：我做了一项小实验

语文园地

第一单元

1.古诗三首

［教学目标］

1.学会本课生字，会读、会写、会用。

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

4.通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的

景象和大自然旺盛的生命力。

5.想象诗句所描绘的景象，想象画面，体会诗人表达的思想感情。

6.培养学生学习古诗的能力，激发学生积累古诗的兴趣。

［教学重点］能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

［教学难点］能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大

思、。

［教学准备］教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天

的诗句。

［教学时数］3课时

教学课程：

第一课时

一、揭题导入，明确任务

1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美

称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中

享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题

2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。

3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分

为五言绝句、七言绝句。

【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句

是诗歌体裁。】

二、初读古诗，感受节奏

1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。

（2）同桌互相正音。

2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，

并正音。

3.教师范读、学生练读。

4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

三、了解诗意，想象春景

1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什

么？并展开想象。

诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。

2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？

诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。

3.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕

子，沙暖睡鸳鸯

4.诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯

在做什么？为什么睡得这么香甜？

【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，

了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱

之情。】

四、当堂小结，鼓励背诵

引导学生根据诗意背诵并能当堂默写

第二课时

一、介绍背景，导入新课。

1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚

景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，了解诗意

1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出

停顿）

2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的

足迹吗？（桃花，鸭子戏水、

篓蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）

3,这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

（1）你们认识篓蒿、芦芽、河豚吗？师解释。

篓蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆

江而上，在淡水中产卵。

（2）学生描述诗中的画面内容。

师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什

么呢？（诗人的想象）。

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】

四、当堂小结，生谈感受

读了这首诗，你从中感受到了什么？

【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天

的喜爱和赞美之情。】

第三课时

一、导语引入，揭示课题

1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春

天。

2.强调曾是多音字

3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）

二、初读古诗，补充学法

1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。

2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。

3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”

“尽”的意思？

【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，”善教者授其法

也”，鼓励学生提出新的学习古文的方法。】

4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的

好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，

体会诗人的心情。

5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上

的黄鹏，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

6.此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生读出诗人的感受？

【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜

的心情变化。】

7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）

8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

三、总结全诗，拓展延伸

1.欣赏美丽的春色。（播放视频）

2.用学过诗文描绘春色。

板书设计：

绝句

唐杜甫

诗中有画画中有诗

三衢道中

宋曾几

心情变化

［教学反思］

《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词，

《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然

流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神

的篇章。

我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我

首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结

合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中

“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增

加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之

处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习

兴趣不浓。

《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里,

久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使

人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解

义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“篓蒿满

地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向

迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，

进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效

果。

在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山

中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写

最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。

想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串

串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了

诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的

艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗,

既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的

学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道

中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。

课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，

能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生

参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘

画能力和口头表达能力也得到了培养。同时让学生把富有诗意的语言

摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的

就是让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到平时的

写作中。语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学生主体感

受文本之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发“情意”

的那种功力。课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追

寻的境界。

2.燕子

［教学目标］

1.学会本课“伶、侪h翼、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕”10

个生字，掌握“乌黑、剪刀、聚拢、纤细、偶尔、洒落”等词语。

2.训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。

3.学习按一定顺序抓住特点的观察的方法，体会状物文章的写作

特点。学习作者细致地观察和一些表达方法。

4.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，体会课文的语

言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。

5.通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养

学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

6.通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。

［教学重点］

1.引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方

法，培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。

2.学会按顺序、抓特点的观察方法。

［教学难点］理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”

［教学准备］教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天

的成语

［教学时数］2课时

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1.小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉

虫子本领高。（打一动物）

春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么

样？看到燕子你联想到什么？

【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外

形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到

有关春天的词语等。】

2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”

表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“八、、”表示尾巴。书写时

各部分要紧凑。

3.介绍作者郑振铎。

二、检查预习，巩固基础

1.检查生词认读情况

(出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细)

2.检查生字识与写

(1)学生找出容易读错的生字。

预设点：

a“似的”的“似“，“横掠”的“掠”易读错。

b多音字“散”和“杆”。

“几支木杆”，读“gGn”，旗杆(gGn),它还有一个音念“g

Sn”,枪杆(gan)o

(2)展示难写的生字。

“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。

【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容

易读错的生字，展示难写生字的书写。】

4.检查课文正确、流利的朗读情况。

第二课时

一、精读感悟，重点突破

1.学习第一自然段(感受外形美)

(1)生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？

(2)作者是按什么顺序来描写燕子的？

【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学

生课下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。】

(3)指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。

2.学习第二自然段(感受春之美)

(1)小燕子看到春天里的哪些美景？

强调重点句子”为春光平添了许多生趣“。“平添”就是更近一层,

原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。

(2)如何理解“赶集似的”？

(3)练习配乐有感情地朗读第二自然段。

3.学习三、四自然段(感受飞行美)

(1)出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪

一个句子描写的美是独特的。画下来。

(2)根据学生自学情况，指导自学。

(3)指名汇报：

预设：

(1)预设一：“'唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那

边的高柳下了。”从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好

像一眨眼就飞过去了。

(2)预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子

的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开

去。”

“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一

圈，闪着彩色的光。

(4)练习读背三、四两自然段。

4.学习第五自然段(感受停歇美)

(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词

语

(2)指导自学，指名汇报。

(3)练习读背第五节。

【设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行

时，还是停歇时，都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点，用

恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的喜爱之情。引导

学生能够当堂背诵。】

二、积累拓展，读写训练

小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法,

动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。

［板书设计］

2燕子

外形美

春之美

飞行美

停歇美

［教学反思］

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比

的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休憩的情景。

本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶

春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休憩场面，都一

一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕

子的喜爱之情。

充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形

象性。教学伊始展示学生收集的图片资料，并以《小燕子》作为背景

音乐，将孩子们带进充满生机的春天，激发了学生参与教学的积极性。

在教学中适时的插入课件，以更好地帮助学生理解文本内容，学习写

作方法。

教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促悟。教学中

发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的

学生通过听、读、说来表达自己的看法，并及时的给与鼓励。在每一

段的感情朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，采取丰富多样

的形式练习，让学生体验到读书的乐趣。教学中的激励性评价增强了

学生的自信，锻炼了语言能力，为实现课堂教学目标奠定了基础。

作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味

其内涵的滋味。我主要引导学生抓住重点词语，指导学生反复朗读，

在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，引导学生很快进

入角色，促进学生语言的积累和内化。

3.荷花

［教学目标］

1.会认5个生字，会写11个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵2—4自然段，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱美的情趣和热爱大

自然的感情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

［教学重点］

理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱美的情趣和热爱大自

然的感情。

［教学难点］

体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

［教学准备］教师：多媒体课件。学生：读通课文，完成预习单。

［教学时数］2课时

教学过程：

第一课时

一、塑造情景，激趣导入

1.板书“花”字。生活中见过什么花呢？

我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活

平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷

碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，

濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

2.板书课题。指导“荷”字书写。

3.生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。

二、初读课文，巧攻字词

想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书

本中去看看荷花。

1.学生自读课文，出示自读提示：

(1)读准字音，读通句子

(2)遇到难读的句子多读几遍。

2.课件出示词语(小老师领读，开火车读)

莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤

饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞

(1)指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

(2)指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范

写；

(3)理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？

(4)连词成句

挨挨挤挤的荷叶上，荷花—仿佛—在翩翩起舞

呢。

三、初读课文、整体感知

1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句

子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。

3.交流反馈

第二课时

一、品读“姿态”

1.学习“荷叶”

(1)出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。

荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？(挨挨挤挤)

荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？(碧绿)

荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？(大圆盘)

这句话运用了什么修辞手法呢？(比喻)

(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这

里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。

比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

2.描写了几种姿态的荷花？(三种)

3.用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)

4.小组交流

(1)你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。

通过学生交流随机教学。教师指导朗读。

【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情

味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】

(2)想象：还有哪些姿势的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

(设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行

迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。)

二、感悟“画”美

1.学习第三自然段

(1)面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然

段。

(2)思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”

指的是谁？

2.学习第四自然段

(1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感

受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

(2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故

事。(师配乐范读)睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？

感受到了什么？

(3)想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什

么？

(4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花

的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。

【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品

味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻

蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，

语言情感的有机融合。】

三、赏花写文

1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，

你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。

（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）

2.大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）

再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写

的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样

的方法写写自己喜欢的花。

板书设计

3荷花

荷叶冒挨挨挤挤颜色美

荷花半开全开未开姿态美

［教学反思］

叶圣陶先生写的《荷花》是一篇写景抒情的散文。写了我在公园

的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷

花以及大自然的美。文章语言文字优美，意境也美。而如何让学生展

开想象体会荷花的美丽，如何通过有感情地朗读感悟语言文字的优

美，产生热爱大自然的感情，是本文教学的重点，也是难点所在。

一、朗读感悟，体会优美的语言

本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读

后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美,

我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深

深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书

形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读

等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自

己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指导想象说话

这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，

学生的回答出乎我的意料。

1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，

我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，

有的……有的……有的……还有的……。利用这句话中的空白，激发

学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。学生的回答十分的

精彩，学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。

2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站

在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告

诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号，鼓励学生接着作者

的思路说下去。提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大

胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”

“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到

荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。

4*昆虫备忘录

［教学目标］

1.学会文中的生字新词。

2.默读课文，说说你最感兴趣的内容。

3.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。

4.培养多多观察，探索昆虫奥秘的兴趣。

［教学重难点］

1.默读课文，说说你最感兴趣的内容。

2.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。

3.培养多多观察，探索昆虫奥秘的兴趣。

［教学准备］

学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频

［教学课时］1课时

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？

(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。

(2)各小组选择一名代表全班交流。

2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。

(1)学生观看视频

(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。

【设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向

文字，给学生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。】

3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述

这几种昆虫的。

(1)学生了解作者简介

(2)齐读课题《昆虫备忘录》

二、初读课文读通读懂

1.自由读通课文

(1)默读课文，圈出生字

(2)画出难度的句子，多读几遍。

2.检查字词

预设点：

(1)膜翅益虫瓢虫马铃薯霸王蚂蚱鞘翅

形态丝绸

掌握咯咯作响黑斑褐色琢磨瞎款

多种方式认识生字生词

(2)磨[m6]1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4•拖延,

耗时间

[mo]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的

状态。3.掉转

师提问在本课中“琢磨”应读哪个音

3.接读课文，在读中正音。

4.梳理课文内容

(1)课文讲了哪几种昆虫

(2)为什么不以名字命名小标题

(3)每种昆虫最显著的特点是什么？

(4)通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是

害虫？

三、制作昆虫备忘录

1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。

2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择

自己最喜欢的向同学介绍说明。

3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录

预设：(1)表格式

昆虫名称别名显著特征

瓢虫花大姐硬翅上有黑色小圆点，并且

有定数

独角牛

蚂蚱

蜻蜓

...

...

(2)图片文字说明式

(3)文字记录式

例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上

面有小圆点，有吃螃虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。

【设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方

式制作昆虫备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼学生

的概括能力。】

四、质疑探究、资料补充

1.读了课文，你还想了解些什么？

(1)学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯

咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。

(2)交流解决

2.出示视频资料补充

小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，

请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了

解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多

的了解。

【设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。】

板书设计：

4昆虫备忘录

蜻蜓复眼

瓢虫硬翅上的小圆点有定数

独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角

蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色

［教学反思］

充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在

师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自

主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语

言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实

的语文基础。

语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人

格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导,

从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指

出的是，培养习惯，正面引导固然重要。

培养学生基本的读书技能。学生要会默读，要能做到默读中注意

力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；学生要学会在

读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画；尤其是要在读书中，

逐步使学生形成较敏锐的语感，即基本的感悟语言的能力。

阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，养成多读书、多

思考、多实践、多总结的良好习惯。

口语交际•春天去哪儿玩

［教学目标］

1.感受春天的美，热爱大自然，能合作设计春游计划，向全体

同学推荐。

2.能主动参与小组讨论，大胆发表自己的意见。

3.能与同学文明交流，态度自然大方，表达清楚，同时能耐心

倾听别人的见解，提出自己的建议，培养良好的口语交际能力。

4.鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时态度自然大方，声

音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好

习惯，并培养与他人合作的意识。

［教学重难点］

合作设计春游计划，和同学交流，培养良好的口语交际能力；感

受春天的美，热爱大自然；鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时

态度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，

养成尊重别人的好习惯，并培养与他人合作的意识。

［教学课时］1课时

［教学准备］

教师：《春天在哪里》歌带，春天的风光及春天里人们活动的影

像资料，话题插图。

学生：思考春游计划。

教学过程：

一、创设情境，歌唱春天。

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。

2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播

放歌曲《春天在哪里》）。

3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、畅所欲言，感受春天

1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到

了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美

的语言把看的说出来呢？(课件出示春天的美图)

2.学生畅所欲言把看到的说出来。

说话示例：

(1)春天来了，花园里的花开了……

(2)春天来了，小溪里的水解冻了……

(3)春天来了，柳树发芽了……

【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感

受春天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。】

3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体

(如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。)

【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清

楚，还要说具体说生动。】

三、小组合作，描绘春天

春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，

若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你

想去哪玩呢？

1.学生回答

2.小组合作

课件出示交流要求

(1)想去哪里玩？说清楚想法和理由。

(2)耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话(认真倾听

也是一种美德)。

(3)每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言

表述出来。

四、回顾小结，增强感受

春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在

于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！

板书设计：

春天去哪儿玩

颜色形态

视觉听觉嗅觉

按一定顺序

［教学反思］

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过

程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春

游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为

素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在时，力求充分

体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获

得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平

等交流的交际平台。

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调

动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论交流等方式，让

学生主动探索解决问题的方法。

1.创设有效互动氛围。

课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际

氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过

程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心……这些，都使

得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。

2.创设有效互动情境

我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”有人说：“环

境塑造人。”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言

语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此

境激发学生产生口语交际的欲望。所以，教学中依据教学内容，精心

创设符合生活实际的交际情境。学生情绪因此高涨起来，参与互动的

主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。

3.丰富有效互动的方式

要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转

化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训

练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体

互动。这个环节课堂上安排大量时间，给全班学生都能参与的形式，

以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在有效动态的口语交际

实践中反复经历、体味，从而增强学生口语交际的能力。

习作我的植物朋友

［教学目标］

1.能在读引文中发现写植物的一般方法，主动思考怎么写效果

会更好。

2.能选择自己喜欢的一种植物，通过仔细观察，了解它的外形

特点及其生长过程，然后把自己观察到的写出来。

3.培养学生根据自己需要，搜集整理资料的能力。

4.练习抓住植物的特点写具体，并按一定的顺序写。

5.描写植物时，适当运用比喻、拟人、对比或衬托等修辞手法。

［教学重难点］

1.练习抓住特点并按一定的顺序把植物写具体。

2.通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱

之情。

3.想象大胆、合理，有一定的科学性。

4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心

愿。

［教学课时］2课时

［教学准备］实地观察，选择你喜欢的一种花，从花的形状、颜

色、气味，以及枝、茎、叶的特点等方面，说出这种花的美。（也可

根据学生的喜好或身边现有的植物，扩展为一棵树、一株苗等。）

【教学过程】

一、出示课件，导入课题

同学们，今天老师给大家带来了一个小客人，看看它是谁？出示

仙人掌图片。

同学们愿意和仙人掌成为朋友吗？仙人掌也愿意和同学们成为

朋友。今天仙人掌给同学们准备了几道冲关题，作为见面礼，每次冲

关表现优秀的同学得一颗星，累计星星多的同学就可以把仙人掌带回

家啦！同学们期待吗？

二、介绍仙人掌，勇闯三关。

1.第一关：说说我的样子。

学生认真观察后畅所欲言。同学们观察真仔细，说得真精彩。老

师把同学们刚刚的发言写成了一段话，谁来读一读。

它仙人掌没有花，也没有碧绿的叶子，只有深绿的外衣和尖尖的

刺。

同学们和老师一起读一读红色的词语，你发现了什么吗？（引出

部分到整体的顺序）我们写植物样子的时候要按一定的顺序来写，当

然，写植物的样子时也不一定面面俱到，你可以选择两到三处进行细

致描写。（适时板书样子按顺序）

2.第二关：学学仙人掌顽强的生命力。

根据自己整理的观察记录，选代表交流展示如下：

仙人掌长在寸草不生、一望无际的沙漠里。白天，它要经受烈日

的曝晒;夜晚，它要经受严寒的考验。仙人掌对这样的环境却毫不惧

怕，默默地在沙漠中生存着。

仙人掌虽然没有华丽的衣服，却默默无间的装点着沙漠。它把根

扎在沙漠中，然后奋力向下扎，直到找到水源。如果它没有顽强的生

命力，它在扎根期间就会被晒干。

3.第三关：讲讲仙人掌的作用。

继续补充自己查找的资料：

仙人掌看起来普普通通，但它对于沙漠中的人来说却是珍宝，因

为它富含许多水分，可以为没水的人提供方便。不仅如此仙人掌还可

以行气活血，清热解毒，治心胃气痛，咳嗽，喉痛，汤火伤，蛇伤……

4.教师小结方法。

按一定顺序描写植物的样子、品质、作用；抓住植物的主要

特点，不必面面俱到等。

三、学生习作。

1.写话要求：

（1）要有一定的顺序，思路清晰、合理。（板书：有一定顺序）

（2）突出植物特点（样子、品质、作用）。

（3）使用多种感官去感受，还要把自己观察到的、闻到的、触

摸到的感受写出来。

2.学生习作，教师巡回指导。

3.展示交流，修改善写。

［教学反思］

第一单元作文训练是写一种喜欢的植物，即指导孩子们写身边熟

悉且喜欢的花草树木。大自然中、校园里、孩子家里到处都是植物。

对于这些花花草草，我想他们应该是再熟悉不过了，可如何把这种熟

悉转化成文字，并按一定的顺序描写出植物的特点来，对于初学作文

不久，所掌握的写作方法及语言的积累还非常少的三年级学生来说，

就有一定的难度了。

1.认真观察，抓住特点，做好准备。

为了指导学生如何认真仔细地观察喜欢的一种植物，在写作前，

指导学生抓住特点来观察，如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物

叶子在不同时间、不同季节的变化，抓住与其它植物的不同，找出它

的特点为观察的重点。让学生课外自己观察喜欢的一种植物，为写作

指导奠定基础。

2.按一定的顺序进行写作。

做好了相关准备后，便是指导学生如何把观察所得通过文字有序

地描写出来。于是，我引导学生可以先从整体入手，看它像什么，然

后再一部分一部分地写。也可以按照它生长的时间顺序写，先长什么、

再长什么，最后长什么；也可以按根、茎、叶、花、果实的顺序写……

总之，要按一定的顺序写，这样作文才层次清楚，有条不紊。同时提

醒学生作文注意点是要抓住植物的根、茎（或干）、叶、花（或果实）

的特点来写，注意语句通顺，内容要具体，正确使用标点符号。

3.表达出自己喜爱的感情。

作文只有表达自己的真情实感才真切感人。因此，在写作文之前,

我先引导学生阅读例文，进行分析。引导学生在字里行间充分表达自

己的情感。

语文园地一

教学目标：

［教学目标］

1.细细体会优美生动的语句，积累优美生动的句子。

2.学习读一读，记一记，学会按部首分类识字。

3.学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。

4.积累古诗《忆江南》。

［教学重难点］

体会优美生动的语句，积累优美生动的句子；学会按部首分类识

字；学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。

［教学课时］2课时

［教学准备］多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、熟读精思品佳句

1.自学预习

读一读下列语句，读准字音，读通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈

一圈地荡漾开去。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜

溜；收拢硬翅，严丝合

2.检查自学成果

教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。

重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为(gu),

整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“口。

【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元

优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自

学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，

不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】

3.边读边想象画面

教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水

面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。

学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

(1)一只活泼的小燕子在空中飞翔

(2)小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什

么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说

明他的想象越丰富，感受越深刻。

学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法一一边想象画面边读

书。

【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的

想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那

么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文

本的时候，他就能做到有感情地朗读。】

4.运用方法尝试自学

(1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法,

自学“交流平台”的后两段文字。

(2)教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习

的方法，帮助学困生完成学习任务。

(3)引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈

一谈自己的感受。

“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵儿写活了。

学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。

“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺

溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”

画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。

感受：作者描写瓢虫的动作很细致。

学生尝试读出自己的感受。

【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握

程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方

法，也能提升学生的自学能力。】

二、分门别类识生字

1.预习自学

在“—”上写出下列生字的偏旁，在“()”中给它们注上音节。

援—()掷一()捞—()

缚—()缭—()络__()

资—()贡—()贷—_()

2.检查预习

教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订

正。

援才(yudn)掷支(zhi)捞才(1ao)

缚红(fCi)缭纥(lido)络红(lub)

资如(zi)贡贝(g6ng)贷旦(dGi)

提醒学生注意以下汉字的读音：

“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是

整体认读音节。

【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁

知识。但学习方式为学生自学。】

3.归纳整理

(1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每

行三个生字之间有什么共同点。

以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的

预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁一一“才

以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为

T”和“贝”。

（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这

些词语。

教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身

体的一个部位，那就是一一手。

师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。

学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是.”，这

些字的意思也与手部动作有关。

师生总结：偏旁为‘甘”部的汉字，其意思与手部动作有关。

（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总

结二三行生字的意思。

“缚、缭、络”的偏旁都是'空"，因此其意思都与丝线有关。

类似的还有“纺”、“织”、“绸”。

“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。

类似的还有“财”、“购”、“贩”。

教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。

夏商时代出现了中国最早的货币——贝币.所以当时造字时便以

贝字作为与金钱有关的字。

【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，

理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这

种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】

4.总结提升

教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的

读音和它的组成部分之间有什么联系。

以第三行三个生字为例：

资（次）贡（工）贷（代）

以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。

第一行和第二行的汉字也是如此

援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（事）缭（素）络（各）

师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读

音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。

教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和

表示声音类别的声符（声旁）组合而成。

学生举例说明：

拍：'V"是形旁表字义，“白”是声旁表读音。

纺：”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。

购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。

【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声

字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说

明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】

第二课时

一、精挑细选析词句

1.布置预习

查字典，查找以下四组词语的意思。

（1）清香浓香（2）荡漾飘荡（3）轻巧轻快（4）

灵活灵敏

教师检查学生自学情况。

明确词语意思。

清香：指清淡的香味。

浓香：浓郁的香气。

荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。

飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。

轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。

轻快：不费劲