部编版三年级下册语文全册教学反思

部编版三年级下册语文全册教学反思

1《古诗三首》教学反思

《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词,

《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然

流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神

的篇章。

我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我

首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结

合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中

“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增

加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之

处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习

兴趣不浓。

《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里,

久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使

人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解

义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“篓蒿满地”、

“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移,

最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了

诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。

在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景

象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后

两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象

“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生

动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中

情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术

魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗，既

是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学

生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》

的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。

课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画

的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生参与

学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能

力和口头表达能力也得到了培养。同时让学生把富有诗意的语言摘抄

在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是

让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到平时的写作

中。语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学生主体感受文本

之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发“情意”的那

种功力。课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追寻的

境界。

2《燕子》教学反思

《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生

动。燕子活泼可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习性，轻快灵活的飞

行姿态，文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有

色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

我采取谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情景，

说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。

在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其表情达意的作用。我主

要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的准

确传神，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累

和内化。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学

生初步感知课文的内容，根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分:

外形、习性、飞行和休息。在教学第二课时时，我先将第二自然段提

取出来先讲，让学生说说自己喜欢的词语、句子，如“微风吹拂”、

“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚拢来”等词句一一品悟，从而来感

知春天的烂漫无比，而这些美丽灿烂的春景因燕子而更富有生趣。

通过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要

回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有

所悟。在朗读中，读出春天的美丽烂漫，读出燕子的活泼机灵。而在

课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假若能够第三自然

段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自

然段，这样子教学应该会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也

是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避免一些枯燥乏味的分析,

图文结合，让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课

文。

关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、

“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的异同，让

学生在品读中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。

抓住春天的七种景物写出了春天的美好。我让学生逐句找出，勾画，

引导学生学习作者描述春天的方法，为观察春天，描写春天的练笔做

准备。抓住关键词体会作者表情达意的作用是课标对我们中年级的要

求，在学习燕子的飞行一段时，抓住“掠”字，让学生反复体会语言

的精妙。如果这时候让学生闭眼想象一下，或联系自己的生活实践去

说一说，可能效果会更好。

书中处处皆点，细细品味文本语言，挖掘读写训练的点，让学生

在潜移默化中学习作者的表达方法，就是我教本课的初衷。

著名的教育家陶行知曾说过，好的老师不是教书、不是教学生,

而是教学生学！所以培养学生良好的预习习惯这一点对于每门学科至

关重要，甚至还将影响其一生！

《荷花》教学反思

《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边

观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自

然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花

的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境

的感觉。在设计教学过程中，我着重于引导学生通过直观感知、朗读

感受、想象感悟等手段使学生感受荷花的美丽，培养学生热爱大自然

的情感。

课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与大家一起

交流，培养学生收集信息资料的能力。课上，出示荷花的一系列图片，

让学生们在感性认识的基础上，进行视觉享受，苍翠欲滴的荷叶、含

苞待放的荷花…，学生们谈到自己的感受时，心情也是非常愉快的,

仿佛已经闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的荷花味。

但是，由于农村的孩子课外知识比较贫乏，也没有电脑网络等途

径去了解信息，因此还是有一部分学生没有进行资料的收集，课堂气

氛不够活跃。但是,在配乐欣赏完荷花之后，学生们似乎进入了状态，

也缓解了之前的尴尬。

文中描写各种荷花开放时的姿态采用了“有的……，有的……，

还有的……”句式，使学生体会到了不同荷花绽放时的状态，既

形象又生动。但是，一池荷花又怎么会只有这三种姿态呢？于是，我

进行了拓展，让学生们也学看课文的写法来说一说还会有哪些荷花开

放的姿态，由于欣赏图片时有了一定的印象，因此交流的时候，学生

们也有内容可说。

我们说，语文学习能够让心灵旅行，应该说，本堂课的重点在于

让学生们了解课文内容，感受荷花的美丽，但是，一堂如此美好的语

文课又怎么能够以一节课的结束为终点呢？

作者站在荷花池边，产生了无限美好的遐想，他动情的描述也

打动了我们。如果此时，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、

想到些什么？孩子们有的看到了游人荡舟荷叶间，听到了他们的欢歌

笑语;有的想到自己变成了一朵荷花，正在翩翩起舞……

于是，在学完了荷花的各种姿态之后，我以这样的一段话作为小

结:“是啊，

今天我们领略的是荷花的别样美，此时此刻，如果你是那池中的一朵

荷花，你是怎么样的心情呢？就请你来谈谈你的感受吧！”让学生们

带着一种对文章的意境走出课堂，走出这一池荷花，但是心中念念不

忘的依然是那淡淡的荷香，以及难以忘怀的荷花。

这节课，我借助多媒体，引导学生进入美的境界，与文章产生共

鸣，在听说读写的训练中受到熏陶。但在学生们谈到自己的感受时,

语言较为贫乏，作为教师的我教学语言还不够精炼。课堂教学中，点

拨语、评价语等语言设计，还不够到位，使得教学过程流于形式，而

且没有把握好时间。必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发

现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

《昆虫备忘录》教学反思

《昆虫备忘录》是人教版小语教材第六册第一单元的略读课文,

昆虫备忘录是作者对某些昆虫的某些特性描写，让学生认识昆虫的一

些特性及作用。备忘录意指任何一种能够帮助记忆,简单说明主题与

相关事件的图片、文字或语音资料。本节课通过引领学生学习备忘录，

让学生了解备忘录的书写及作用，并学会书写备忘录。利用备忘录来

记录自己感兴趣的内容。

本课在教学前让学生在课余时间查阅了一些有关昆虫的资料，在

上课时将自己查到的有关昆虫的资料在课上告诉其他同学，既增长了

他们课外科学知识，又增强了自己的口头表达能力，而且最重要是让

他们有了自信心。

在课堂上，我利用多媒体，向同学们以此展示复眼的构造及作用，

以及生有复眼的昆虫的看物体时的视频，让学生通过动人的画面感受

复眼的强大作用，还有就是复眼在现实人类生活中的应用。这样学生

们学习很感兴趣，同时也知道了备忘录也可以通过视频等形式进行记

录。

在学习其他昆虫时，我同样借助了多媒体将“花大姐”、“独角仙”、

“蚂蚱”等一些昆虫通过视频介绍的方式向同学展示它们的形态特征、

生活习性以及独特的特征。学生通过视频理解作者给这些昆虫起的好

记的名字。使学生对这些知识记忆更深刻，并及时教育学生要保护有

益的昆虫。

在教学中，鼓励学生学习作者书写备忘录，采用不同形式，比如

表格、视频、图片、文字等把自己喜欢的内容以备忘录的形式记录下

来，养成良好的学习习惯。

另在教学后，让学生根据本节课的学习，利用表格的形式对以上

昆虫中感兴趣的内容进行整理，做一份自己的备忘录。

在教学中也发现了一些问题。现在的孩子从小生活条件优越，很

少在户外活动，对于昆虫，如蜜蜂、蝴蝶等昆虫的认识还是有些欠缺。

当然，不可否认的是生活条件的提高，我们生活的环境中绿地、植被

的减少也是客观的因素。

我在课堂上也告诉孩子们当你在公园、在草地上见到这些小昆虫

的时候，千万不要去惊动他们，我们就在一边静静地观赏，这些小昆

虫美化了我们所生活的世界，我们要善待它们。

口语交际《春游去哪儿玩》教学反思

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”

双向互动性是口语交际的一个重要特征。本谈口语交际课以“春游去

哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，

整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充

分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获

得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立

平等交流的交际平台。

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调

动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充

等方式，让学生主动参与到交际中。

本课学习要求：“班级准备组织一次春游。这次春游去哪儿？可

以安排那些活动？春游过程中应注意哪些问题？请你就以上问题在

小组会上提出建议。”这次口语交际，既要使学生学会把自己的建议

准确、明晰地表达出来，又要在学习过程中培养学生的合作精神；同

时鼓励学生提出新颖独特的活动方案，还要在讨论中让学生明白春游

中要谦让、文明等。

教学时一，我先指导学生读懂题目，自己先思考就哪方面提建议。

接着，引导学生分小组讨论以上三个问题，要求组长组织好，让每个

同学都发言、交流，使学生的口语交际落到实处。学生对春游的建议

很有兴趣，在交流中学生将自己的游历经历说了出来，并且讲了出去

春游的原因。但是，由于提有先让一个小组示范一下，很多小组在讨

论时，一个小组成员发言，其余成员没有做到认真倾听，甚至是随意

打断别人讲话，没有养成文明合作的习惯。最后，我组织学生集体讨

论，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表发言，其余成员可作

补充或修改。由于汇报前我没有强调要求学生语言通顺，条理清楚，

声音响亮，语速适当，所以站起来汇报的学生声音不够响亮，条理不

够清楚。而刚才小组讨论中不认真倾听，甚至随意打断别人讲话的现

象又出现了，课堂秩序有些混乱，虽然我及时进行了调控，但是这次

口语交际的目的没有完全达成。

要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转

化为不同的多向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训

练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体

互动。同学们都积极地参与其中，畅所欲言。

本节课也有许多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够好:

只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引导提升不够：评价学生

的方式太单一，激励学生的思维不够好。

今后，我要在这方面对学生明确要求，加强训练，使学生能在口

语交际中，真正有所提高，学有所长。

习作《我的植物朋友》教学反思

生活中，我们每天都在和大自然打交道：变化多端的天空、汹涌

澎湃的大海、美不胜收的公园……可是，当我们在课堂上让孩子说说

印象最深的自然景观时，占主流的往往是这样两种回答：或“记不清

楚了”，或“不知怎么说了"。面对这样的情形，即使我们讲再多写景

的方法恐怕都收效甚微。

春天到了，俗话说：“一年之计在于春”。春天，万物复苏，植物

发芽，整个世界换上了绿的色彩，在本次作文前，要求同学们和爸爸

妈妈利用双休日的时间一起出游，到野外去，欣赏大自然的美景，收

集春天中各种植物的信息建立植物的观察记录卡。目的让学生在走进

大自然，与春天零距离接触，通过对各种植物地细致观察，引导学生

重点观察植物的茎、枝、叶、花及颜色，了解它们的大小，高矮、形

状、色彩、味道等，指导学生抓住特点来观察，如植物开花时的姿态、

颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化，抓住与其它植

物的不同，找出它的特点为观察的重点。并设计以下表格，让学生课

外自己观察喜欢的一种植物，完成调查观察表格，为写作指导奠定基

础。让学生感受到春天的美丽与迷人。这样对学生来说，就完全不是

没有东西可写的问题了，而是如何利用好丰富的鲜活的资源了。

做好了相关准备后，便是指导学生如何把观察所得通过文字有序

地描写出来。于是，我引导学生可以先从整体人手，看它像什么，然

后再一部分一部分地写。也可以按照它生长的时间顺序写，先长什么、

再长什么，最后长什么；也可以按棍、茎、叶、花、果实的顺序写……

总之，要按一定的顺序写，这样作文才层次清楚，有条不紊。同时提

醒学生作文注意点是要抓住植物的棍、茎（或干）、叶、花（或果实）

的特点来写，注意语句通顺，内容要具体，正确使用标点符号。

作文只有表达自己的真情实感才真切感人。因此，在写作文之前,

我先引导学生读读本单元的课文，这些文章处处洋溢着作者对事物的

介绍与说明，不仅抓住事物的特点写出惹人喜爱之处，还具体通过举

一件小事把情感推向高潮，如《荷花》。怎样才能把自己的植物朋友

介绍给他人又表达出自己对植物朋友的感情呢？首先要写出为什么

喜爱，也就是喜爱的原因，然后通过具体描写，表达出喜爱的感情其

次要写出是怎样喜爱的。在写自己喜爱的植物的习作时要具体写出喜

爱的表现，如：怎样给花浇水、施肥，怎样看花，怎样使它能晒到太

阳……把为什么喜爱和怎么喜爱充分表达出来。

这次习作指导教学结我带来不少的思考：只因学生观察过，只因

学生思考过，只因有充分的准备过，学生的作文便能更加出彩！因此，

在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、多思考，激发学

生“说真话，道真情”，相信我们的学生在我们潜移默化的引导下，

定能拥善于发现的慧眼、勤于思考的大脑、善于写作的文笔！

《语文园地一》教学反思

《语文园地一》共设了四个板块。“交流平台”以课文中优美生

动的语句为学习内容，引导学生仔细体会写作的手法。”字词加油站”

以认识含偏旁“才、2、贝”的字为学习内容引导学生认字。”词句

段运用”引导学生积累并运用几个意思相近的词语在不同语境中的应

用，教会学生在不同的句子中选择意思表达准确的词语。“读一读”

让学生积累优美的语句，为以后的写作积累素材。“日积月累”安排

了一首词《忆江南》，此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既

浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之

意与向往之情也尽寓其中。

在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的

主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目

的，展开教学。

学生学习“交流平台”时，我首先让学生读，这些句子都是课文

中的优美生动的句子，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流

自己的发现，同时再说一说这些句子所表达的意思，让学生进一步体

会语句优美的意境。

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励

学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性

地使用教材，而不是学教材。

教学“识字加油站”时，借助多媒体展示教材所给词语的相关图

片，引导他们观察图片，结合词语的意思，把握每个字的特点，轻松

识字。

在教学“词句段运用”时我引导学生辨析词语的意思，把词语放

在语句中体会词语的意思表达。指导学生能够准确地用词语表达出语

句的意思，是句子更加生动，表达更加准确。同时引导学生摘抄优美

的语句、词语，摘抄的时候分类进行，比如，写景的、写动物的、写

人物的等。积累一些写作素材，为今后的写作打下基础。

这次的“日积月累”是一首词，引导学生自由阅读课文，解决生

字及重点字的意义，最后达到背诵课文。这首词写江南春色，首句“江

南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处,

而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。篇末，以“能不忆江南”

收束全词，既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又

造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。

本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的

主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的

空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课设

计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师

创设导游的情景，让学生练习说话；在完成第二课时，要求学生充分

的抓住文本特点，通过朗读讨论的形式，来理解文本的意思，理解重

点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心情，并且能读出自

己的理解和感受，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放

式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、

发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以

及合作交流的精神和创新意识。

《守株待兔》教学反思

《守株待兔》是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶

然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，

结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会

有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个

饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻的道理。

教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，

扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生

学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地

读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教

育。

揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待

兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目

“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这

种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在

学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的

发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样

就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新

知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的

方法程序结构。

在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式

的读法如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他

们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写

守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。

在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真

正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分

的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。

从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不

能靠碰运气过日子的道理。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学,

学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，

学生也能遇事迎刃而解了。

教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学

效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读

中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，

多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发

挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花二

《陶罐和铁罐》教学反思

《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小

学语文教材第六册的一篇精读课文。这篇童话故事讲的是国王御厨里

的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为

文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处

和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦

相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁

罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难

点。

课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢这一点文章。教学

时，放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师再作适当的指导。

课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。引导学生抓住陶罐和

铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他

们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我

感到羞耻，你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。

通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可

以看到陶罐的谦让宽容。在指导学生分角色朗读时，首先采取师生分

角色朗读。在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：读铁

罐的话，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调平

缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实之感。再让学生演一演，加深对

“人物”的理解。再请两位学生按课文中所描述的“人物”的语言、

表情进行表演。我还鼓励他们加上自己设计的动作。学生的表演可以

说是绘声绘色，博得了同学们的掌声。学生学得轻松愉快，也都加深

了对“人物”的理解。

鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学

生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。

因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中陶罐和铁罐说的语句,

通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展

设置了如果陶罐和铁罐再次相遇，鼓励学生进行续写。但是对续写考

虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通过神态和语言

来表达人物的内心。

我在本节课中还是存在很多不足之处：一是教学语言不够简洁到

位，很多环节说话罗嗦，没能一针见血；二是忽视铁罐和陶罐的情感

变化，特别是让学生来补充提示语时一，学生是能根据老师的要求补充

具体，我却没有引导学生关注它们的情感变化，这样放在课文里是不

合理的。三是小练笔束缚了学生的手脚，让学生来续写我自认精彩的

《黑板和白板》。大部分学生对白板不够了解，难怪学生写不好。如

果我放手让学生写自己喜欢的、有兴趣的，我想同学肯定会有很多个

性化的精彩表达……

《鹿角和鹿腿》教学反思

《鹿角和鹿腿》是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后

对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：各有所长、所

短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否

定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的

环境和不同的条件下都各有存在的价值。

这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态

度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体

会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。

教学这篇课文，我主要安排了两次“阅读”。第一次阅读，让学

生通过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。让学生能

够读准生字，理解新词。然后我通过课件，检查学生的自学情况，进

行反馈交流，对学生在自学中有困难的地方帮助解决和指导。第二次

阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事。在理

解课文内容的基础上，揭示故事所蕴含的道理。

当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃

生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢?

学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优

点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们

联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深

化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变

化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的

的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化

的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。

对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以

下几点；首先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教

学目标，能够呈现1个完整的课堂；其次，授课思路比较清晰，条理

分明，整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的衔接和过渡也

比较自然。特别在安排说课文的主要内容时，我通过课件出示了一个

填空题，这样既降低了难度，让学生能完整而准确地说出课文的主要

内容，又节省了时间。当然，本课教学中也存在着一些不足：比如在

检查生字词语的自学情况时，我安排的三个“门”一一“智慧门”、

“快乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯

度，不能激发学生更大的兴趣和热情。另外，在指导感情朗读方面，

我觉得还不够到位，不能够很好地通过朗读体会态度的变化。这些在

今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。

语文教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点引导学

生从原有的知识经验中折射出新的知识经验，因此，语文要教学生是

把学到的方法迁移到实际生活中“纵横”交错，相互通融，形成互通

的一种能力。

《池子与河流》教学反思

《池子与河流》是人教版小语教材第六册第二单元的一篇略读课

文，故事通过池子与河流的对话讲述了池子嫌河流太累，常常背着沉

重的轮船，一会儿又要负起长长的木筏，小船、小艇就更不用说了。

池子还问河流什么时候才能抛开这样的生活。还夸自己过着安逸、平

静的生活。可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，但

池子不流动就不会保持新鲜，这样迟早会被人遗忘的。最后，河流的

说法果然应验了：河流直到现在还在不断地流着，但可怜的池子却一

年年地淤塞起来，整个池子积满了青苔，长满了芦苇，最后，完全干

涸了。通过这个故事告诉人们一个道理：天才不利用是要磨灭的，它

会一天天地衰萎下去。当它被怠惰所支配的时候，它的事业就无法恢

复起来。所以做人应该像河流那样勤快，不怕艰辛；不应像池子那样

贪图享受，安逸生活。

教学这篇课文时，我采取的教学思路是：

一、激趣导入。在这个环节主要让学生收集成语故事，在这个过

程中还使学生学会了区分成语故事和神话故事的不同。学生非常乐意

去做，收集了很多，在课下也进行了交流。接着揭示课题，池子和河

流。

二、初读课文，扫清障碍。先自己读文，再提出重点词语，再由

重点词语引出句子，然后再回到文中去读文，了解文章的大意。

三、再读课文，感知大意。让学生默读课文，思考课文主要讲了

一个什么故事？

四、精读课文，体会寓意。抓住池子与河流对话内容进行教学,

安排学生分角色进行朗读，感悟，老师进行恰当的板书。在理解课文

之后适时的出示课题，让学生很自然的理解课题的意思。在此基础上,

小组合作交流：这则寓言告诉我们一个什么道理？

五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。

回顾这节课，比较成功的地方主要有一下几点：

1、注重学生自学能力的培养。如让学生联系上下文理解词语，

鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。

2、注重双基的训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的演

化，字的书写等。

3、在合作交流中解决疑难。

4、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学

也收到良好的效果。

相比这节课的成功之处，不足之处也很多：

1、教学目标制定得不细致准确，所以教师教学时对课堂的把握就

不是很到位。

2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。

3、课堂提问中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体现有些个

体的能力。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。

4、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。

5、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。

总之，通过这一课的教学，我发现自己在教学方面还需要改进的

地方，，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，

还有点牵学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学

中，要把教学真正落地实处，让学生学有所乐，学有所获

口语交际《该不该实行班干部轮流制》教学反思

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当

众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给

学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设

良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于

表达放在首位。

对于班干部轮流制，我们都不陌生。今天的口语交际我们来说一

说“该不该实行班干部轮流制”。这个话题同学们都比较熟悉，我组

织同学们进行了一场辩论会，正方同学观点实行班干部轮流制，反方

观点不该实行班干部轮流制。正反双方说理要清楚，说理要有依据。

双方不可进行人身攻击。

正方认为班干部实行轮流制，对培养学生能力，增强其责任心、

义务感和集体观念有非常重要的作用。传统的班干部制度存在诸多弊

端,单一、固定的班干部群体使班干部高傲自大、私心重;使非班干部

自卑依赖,缺乏责任心;使家校之间矛盾产生,难以调节。

反方同学认为班级如果缺少一个长久的核心组织，班级的凝聚力

就会减弱，同学们在心理上缺乏稳定感，班级的秩序容易松散和混乱。

如果调换太频繁，班级同学、科任老师以及与班级管理有关部门难以

与班级同学干部配合工作。轮流如果缺乏评估，就会影响锻炼质量。

如果不给予再提高的机会，轮流就会流于形式。

保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建

立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人

所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感

觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，

教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程,

因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理

解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，

把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放

下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的

法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。

二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交

际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个

学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么

有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都

会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地

表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光

普照每个学生的心灵。

本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛

空前高涨，达到了我意想中的效果。通过这次口语交际活动，不仅提

高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意

义的。上完这节课后，我的感受颇深：

第一，设置“语境”，让学生有话可说。这节课的引入，我运用

了利用辩论的形式，激发学生说的欲望，从而拓宽了学生的思路，调

动了学生生活积累，激发了学生的兴趣。

第二，多向互动，发展学生的“语技”。口语交际课是学生与学

生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。

本堂课，做到了真正的互动，学生与学生，老师与学生，多层次的交

际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。

第三，准确及时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审

美感受，激发了学生对美好生活的热爱。

《快乐读书吧》教学反思

寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的

文学形式。如何将课外阅读指导课上得使学生感兴趣，有新鲜感是我

课前深深思考的问题。这节课的教学中，我将课堂主要交给了学生，

整个教学过程流畅而紧促。先由谜语导入，了解阅读目标；先听读故

事，唤醒学生的阅读期待；然后在问题的引导下，自主阅读；最后，

通过课堂检测，让学生对阅读内容有了深刻的了解。在老师的引导下,

鼓励学生通过自己的阅读感受作品的特点，并初步学会将自己的阅读

收获做以批注，并进行积累。这是一个大胆的尝试。从学生的反馈情

况来看，学生很喜欢这样的阅读课，学习积极性很高。

作为小学课外阅读，阅读应是一种个性体验，探究和感悟，教学

不仅仅是一种告诉。所以我注重导读题的设计，从学生的个性发言中，

给我们以非常有益的启发：语文教育要真正认识，激活儿童的巨大潜

能，万万不可小视儿童，在欣赏，理解儿童文学时，孩子的审美眼光，

感悟能力并不亚于成人。

布鲁纳说过：”学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于

是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学

生的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴趣，选择自己喜欢的图书

类型。既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读方法进行引导。通

过分享故事的形式，促进学生的读书热情，能与人分享自己读的故事,

从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的

语文学习技能，得到全方位的进步和提高。

在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关系，让学生进行

批阅自己的读书收获这个环节也没有充分地展开。另外，在学生畅所

欲言的基础上，做为课堂的主导，我有必要总结提升出更深层次的情

感。“被爱是一种幸福，施爱更是一种快乐”，这节课才会更立体，更

丰满。

习作《看图画，写一写》教学反思

看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级

学生进行语言训练的重要途径。它不仅可以培养和提高学生的口语表

达能力，也为向高年级书面作文过度打下了良好的基础。这次的习作

课，恰好是看图写话作文。

写作看的图是《学校乒乓球大赛》很简单的一幅画，也很贴近学

生的生活，每个学生都能看懂，但是我发现学生在看完图后，很难做

到“思考”这两个字，我努力让他们将图上的内容与自己的生活联系

起来，然后再把当时的场景补充得更充实与完整。然而，每个学生都

会一些基本的想象，但是却没有新颖的点子。我反思，是不是我在课

堂上没能做到很好的引导，来激发学生进行思考的欲望，我想，应该

是这样的。

根据以上情况我确定了本次作文指导课的主要环节：1、导入。2、

明确要求。3、观察画面弄清内容。4、展开合理想像。5、写法指导。

6、口述作文。7、起草作文。其中展开想像和写作指导做为本节课的

教学重点。为了帮助学生展开合理想像我用了两个范文片断作为提示,

以便学生展开学习。在习作中，发现学生根据画面展开想象的能力有

所欠缺。

指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学，有利于学生

的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图

或（幻灯片），接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观

察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次

要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺

序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人?

他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学

生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问

几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。

充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的

基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理

地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。”

等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练，一是

让基础好的学生分别上台说说，说时要根据老师提示的问题边看图、

边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老

师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这

时老师要注意巡回了解，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。

三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。这个环节是重

点环节，老师还须向学生提示，图画讲的是什么时候的一件事？这件

事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的

强化，通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我

觉得更佳。

相信通过以上看、想、说、写，这四环节的指导，会使大部分

学生收到良好的效果，能看图有条理地说写一段通顺的话。

上完了这一次的习作，还有很多问题，比如：强调了对感人画面

之前的故事进行推前想原因和往后想结果所要写的内容指导欠缺，特

别是经过仔细观察如何详写感人画面（要抓住人物的语言、动作、神

态等方面）、人称的选择上，没有很好地予以渗透，所以导致很多同

学写的作文只有一个想象的故事但却没有出现画面上的情景，这就有

点捡了芝麻丢了西瓜的感觉。

《语文园地二》教学反思

《语文园地二》中交流平台交流的问题是寓言故事学习以后给

我们留下的启示。每一个寓言故事本身就是一个生动、鲜活的教育哲

理，通过学习寓言小故事，让我们明白这些小故事带给我们的启示。《乌

鸦喝水》的故事告诉我们遇到困难要积极想解决办法，不要害怕困难,

要想着去解决他，面对他。而且要坚持下去，想办法让自己的处境好起

来，就像故事里的乌鸦一样认真思考，多动脑筋，才能让很多问题迎刃

而解。《狐假虎威》告诉我们就是不能像老虎那么愚蠢，被别人骗了也

不知道。也不能像狐狸那么狡猾，借助别人的力量来逃跑。要靠自己的

力量才有意义！这个寓言故事告诫人们，千万不要因一孔之见，便洋洋

自得，不要因一得之功，便沾沾自喜。《报苗助长》违反事物的发展规

律，急于求成，反而欲速则不达，有些事情是少即多，慢则快。所以我

们要遵循事物的发展规律来做事，这样才能事半功倍。《守株待兔》这

个成语故事比喻不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收

获。主要告诉我们的道理是：只有通过自己的劳动，才能有所收获，否

则终将一无所获，留下终身遗憾。通过这些寓言你想到了生活中的那些

人和事呢？

引导学生根据寓言的启示来进行交流。学生小组交流讨论，分组交流,

全班共享。

在“词句段运用”栏目教学中照样子写词语引导学生观察词语的

特点，并仿写词语。第一组是AABC式，第二组是ABAC。教会学生写

词语、用词语。在读一读教学中引导学生读句子并理解句子中加点词

语的意思。掌握并理解加点句子在一段话中的意义和作用，以便准确

地把握句子的大体意思。教会学生积累好词佳句，教会学生用合适的

语句、恰当的语气填充句子。

“通知”书写的教学，对学生强调格式包括：标题、正文、落款。

要求学生通知的内容要写的明白、具体。让学生仿写通知，并在班内

交流。通过教学让学生掌握通知的书写及作用。

在教学“书写提示”时，引导学生辨析每个字的结构，在这些字

中横画或竖画较多，在书写时要把握住这些笔画的长短比例和笔画间

隙，避免书写时过于拥挤。布置学生课下书写这些字，从书写中体会

字的结构及意义。

在教学“日积月累”时，首先布置学生通过预习了解每个成语的

意义及背景，引导学生积累并运用成语，在不同语境中运用恰当的成

语能够增添语句的生动性。

在这个《语文园地》的教学中，我特别引导学生仔细观察汉字,

注意字的结构，把字写得规范、美观。我还引导学生理解“词句段运

用”中的词、句的意义，让他们体会词句的作用，从中受到启发。我

在引导学生仔细读写话部分的示例时，让学生自主发现提问时前面要

写上“为什么”，句尾要用“？此外，我还带领学生书写通知，让

学生学会如何书写通知。提高学生的写作能力及语言组织能力。在实

施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的

生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学

精神以及合作交流的精神和创新意识。

从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和

难点，通过联系生活，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学

生在生活中学习语文的兴趣。

《古诗三首》教学反思

《古诗三首》是人教版小语教材第六册第三单元的三首古诗词,

《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗词，都是描写中

国传统节日的，让学生领略我国古代的经典文化，了解我国的习俗文

化，使学生受到传统文化的熏陶。由于在低段学生都有接触过了，因

此学生朗读都比较轻松，难点在于理解诗人的感情。

本课我是按照先后顺序进行教学，先创设情境，将学生带入诗的

意境。然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵诗词。放

手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，先说说词语

的大概意思.在理解了句意的基础上，通过创设情境，根据课本提供

的画面，说说全诗的意思。

《元日》北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世

人传诵的诗歌，教师可结合学生的知识储备进行教学。先让学生说一

说他们知道的对联，例如：“又是一年春早绿，依然十里杏花红。”“春

回大地千山秀，日照神州百业兴。”“勤劳门第春光好，和睦人家幸福

多。”……这些脍炙人口的春联，可以把学生带入到那个欢乐祥和的

节日气氛当中，教师适当的引导学生联系联春的内容去感受《元日》

中所描绘的欢乐喜庆的气氛。

结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生

的话题，提到春节，人们的头脑中总是会浮现出许许多多的美好、欢

乐的画面。因此，在学习“炮竹声中一岁除”这句古诗时，教师提问，

你们，放过鞭炮吗？谁来说说他们当时放鞭炮是一副怎样的情景？学

生们畅所欲言。生动的生活场景通过古诗再次让学生感受到那份欢乐,

并很好地理解诗词，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了学

生对新年到来的感受，相得益彰。

在教《清明》这首诗，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗

读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采用

多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学

生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。

这首诗与我国的传统节日清明有关。课前我调查了学生，学生对

清明节的习俗知道很少，甚至部分学生不知道。所以我在本节课开头

设计了清明节的由来和相关习俗。目的是让学生了解我国的习俗文化。

在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，

帮助学生理解诗意。在教学诗意时一，鼓励学生质疑。根据学生的质疑，

教学诗意。在学习古诗后，我让学生跟着视频资料读，学生积极性较

高，效果很好。

教完之后，反思整个教学过程，总是有些遗憾，比如：播放视

频时，出了一点儿小故障，比预料的效果差了点儿。已学的电脑知识

还解决不了这个小故障，真是悔恨自己知识还是少啊，应该多学一些。

再如：学生在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导学生读出古

诗的韵味还不够。再如：我认为学生学习古诗的热情没有预料的高，

教学时，可能自己的激情还不够。

《九月九日忆山东兄弟》这首诗的成功之处：我大胆放手让学生在

反复诵读中结合注释、插图、生活实际理解词意、诗意，并与同桌交

流诗句意思。我将学习的主动权给了学生，学生成了学习的主人，在

相互交流，相互补充，相互纠错中不断完善诗意，在句句相连中，真

的实现了将诗句变成了短文，满足了学生的成就感。这时再引导学生

诵读古诗，画面已不知不觉展现于眼前，当想象当时王维会想些什么，

说些什么时，学生好像已穿越到了当时的场面，将王维的思乡之情表

达的淋漓尽致。再次拓展时，这句流传千古的诗句"独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲。"就印记在学生的思想深处。有学生竟然说每次过

节想到在广东打工的妈妈，他就吟诵这句诗“独在异乡为异客，每逢

佳节倍思亲

从这首诗开放的教学过程，从课堂上学生积极主动的学习状态中,

让我对高效课堂的践行有了信心，作为老师我们应该学会摆正自己的

位置，将学生推向学习的前台，自己做好学习活动的引导者、组织者，

学会创造性地理解和使用教材，灵活运用各种教学策略，引导学生在

实践中学会学习。古诗虽难，但孩子们在方法的引领下，自主、合作、

探究，将难变易，这不就是一节高效的课堂吗？

《纸的发明》教学反思

《纸的发明》是人教版小语教材第六册第三单元的一篇课文，这

是一篇说明性的课文，向我们介绍了“纸”的发展历程以及各种“纸”

的优缺点。课文语言准确，简练，又不乏生动。

上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我把收集到的各种各样的

“纸”制品展现在讲台上，再把课前用不同质地、不同颜色的纸粘贴

而成的课题贴在黑板最醒目的位置，当一个五彩缤纷的“纸”字呈现

在同学们眼前时，他们个个扬起小脸儿,难掩心中的兴奋,毫无疑问，

孩子们已经被这五色斑斓的纸张吸引住了，我暗自庆幸一一毕竟这是

一个良好的开始。

在引导学生认识了这些不同种类的“纸”张之后，我利用多媒体

演示了“纸”的发展历史，并用刷术”引导他们说出了我国古代

的四大发明，这样，就做到了以学生的前概念为引导，从而更加激发

了他们对于纸的探究欲望。

虽然“纸的发明”是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它

的字里行间无不透出作者的情感…一自豪。学说明文的课堂也是书声

琅琅的课堂，所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住关键词引发学生

的情感，让他们通过朗读表达情感。在教学过程中，引导学生跟着一

起思考：“纸”这的发明创造，给人类历史带来了怎样的发展呢？

学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。接着第二课时我创设回想的

情境引导学生体会“纸”的发展历程，理解我国古代劳动人民的智慧

和才干。首先从记载文字的载体上"兽骨"、"龟甲〃、"青铜器"、"竹

片和木片"、"帛〃、“麻”、“纸”等中体会这些材质的变化传递出来的

信息，体会“纸”发明的重要性，感叹古代劳动人民的智慧和才干。

其次从几千年来文字载体的方便性比较，引导学生体会造纸术之所以

称为古代四大发明有其重要的意义。此时学生的情感，老师的情感,

作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字一一自豪。

引导孩子们通过计算纸的用量来使他们懂得浪费纸的现象时普

遍存在的，说明我们提倡节约用纸的目的时为了保护木材资源，从纸

的角度来谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。

这节语文课虽然还算进行的比较圆满，但我始终忘不了探究活

动中孩子们那种牵强的眼神，在我心中，那是对同伴、对老师、甚至

是对知识的一种怀疑。我一直鼓励孩子们在语文学习中细读课文，还

是我对这堂课的准备不够充分，在解决课堂突发问题这方面缺少教学

智慧。课堂是预设和生成的辨证统一，是动态生成的过程。而“节外

生枝”的生成，更需要教师高超的教学智慧。

苏霍姆林斯基曾说：“教学机智是教师创造性劳动的表现，它仅

仅属于成熟的、经验丰富的教师”。作为一名新教师，我深知自己并

不成熟，更谈不上经验丰富，但我知道，教学智慧

《赵州桥》教学反思

《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑一一赵州桥的说明文，文章用

简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动

人民的智慧和才干。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并

带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思；在朗

读课文中去理解，初步感知文段，在感知时收集信息。

在教学过程中，我以"赵州桥不但雄伟坚固，而且美观"这句过渡

句为切入口，引导学生思考：从哪看出赵州桥雄伟，从哪看出坚固？

又从哪看出它美观？在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州

桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半

教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。

一、以读为主

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读

摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解

一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一

句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重

要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平时喜欢

用什么方法来读课文呢？”“我喜欢大声朗读！”“声情并茂，不错！”

“我喜欢一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我喜欢默

读！”“看得仔细，也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜欢的方式

来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？"（初读）学生很快便

找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。那为

什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？（再读）作者是想给

我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？说明了这座桥十分的有

名!“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？”（读一读，

划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有

1300多年了。”这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么

是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原

因呢？请找出一些词语概括。（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已

经有1300多年了"。请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造

的什么特点？

二、多种学习方式并存，自主选择

此篇文章中，第二自然段是重点段落，我决定在学生自学的基础

上再进行指导。同学们读课文的方式有很多，相信你们一定还有许多

不同的理解课文的方法比如说：划重点词句，画画等！接下来就请你

们采用不同的方法来自已学习第二自然段！老师，我是用划重点词语

的方法来学习的。我找到了“赵州桥桥长50多米，有9米多宽；全

部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上

的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”这些句子来说明赵州桥的

结构。嗯，你找得真不错！还有同学用了别的方法吗？老师，我用了

画图的方法。那就请你上来给我们展示一下吧！嗯，你画的赵州桥真