一年级数学上册10的认识教学反思集新人教版

PAGEPAGE1《10的相识》１、《10的相识》教学反思

《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”

现代教化理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事，简单引起学生学习的爱好，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身”，在探讨现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。

10是一个特别的数，既是计数的结果又是计数单位。在计算中以10来进位和退位时，所以单独支配了这一节课。从我的实际教学来看，基本达到了原来所定的教学设想，我觉得在整个教学过程(本文来自优秀教化资源网斐.斐.课.件.园)中让我体会比较深的是：

一、熟识生活情景的创设，让学生体会了生活中数学无处不在。

创设情境，国庆节就要来临了，各族儿童正在庆祝国庆节呢！让学生数图中小挚友的数量后再让学生举诞生活中与10有关的例子，这个活动的设计给每一个学生绽开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许很多多与10有关的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经验了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中到处有数学。

二、教学形式、学习方式敏捷多样对学生多种感官的刺激，提高学习效率。

“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，老师和学生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探究的、合作沟通的基础上，获得的学问，这样的学问才是具有应有价值的、终身受用的学问。通过参加看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经验了初步感知物操作——实际应用——临摹写数等相识数10的过程。教学设计留意突出10的基数与序数意义，帮助学生理解10的含义，初步形成10的概念。在“想想做做”的练习中，既渗透10可作为计数单位，又突出可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数，引导学生驾驭0—10的依次和大小比较，建立起相对完整的认知结构。小学低年级的学生正处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像和实践操作的体验活动作为相识的基础，所以一起先就把学生的留意力引到主题图上，充分利用主题图所供应的资源，引导学生多角度地视察，然后从中抽象出数10。这样的设计适合儿童的认知特点和规律。从本节课的数学实践来看，学生学得轻松开心，主动主动，教学效果较好。

综观整节课的教学来看，凡是学生能独立思索、合作探究发觉的我决不包办代替。做到让学生多思索、多动手、多实践、自主探究、合作学习相结合，教学形式有分有合，最大限度地拓宽了学生的思维。

２、《10的相识》教学反思

一、依据学生特点创设学习情境

一年级的学生刚入学不久，对数学有着深厚的爱好，为了帮助学生创设生动详细的学习情境，我将多媒体引入数学课堂，用学生宠爱和熟识的校内生活情景来组织学习，以提高学生对数学的学习爱好，增加他们学好数学的信念和愿望。

二、体验式教学，让学生在玩中学，学中乐。

进入新授部分后，我充分利用的是体验式教学方式，让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的嬉戏等环节，让学生在玩中学，在轻松开心的气氛中，驾驭新知，进行操作练习，使学习成为牢牢吸引学生的一种开心活动，当玩与学习奇妙地结合在一起时，孩子们手脑并用的同时，更得到了放松，在视察与实践中享受着数学带来的收获之乐。

三、用主动、刚好的评价方式来帮助学生相识自我、建立自信。

教学活动是师生互动交往的过程．在这个过程中老师不仅要引导学生去探求新知，更要利用自己多元、主动、刚好的语言去给学生正确的评价，有效的评价，不失时机地去激励学生，树立学生的自信，通过评价让学生学会怎样倾听、怎样学习。在这样的评价语言的影响下，让学生充分发挥自主性去思维和活动，敢于展示自己，一次次将教学推向高潮。

四、留意教学与学生生活的联系

现代教化理论认为，只有当数学和现实生活亲密结合时，数学才是详细的、生动的、富有生命力的。纵观全课，我们始终立足于学生的已有学问范围去开展每一环节的活动，体验数学源于生活，用于生活，时刻存在于我们的生活。所以我们设计了找生活中的10，身上的10。使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时，也体现出它的生活化。

五、不足之处：

1、10的组成：在一（1）班时应让一组学生汇报完整，给学生一个连贯的思维，所以才出现让另一组汇报时不知从哪说起。

2、写10的指导，自己感觉1和0的写法都学过，在写之前没有让学生先回顾一下1和0的书写要领，导致书写效果不是很志向，课余要刚好补充。

3、在背10的组成时没有强调规律记忆法，是个严峻的失误。（不能太高估学生，重复的也要说）

以上就是我对“相识10”这一课的反思，我想，在以后的教学中，我们不仅要抓住学生们的心理特点，关注他们的学习成果，更要敬重他们在学习中所表现的情感和程度，重视学生的特性发展。总之做到向40分钟要质量。

此文转自斐.斐课件.园

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３、《10的相识》教学反思

10的相识”这节课是在学生相识了8、9的基础上进行教学的。课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再相识10、10以内数的依次，比较相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的相识主要有两点不相同：一是没有支配10的序数意义，因为学生对自然数的序数意义已比较熟识了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的依次和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内以及多位数的基础。教材先让学生摆小棒，并依据摆的过程填10的五种组成，然后又让他们推想出10的另外四种组成，这样逐步加深学生对10的组成的理解。

依据学生的年龄特点教材的实际特点，我在设计“10的相识”这一课时，力求体现了以下几个特点：

1.创设问题情境，激发学生的学习爱好。

2.从旧知动身，充分发挥学生的主体意识。

3.奇妙设计嬉戏，引导学生探究新知。

一节课下来，基本达成了教学目标，但还有一些值得进一步改进和探讨的问题：

1、“10的相识“这部分内容在编排上与8、9的相识其中有一点是不相同的：没有支配10的序数意义的教学，因为学生对自然数的序数意义已比较

熟识了，那么在这种状况下10的序数意义还要不要拿来当作新授部分来讲还是点到为止呢？新课程下的教材如何来正确把握，如何让教学在第一线的老师来挖掘这个有效素材呢？这是我从事新课程教学几年来的一个困惑。

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、让学生在合作沟通中理解10以内数的依次时，能让学生顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆10个小棒。并将它们捆成一捆，让学生了解“10个一，可以组成1个十。”在处理这个难点时，我觉得我做得还不够,忽视了10还是个计数单位的教学。

４、《10的相识》教学反思

1、在情境创设时，留意学生已有的学问，用故事来引入新课，把学生的留意力紧紧抓住。

在故事的最终抛给学生一个问题，帮“0”想个方法来战胜“9”他们对“0”的取笑。这样一来，学生的学习主动性就调动出来了。学生的小脑袋就打开自己的思维，为“0”想方法了。我还让学生同桌探讨，既可以培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]说数学语言的实力，也培育了学生用数学语言与小伙伴进行沟通的实力，把自己的思维外显出来，对于培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]解决问题的思维实力有极大的好处。

2、在课堂教学中学生的视察、操作、嬉戏编排的较多（因为一年级的小学生集中留意力的时间一般只有5到10分钟），这样可以吸引住学生的留意力，使大家都参加到课堂学习中来，充分发挥出学生学习的主体意识，使个个学生都在课堂上，不感到枯燥、乏味，主动的来探讨问题、解决问题，从而体会到解决问题后的成就感。

3、要改进的地方。

⑴对教材的理解还要深化，充分挖掘书本编排的意图。

如，在学生学好10的组成后，看着组成还想什么？对于一般的学生只要说出组成的另一个表示方式，可对于优等生还可以想出由3个数组成10。

⑵老师的自身素养还须要加强，对与学生在课堂中生成的问题、信息要刚好的把握，调整课堂的教学，不能老是被自己的教学预设框死。

如，在学生探讨出“0”和“1”连起手来，就能赢“9”时，就可以引导学生书空“10”，了解“10”是个两位数，初步接触个位和十位，以及个位和十位上的数所表示的意义。

还如，学生在视察学具“直尺”时，就要引导学生了解尺上的数是从小到大依次排列的，越到右边数字就越大。“10”在“0”到“9”的右边，“10”就比“0”到“9”中随意一个数都大。这样“10”和其余各数的比较大小就迎刃而解了。

⑶在教学过程(本文来自优秀教化资源网斐.斐.课.件.园)中，对重点和难点的的把握没有到位，教材对“10”的基数和序数的编排不是本课时的重点，可我想到实际的作业中这部分学问点的错误很多，就增加了这部分的内容，目的是想起巩固作用，可这环节的教学使本课时的另一个难点“10的组成”无法突破，如能支配一个直观的摆小棒验证自己想出来的“10的组成”，这可能学生对“10的组成”记忆更深刻，便于学生在课堂上就能记住他么。也使预先设计的爱好发展题也不能在课堂中解决，学生学到的学问不能拓展。

４、《10的相识》教学反思

10是一个特别的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小挚友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课学问点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精致的课堂环境，激发学生的主动性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获得新知。

课始我以新奇的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗？从而激起学生的求知欲望，把学生带入主动思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采纳小组合作沟通、探