一年级语文每课教案

教学内容我上学了课时2

情感及态度：收集我国各民族服饰资料、图片等制成课件。

教

学知识及技能：减少课堂对学生束缚，让学生活跃起来，为交流奠定自由、轻松情

目感基调。

标

过程及方法：在教学中引导学生去参及、体验，激发学生学习兴趣。我注重合作

交流，给所有学生提供了参及学习机会。

重教学重点：图文结合，进行爱上学教育

难

教学难点：既能激发学生继续努力学习愿望，又能促使学生成长。

点

教学难点：既能激发学生继续努力学习愿望，又能促使学生成长。

教学难点：既能激发学生继续努力学习愿望，又能促使学生成长。

教学过程二次备课

第一课时

教案设计

课前准备

1.收集我国各民族服饰资料、图片等制成课件。（教师）

2.准备长城、天安门宣传资料片、《爱我中华》和《上学歌》

歌曲。（教师）

课时安排

1课时。

教学过程

一、活动导入，师生间增进了解

1.同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在开始，你们就

是小学生了。（板书：我上学了）我是你们语文老师，我们现在上科

目是语文。请同学们和老师一起读出它名

字一一语文。

2.你们喜欢上学吗？今天来到学校后，你们有哪些新发

现，新感受？

3.互动活动：你们愿意认识新老师和同学吗？请你们走到同学

面前，相互握手，然后介绍自己。

设计意图：减少课堂对学生束缚，让学生活跃起来，为交流奠

定自由、轻松情感基调。

二、观察插图，进行爱祖国教育

1.认识我国标志性建筑，激发民族自豪感。

(1)播放天安门宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪些建筑

物？

学生指出认识建筑物，教师出示天安门图片及文字，引导学生

认读。

交流：你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受到了

什么。

(2)学生根据课件提示，自由交流：

来到天安门，我看到__________,我想说

O

(3)教师小结：天安门广场是北京心脏地带，是世界上最大城

市中心广场。每天清晨时分，国旗徐徐升起；每天日落时分，国旗

缓缓降落，这些都是十分庄巴仪式。

2.了解各个民族，进行民族团结教育。

(1)学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什

么。

(2)学生自由交流，教师相机利用图片介绍少数民族强装、饮

食、节日等。

(3)互动交流：同学们，你们都是什么民族人？请少数民族同

学在台前进行自我介绍。

(4)体验活动：教师播放歌曲《爱我中华》，全班同学相互拥抱。

(5)过渡：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一

家，在祖国温暖大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是

心连心兄弟姐妹，因为我们都是中国人。(板书：我是中国人)

3.引读句子，抒发爱国情感。

(1)我们祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄傲，

因为一一我们是中国人！

(2)我们祖国越来越富强，我们有好看衣服，有美味食物，还

有漂亮校园，我们骄傲，因为一一我们是中国人！

设计意图：对一年级小学生情感启迪和教育不能只依靠口号，

因此，本环节设计重在借助图片，借助生活体验，借助教师语言，

诱发学生内心情感。

三、图文结合，进行爱上学教育

1.引言：从今天开始，你就是一年级小学生了，你高兴吗？带

着你此时感受读一

读一一我是小学生。(板书)

2.课件出示插图，小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，他们

还高兴地诵读着儿歌，我们一起来读一读吧。

3.教师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机指

导：

(1)“不迟到”“迟”要读准翘舌音。

(2)“早，早，早”“早”为平舌音。

(3)“长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。

4.仔细观察课文插图，想一想：小朋友们是什么心情？你

怎么知道？学生汇报过程中教师相机指导朗读：

(1)“太阳”和“花儿”露出笑脸，要带着高兴心情读第一句。

(2)小朋友们背上小书包可神气了，小鸟看见了也忍不住要问

问，问什么呢？带着好奇心情读第二句。

(3)同学们这么早就背着小书包，他们要去哪里呀？快来回

答小鸟。(教师趁机讲学校规定上学时间和放学时间)

(4)小结：“不迟到”是小学生一定要遵守纪律，只有遵守纪律,

你们才会在学校里有更大收获。

(5)语言交流：在学校里学习能让我们快乐、健康地长大，长大

了你想做什么呀？

(6)介绍周恩来为中华之崛起而读书故事。

(7)小结：我们实现了自己愿望，就能为祖国立功劳，

5.齐读整首儿歌。播放《上学歌》，学生学唱。

设计意图：一首《上学歌》将学生带入小学学习生活情境，通

过反复诵读、图文结合，在浓浓语文氛围中引导学生遵守学校纪律、

树立远大理想，同时让学生在一系列活动中初步感受语文课堂“语

文”味，从而乐于表达，乐于诵读。

第二课时

一、讲解示范，进行读写养成教育

1.出示小故事，激发学生兴趣。

师：小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫，它哭得很伤

心，老师就把它带来了。(出示小花猫手指玩偶，讲故事：)

师：小朋友，我以前和你们一样，也有一双明亮眼睛。可是，

我读书、写字时不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书。写字

时，身子趴在桌子上，时间一长，就成了近视眼，整天戴着眼镜，

真不方便！别小花猫能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼镜就要

掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天饿肚子。我真后悔啊！小

朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字姿势啊！

2.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字。

3.教师示范，学生跟着做。

读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛

离书本一尺远。

写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一

尺，胸离桌边一拳。

(1)“一寸”相当于老师两个手指并拢时宽度。对小朋友来说，差

不多三个手指并拢那么宽。握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸

位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口位置。另外，无名指和小指

垫在中指下面。

(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你眼睛之间量

一量就可以了。

(3)胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸中

间。

设计意图：以生动有趣故事引导学生体会正确读写姿势对自身

成长重要性，知道保护视力需要正确读写姿势。在此基础上，通过

观察插图、教师讲解示范、学生动作纠正等活动，引导学生初步学

会正确读写姿势，养成良好读写习惯。

二、交流展示，进行热爰语文教育

1.师：书就是知识海洋，乐趣天堂。你最近读了什么书？书

中有哪些有趣故事？回想一下。

2.小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。

3.教师点评，针对同学表现相机提出要求：讲故事时要尽量把故事

内容说清楚，声音要洪亮，让同学听清楚。听故事同学要专心，听

清楚故事内容，看看同学哪里讲得好，向他学习。

4.推荐课外读物，激发学生和家长一起读。

设计意图：学生在自由交流过程中，容易产生互动学习效果，教师

点评既能激发学生继续努力学习愿望，又能促使学生成长。

板

书

设

计

课

后

反

教学内容识字1天地人课时1

情感及态度：低年级识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望。

教知识及技能：识字教学必须建立在“趣味”基础上.借助多种活动进行

学过程及方法：让孩子在游戏“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已

目生”效果。

重教学重点：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字

难

点教学难点:多种方法识记，提高识字效率。

教学难点:多种方法识记，提高识字效率。

教学难点:多种方法识记，提高识字效率。

教学过程二次备课

第一课时

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

2.预习生字，做字卡。（学生）

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入，认识“天、地、人”

1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？

老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说相反

动作，明白吗？

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相

反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对一一右，

3.（教师板书“天”和“地”）引言：我们生活在天和地之间，我

们是一一人。（板书“人”）

设计意图：对于低年级孩子来说，游戏是最能走近其心灵，因

为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏设计都紧紧围绕着教学目标，让

孩子在游戏“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”

效果。

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

L播放童谣视频。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧小娃娃。妈

妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈好娃娃。"爸爸对我说：“娃

娃，娃娃，妈妈对你说啥？"我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说

我是她好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）

将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过童谣，“你”指

谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同

学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”

是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

4.教师板书“你我他”，学生认读。

设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体观察体验中体会

“你、我、他”基本意思，然后进行互动交流，在实际情境中再一

次感受三个人称代词不同含义。

三、利用字卡，认读生字

1.教师引导学生观察板书6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，

学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”

是前鼻音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢

字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”

宇不出头也是“天”。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着

“人”形，用方框突出了人头，引申为头顶以上天空。

(3)组词识字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个。

(2)“加一加”方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起

来就是“地”。

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“彳”。

(2)“加一加”方法识字。左边是“彳”，右边是“也”，合起

来就是“他”。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。“地”和“他”右边都是“也”，字左边

不同，“他”及人有关，所以是“彳”，“地”及土有关，所以是

a，，O

人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人侧

视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手特点。

(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

(4)组词识字。大人、人民、人们。

我：⑴联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

(2)组词识字。我们、我、我家。

你：(1)部件组合法识字。左右结构，“彳”加“尔”。

(2)组词识字。你、你们、你家。

设计意图：低年级识字教学最有效办法就是复现，根据儿童

“先快后慢”遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重

要。利用玩生字卡片识字是一个很好方法，时间充裕，全体参及，

发展语言能力同时也提升了识字能力。

四、游戏巩固，课堂总结

1.课件出示识字大转盘（转盘上面标有本课生字）。学生转转盘,

转到哪个字，就用那个字扩词并说i句话。

2.小结：我是老师，你是我学生，他也是我学生。我们共同生活在

天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力人。

设计意图:在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组

词、造句是对识记生字情况进•步检验，更是深入理解字义，运用

生字重要环节。

板

书

设

计

课

后

反

教学内容识字2金木水火土课时1

情感及态度：培养学生主动识字愿望和独立识字能力。

教知识及技能：引导学生“学习独立识字”，获得识字过程丰富体验。

学过程及方法：以动画视频化解教学难点，激发学生学习兴趣。

目

标

重教学重点：注重书写姿势指导和要求，为学生夯实基础。

难教学难点：引导学生自主学习，在小组互动交流过程中，充分发挥学生想象能力。

点教学难点：引导学生自主学习，在小组互动交流过程中，充分发挥学生想象能力。

教学难点：引导学生自主学习，在小组互动交流过程中，充分发挥学生想象能力。

教学过程二次备课

第一课时

课前准备

1.生字卡片。（师生）

2.木课生字相对应图片。（教师）

3.课件。（教师）

课时安排

1课时。

教学过程

一、音频激趣，通读导入

1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2.播放《金木水火上》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3.交流：你听消小朋友诵读内容了吗？你能尝试着说一说

吗？

4.播放《金木水火上》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟

着声音诵读。

设计意图；一年级学生对新鲜事物充满好奇，尤其对朗朗上口

儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生兴趣和注意力完全集中在

教学内容上，达到了事半功倍教学效果。

二、自主交流，了解韵文

L自由朗读儿歌，遇到读不准生字，先圈起来，再请教老师或

者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内

容？

(2)你读懂了什么？把你想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些

数字？(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指是五行。教师讲解：古代人喜欢

用五行代表自然万物，他们认为自然界一切都和“金木水火土”有

关。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指是“天和地”，头上

为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指是“太阳和月亮”，太

阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5.齐声诵读。

设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考基础上展

开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容大致理解，教师再针对

重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成教学效果。

三、合作学习识记生字

1.小组合作：A疝观察老师发给同学7张宇二怎样能又快又

准地记住它们？

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字。

预设：

(1)“一、二、三”是三个长得很像兄弟，一个横就是“一”，两

个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”字

理演示动画。

(2)“上、下”也是两个长得很像兄弟，竖、短横在“一”上面，

就是“上”；竖、点跑到了“一”下面，就成了“下”。教师相机

出示“上、下”字理演示动画。

(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面“十”换成““就

是“四”。

(4)“五”字可以用猜字谜方法识记-个“工”人腰里挂着

一把折尺(1)。

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢字，为它组词，比一

比谁组词语最多。如果这个字词语较少，可以用其中一个词说一个

完整句子。

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流过程中，充分

发挥学生想象能力。在此基础上，教师给予必要点拨、演示、资料

补充，使学生对7个生字字形和字义获得整体上认识。

第二课时

四、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：书写升要做到哪“三个一”？(胸离莫子一

拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖i寸远)

2.认识印字格：

(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识

一个写字小助手，它名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁部分，

一边倾听田字格自我介绍。

我叫田字格，我中间横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分

为上下两部分。我中间竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为

左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上

格、左下格、右下格”四部分。

(3)学生观察田字格，用手指一指田字格每一部分，再说一说

它们名字。

(4)教师小结：写字时，要注意笔画在出字格中位置，

3.指导书写“一、二、三、上”。

(1)动画展示“横”“竖”两个笔画书写，学生先观察它们笔画

走向，书空模仿，再观察两个笔画在出字格中所占位置，最后在练

习本中练写。

(2)动画展示“一”“二”“三”“上”笔顺，学生一边观察一

边用右手模仿书空。

(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中书写范例，看

一看，每一个笔画占田字格什么位置。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应

该占田字格什么位置。遇到学生说不准地方，教师重点讲解。

(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在

出字格中位置，重点看清难写笔画写法，然后描红，最后练习书

写。(提醒学生注意书写姿势)

(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

⑺利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”

写法。

设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师书写指导必

须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师

示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复

强调，使学生准确掌握所学汉字书写，为后续汉字书写打下坚实基

础。

板

书

设

计

课

后

反

思

教学内容识字3口耳目课时2

情感及态度：培养与々生动手操作、善于思考能力。

知识及技能：象形W己用文字线条或笔画把要表达物体外形特征具体地勾画出来，

教

易于学生记忆字形,了解字义。

学过程及方法：让学4i在轻松识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字愿

目望.

过程及方法：让学目在轻松识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字愿

标E

望.

过程及方法：让学生在轻松识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字愿望.

重教学重点：重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程

难教学难点：让学生在轻松识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习浜字愿

点望。

教学过程二次备课

第一课时

课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。（教师）

2.生字卡片，学习卡片。（学生）

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫

有一个神奇宝贝一一“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回

到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看，

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少

了一些器官。哦，原来它们在老师桌面上，我们来做一个拼图游戏

把这些器官拼回去好吗？

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是最好老师。”一年级学生活泼

好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉人物导入

新课，是吸引他们认真学习“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”古文字，引导学生观察图

画和字，说一说自己发现。

(2)教师小结：这些很像图画符号，是古时候一种文字，叫做

象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。

(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

(2)你是怎样猜出来？和大家说一说你想法。

(3)教师相机点找，引导学牛识字。重点注意：

目：教师出示“目”字理演变图，简单介绍后让学生及图片进

行比较，找出“目”字形及实物联系：外面表示眼眶，里面两

横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”字理演变图，说一

说“足”字形及实物联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字联系，我们

就能了解这个生字意思，也能猜出它读音，还能记住这个生字字形

呢！

3.小组合作，白主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡

视，点拨指导。

(2)汇报交流。

预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第.三笔是横。

③用一用。“口”一一口水、开口、口袋等，我能用它说一句

话---看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”两个长横

都出头，右边长竖下面出头。

②用一用。“耳”一一耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句

话一一我很喜欢吃木耳。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第

四笔是弯钩。

②用一用。“手•”一一左手、右手、双手等，我能用它说一句

话一一我有一双能干手。

4.游戏巩固。

(])连—•连0

将金文、小黎、楷书分成三组，请学生“连连说说"，看谁说

得正确。先在自己学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己理由。然

后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有拿图画，有拿楷书，有拿小篆，有拿金文，自己找到对

应朋友。可让学生用“我朋友在哪里”“你朋友在这里”这样句子

形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身

心发展和语文学习特点，充分激发学生主动学习意识，倡导自主、

合作、探究学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字

热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅

学会，而且会学，为下i环节奠定基础。

第二课时

一、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页插图，你能用一个字来说出他们此时动

作吗？（站坐）

2.教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应动作。

3.课件出示两个生字字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立时候要占据一

定地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整话。

5.讨论：我们在站立和坐下时候应该保持什么样姿势，才是健

康文明呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准“站、坐”

姿势图。请学生对照图画说一说小短文意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字及写字”中提到，

要让学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，并学习独立识字。在认

读剩下两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学

得兴趣盎然，并对汉字演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字字

形及字义之间联系。

二、指导书写

1.课件出示由字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、

右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书

写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练

写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方

块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯

钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字好习

惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认

识字形结构，为正确书写奠定最坚实基础。

五、拓展延伸

1.通过这节课学习，你认识了哪些生字？

2.我们口、耳、目、手、足能做哪些事？

设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官重要作

用，产生爱护身体器官情感，更对五个生字进行了巩固。

板

书

设

计

课

后

反

思

教学内容识字4日月水火课时2

情感及态度：培养学生动手操作、善于思考能力。

知识及技能：象形字用文字线条或笔画把要表达物体外形特征具体地勾画出来，

教

易于学生记忆字形，了解字义。

学过程及方法：在趣味故事中引导学生了解汉字起源,认识象形字.

目过程及方法：在趣味故事中引导学生了解汉字起源，认识象形字.

过程及方法：在趣味故事中引导学生了解汉字起源，认识象形字.

标

重教学重点：引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动开展

难教学难点：发现构字规律，产生识字兴趣。

点教学难点：发现构字规律，产生识字兴趣。

教学难点：发现构字规律，产生识字兴趣。

教学过程二次备课

第一课时

课前准备

1.生字卡片。（师生）

2.本课生字相对应图片。（教师）

3.课件。（教师）

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，看图导入

导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，

认真观察小朋友才能找到它们。

设计意图：兴趣是最好学习动力，借助富有童趣语言情境，激

发学生学习主观能动性。

二、图文结合，引导识字

1学习“日”字。

(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文"”)，引言：这是我

们要认识第一个生字宝宝，你能叫出它名字吗？如果你叫不出它

名字，也可以用小手画i画它样子。(日)

(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？

预设：

我知道“日”指是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、

日月等。我会写“日”字笔顺：。

2学习“月”字。

(；)课件演示动而(月亮图形演变成甲骨文"”)，引导学生仔细

观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮身子变成了“月”两个

横。)

(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

预设：

我知道“月”就是天上月亮。我能用“月”组词、说句子：月

亮一一天上月亮弯弯，像小船。三月四日一一我生日是三月四日。

3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表事物样子很像，它们

也是象形字。我们通过看图，观察字演变，学会了汉字，这些就是

学习象形宇主要方法。

设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动动画演示，在

引导学生主动观察基础上形成对象形字整体感知。初步体验学习象

形字方法，为学习其他生字做好铺垫。

三、合作学习，教师点拨

1.小组合作：仔细观察老师发给同学6张图片，找一找藏在图

片里6个字宝宝。尝试着叫出它们名字。

2.学生汇报：叫出字宝宝名字，并说一说你是怎样猜出它名

字？

预设：

(1)我找到了“山”，“山”字形就像几座山峰连在一起。教师

相机出示“山”字理演示动画。

(2)我找到了“水”，“水”字形就像流动水纹。教师相机出示

“水”字理演示动画。

(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时形状写成了“火”。教

师相机出示“火”字理演示动画，并讲述燧人取火故事。

⑷我找到了“田”，人们就是根据HI地形状写成了这个字。教

师相机出示“田”字理演示动画。

(5)我找到了“石”，图片上画石头就是“石”古时候样子。教

师相机出示“石”字理演示动画。

(6)我找到了“禾”，“禾”字形真像一棵小苗。教师相机出示

“禾”字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸，所以“木”

字上面有个“撇”就是“禾”。

设计意图：承接上一环节“日”“月”识字方法，引导学生借

助字理图画自主识字，充分发挥学生观察能力和想象能力，在此基

础上，教师给予必要点拨、演示、资料补充，使学生对£个生字字

形和字义获得整体上认识。

第二课时

一、融会贯通，反复练习

1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征

进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

3.生字运用，在8个生字中选择喜欢字宝宝，为它组词，再说

一句完整话。

设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强表现欲望，通过反

复练读和游戏，既充分调动了学生学习积极性，又使生字反复再

现，巩固了学生对生字认识。

二、指导书写，掌握笔顺

1.强调书写习惯。

2.动画展示“日”“田”“禾”“火”笔顺，学生一边观察，一

边书空。

3.师生交流：在刚才书空过程中，哪些笔画不认识？哪些笔

画写起来有难度？

4.教师解答学生疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”

和“田”第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中

位置。

6.学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在

田字格中位置，重点看清难写笔画写法，然后描红，最后练习书

写。（提醒学生注意书写姿势。）

7.教师巡视，对个别学生予以指导。

设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、

练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复

书空练习，加深学生对汉字笔顺规则理解，最终写好每一个汉字。

板

书

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计

课

后

反

思

教学内容识字5对韵歌课时2

情感及态度：培养学生动手操作、善于思考能力。

知识及技能：象形字用文字线条或笔画把要表达物体外形特征具体地勾画出来，

教

易于学生记忆字形，了解字义。

学过程及方法：在趣味故事中引导学生了解汉字起源，认识象形字.

目过程及方法：在趣味故事中引导学生了解汉字起源，认识象形字.

过程及方法：在趣味故事中引导学生了解汉字起源，认识象形字.

标

重教学重点：引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动开展

难教学难点：发现构字规律，产生识字兴趣。

点教学难点：发现构字规律，产生识字兴趣。

教学难点：发现构字规律，产生识字兴趣。

教学过程二次备课

第一课时

一、对学导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰人，他非常聪

明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对

子？那老师就出两个满足你们愿望。天对（地），黑对（白），花对

（树）。看来咱们班小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们

来学一首儿歌《对韵歌》。（板书课文题目：对韵歌。）

设计意图：一年级孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜

集生活中资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举

多得作用。

二、识字教学，图文结合

1.试读对韵歌，并交流在试读过程中遇到困难。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课生字，不会请教同桌

或老师。

3.指生读课文，纠正朗读不正确字音。

4.指导学生学习“对”字。

(1)屏显第一句，指生朗读。

(2)出示“对”字。个别读，齐读。

(3)认识"对''字部首，指导书空。

(4)启发学生说一说“对”反义词。

5.指导学习“云”“山”“虫”。

(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学

生猜一猜这是文中哪一句？不知道可以看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

(3)交流画了哪儿个生字。

(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”，

(5)学习“云”和“虫”字理。

①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣

呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来。(屏幕出示“公”和“虫”

字理演变图)

②学生发表感想。

③小结：古人特别聪明，根据物体某一部分特点，一点点写出

了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后学习中，还会学到更多汉字知

识呢！

(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

7.理解词语。

(1)出示最后一句，指生朗读。

(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、

桃红柳绿。

(3)理解“山清水秀”意思。

①出示课件。(播放春季山清水秀自然风光)

②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样美景时就

可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀地方。

(4)理解“桃红柳绿”。

①出示图片，看图片读词。

②说一说：()桃花，()柳树。

③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

④个别读，齐读。

设计意图：此环节设计重视突出识字教学。教师出示美丽图片，

并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生

字、词理解，有效避免了学习枯燥，使教学变化灵活•，生动活泼。

第二课时

一、加用巩固，写字教学

1.开火车读生字。

2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写生字。

4.指导书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更;票亮？

(2)交流写这三个字小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意地方。教师相机强调三个新笔

画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字第五笔是“提”；“山”

第二笔是“竖折”。

(4)教师范写，学生观察。

(5)学生练写，交流反馈。

设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学

段，要在每天语文课中安排10分钟练习，在教师指导下随堂练习，

做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基木书写技能，

养成良好书写习惯。

二、反复诵读，拓展延伸

1.选择自己喜欢方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同

桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来可以不看书。

5.小结：对韵歌这种独特语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋

词一样，散发着中华民族无穷魅力，让我们踏上对韵快车远航吧！

6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。

设计意图：语文知识学习贵在“积淀”。学生在一一对应对韵吟诵

中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字任务，又通过各种形式

读，体会对韵歌韵律美，体验事物之间对应奇妙感觉，促进积累。

拓展课外对子，更能极大程度激发学生学习热情，促进学生文化积

淀。

板

书

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课

后

反

思

教学内容第一单元口语交际指导方课时2

案

情感及态度：通过*R察插图和倾听老师讲解，能勺5清楚地知道本次口语交际内容

和要求。

教

知识及技能：在相工Z交流活动中能大声地表达自EL想法，并且能注意倾听别人说

学话。

目过程及方法：培养与自生良好听说习惯和口语交际育纨。

过程及方法：培养与':生良好听说习惯和口语交际自昌力。

标

重教学重点：在相互交流活动中能大声地表达自己想法，并且能注意倾听别人说

难话。

点教学难点：培养学生良好听说习惯和口语交际能力。

教学难点：培养学生良好听说习惯和口语交际能力。

教学过程二次备课

第一课时

一、创设情境，导入新课

师（一脸看急）：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室

了！

生（学生纷纷举手）：老师，我帮你去取！

师（故作镇静）：好吧！XXX,请你到我办公室去，在靠门左

边第二个柜子最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今

天要用作文书，请你帮我取回来。

生1：（听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。）

师（故作轻松）：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书

放在书桌左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡

皮，放在练习本上。

（生照着老师要求做，儿个同学没有按照老师要求去做。）

生1：老师，您作文书取回来啦！（回到座位上坐好）

师（看看作文书，点点头，故作惊讶）：他怎么找得又准又快？

生2（抢着回答）：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做。

师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

生2（低着头，挠挠脑袋）：不能，老师您当时说话太多，太长

了，我根本没记住。

师（望向XXX）:那你是怎么做到呢？

生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！

我把您话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

师：看来，要想把别人交代你事情做好，认真听清楚要求很重

要，同时要想让别人听清楚，说话人应该大声说，清矮地说，让别

人听清、听懂。（板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。）

设计意图：建立在生活实际基础上交流及指导更能“接地气”，

让学生立足实际，感悟到“说清”及“听清”重要性，为后续口语

交际活动奠定坚实基础。

二、继续情境，明确要求

师：刚才在XXX取作文书时间里，老师要求大家做了什么

事？

生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它

们摆在桌子上。

师：老师在要求大家摆学习用品时候，还提出了具体摆放位

置。请大家看看，你们摆放位置一样吗？

生（相互.杳看，摇摇头）

师：老师提出是同样要求，为什么大家做法不一样呢？

牛.2:因为有同学听清楚了老师要求，有同学没有听清楚老师

要求。

生3：老师站在讲台上说，说话时候声音有点儿小，后边同学有

点儿没听清楚。

师：看来，要想让别人按照你要求去做，必须做到两点一一

生（齐声读板书内容）：大声说，让别人听得见。注意听别人说

话。

师：好，现在老师重新提出摆放学习用品要求，请大家照着做

一陪文书放在书桌左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿

出铅笔和橡皮，放在练习木上。

（生纷纷按照老师要求摆好，没有一个摆错学习用品位置。）

设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主匈去发现。

在具体经历中真真切切地体会“听清”“说清”重要性。

三、游戏活动，戏中明理

1.第一轮游戏：老师说、大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习

本、文具袋都放进书包里。

（生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听消命

令。）

2.第二轮游戏：同学说，大家做。

生1:请大家站起来，一-起拍手，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。

3.第三轮游戏：我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、

表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往素养。本环

节三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不

仅耍听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生语言表达能力

在不知不觉中得到锻炼。

四、活动总结、拓展延伸

师：这节课，我们玩了有趣“我说你做”游戏，你有什么收获

想和大家分享吗？

生1:玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说

话，才能知道别人要我们做什么。

生2:我以前说话声•&太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知

道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也

要认真听，知道人家要告诉我什么。

（师指黑板，全班齐读板书。）

师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”游戏吧，而且还

要把我们总结活动秘诀告诉他们啊！

设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”方法，将整个

活动延伸至生活中，进一步激发学生兴趣，培养学生听说能力。

教学反思

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际基本能力，

在各种交际活动中，学会倾听、表达及交流。根据这个总目标，我

精心设计了本节课口语交际活动课。

1.有情境才“能说”。

我们口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体生活情境

中，才能引发学生交流。本节课开课伊始两个情境，看似及课堂教

学无关，实际却及课堂教学内容相连，甚至起到了关键性引领作

用。孩子们在这样生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课

堂教学压抑感和局限感。

2.有氛围才“敢说”,

由于生活环境和语言环境影响，一些胆小、害羞孩子，没有当

众大胆表达习惯和胆量。因此，我在创设情境基础上，展开小组互

动活动，让每一个孩子都参及其中，游戏活动趣味性巧妙地引领这

些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而

且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步认知，相信他们以后

语言表达会更自然，更大方。

3.知道重要才“会听”。

一年级孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无

比好奇，课堂上表现通常是一双双小手举得很高，性子急孩子甚至

站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听，忽

略了倾听重要。要想提高孩子们口语表达能力，就要先使他们学会

倾听别人表达，进而完善自己表达。因此，在课前两个情境中，我

特意设计让顺利取书同学分享成功取书经验，让摆放文具位置不正

确同学说说自己为什么做得不对，以具体可感事例，帮助学生真切

地理解了“倾听”重要。

板

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课

后

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思

教学内容语文园地一指导方案课时1

情感及态度：在读小诗过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、

十”。

教

知识及技能：正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述内容,

学背诵古诗。

目过程及方法：感受中国语言趣味和魅力，培养学生积极主动识字兴趣。

过程及方法：感受中国语言趣味和魅力，培养学生积极主动识字兴趣。

标

过程及方法：感受中国语言趣味和魅力，培养学生积极主动识字兴趣。

重教学重点：在读小诗过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、

难十”。教学难点：正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺

点“从上到下”“先横后竖”书写规则，培养学生正确写字姿势，努力养成良好写

字习惯，初步感受汉字形体美。

教学过程二次备课

第一课时

一、情境引入，激发兴趣

引言：（课件出示语文王国图片）语文王国趣味多！今天我们

就一起到语文王国去做客。

设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生学习积极性，

使学生带着积极快乐情感投入到课堂学习活动中来。

二、情境活动，趣味识字

1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国城门外，看，漫大

雪花也挡不住那里居民迎接我们热情，听，那个孩子在吟诵什么

呢？（动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗”一片两片三四

片……”）

2.教师放大动画音量，引导学生和动画里孩子一同诵读小诗。

3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵

读。

4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？

5.汇报交流，教师相机指导。

预设：（1）我知道这首诗描写是雪花。“一片两片……”是说雪

花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。

（2）我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、

七、八、九、十”。

6.教师利用课件圈出1。个数字，交流识字：

（1）你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。

(2)还有哪些数字不认识，指给你同桌或者小组同学看，请他

们教教你。

(3)你认为哪些数字读音需要特别注意，请你到前面指给大家

看，并领读。

(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。

7.学生观察教材中书写内容，交流写字：

(1)你会写哪一个生字？它笔顺是怎样？每一个笔画占

田字格什么位置？把你观察到和小组同伴说一说。

(2)学牛亦描纤再练习刊写“

⑶利用投影后雇示高学书写作品，师生评议：哪一笔写得好？

好在哪里？

(4)根据老师和同学意见修改自己书写。

设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗内容，

在跟读中认识生字。在此基础上认字和写字都是以“自主交流、活

动探究”形式完成，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展需

要。

三、情境活动，对比差异

1.引言：瞧，天晴了！汉字王国居民们在欢迎我们呢！

(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)

2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们

吗？

3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。

预设：“人”和“天”一一一个“人”伸直胳膊，头上顶着一

块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。

“口”和“田”一一张开“口”，里面没有东西。“田”地中

间有交叉小路。

“日”和“目”一一太阳有一个中心，所以“日”里有一横。

“目”是人眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民名字，井选择喜欢

一组居民，分别组词语或者说句子。

设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间联系及区别，

激发学生学习汉字兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字字形，

才能把汉字写得准确无误。

四、书写提示，指导规则

1.课件播放动画。汉字王国里教书先生正在田字格中范写生字

“二、三”，学生认真观察教书先生书写顺序。

2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写？用上“先”

“后”等表示顺序词语来回答。

3.教师小结：书写汉字第一条笔顺规则就是“从上到下”。

4.教师在用字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这

两个字分别是按照什么顺序写？

5.教师小结：书写汉字第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

6.互动活动：我们在写汉字时候，除了要根据正确笔顺规则认

真书写外，还要注意书写姿势。什么样书写姿势是标准呢？