一年级说课稿

一年级说课稿

一年级说课稿1

爱是一般的喜爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。

生：“非常”C

⑸你们是通过哪些词句读出来的？

“涌动的人流”？看图，人多。

“欢乐的海洋”？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边

走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？

谁能读好这一句，指名读，齐读。

【评：课文讲解环环相扣，引导学生下文相联系进行思考，于

细微处理解课文。】

(6)你想对梅花说些什么？

指名说。

人们很留恋梅花，就像我们学期学到的《看菊花》中一样，在

《看菊花》中是怎样描写的阿？(“人们边看边走，边走边看，舍

不得离去。”)

(7)人们为什么这么喜爱梅花？喜爱梅花的什么？

指名说。

大家说的都对，人们喜爱梅花，喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的

清香，更喜爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段，读出

人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美。

【评：既锻炼学生的口语表达能力，也升华了主题。】

师：小朋友们书读得是声情并茂，相信字也是写得端正入体。

三、指导书写C

1、出示：发、休、息、欢，指名读（出示课件）

2、这四个字中，师觉得只有一个字需要它很像我们以前学过的

一个字，猜一猜！

要注意什么？

3、写“发”（就像一个小朋友歪着脑袋思考，想出了一个好子）

【评：形象地描述，生动的语言，让学生更好地记忆生字。】

4.学生练习写字，师行间巡视。

评课：

听了徐老师一堂声情并茂的语文课，我感触颇多，受益匪浅，

现从以下几个方面谈谈我自己的感受：

一、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思

维相结合。

开始并不直接播放梅花山美景的录像，而先进行文本对话，让

学生通过自身的阅读和理解构建自己头脑中的梅花山的景色，其后

再观看梅花山片段录像，辅助学生进行合理地思考，将学生抽象的

思维具象化，完善学生头脑中艺术世界的构建。另外，在信息技术

的辅助下，进行整个学活动，例如相机出示句子，指导朗读，播放

音乐，调动学生的朗读情绪，将信息技术和语文课程合理整合，巧

妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。

二、关注到学生美育的「同时也不忽视德育。

通过朗读，播放梅花山录像（电媒体），引导学生思考，仿佛

身临其境地观赏梅花的晶莹透亮，感受梅花的清新淡雅，给学生以

美的陶冶。从抽象的文本描述转化为形象的思维，再现了梅花山的

美景，给学生美的感受，但这时又以一首古诗为契机，引领学生体

会梅花不畏寒冷，傲立风雪中的坚韧不拔的精神，将学生由对梅花

外表的喜爱提升到对梅花内在精神的赞美，升华了主题。给学生以

美的享受也不忽视对学生思想品德的育，最后再播放音乐（电媒

体），指导学生朗读，在音乐中诠释了学生对课文的理解。

三、充分体现了学生在课堂的主体性。

在整个学过程中，以学生为主体，以师为主导，步步设疑，引

导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。尤其在学第一自然段

时，让学生边读边思考，将自己在朗读时的所思所想说出来，在学

生的回答中，在师的引导下，一步一步地理解课文。师的步步设疑

是学生思考的台阶，学生通过自身的朗读和自我的思考，渐渐体会

课文的思想感情。

四、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读

悟情。

整个学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。

师在学过程中予学生读书方式，边读边提出问题进行思考，边读边

联系以前所学进行思考，变机械地读字为开动脑筋地读文，“授之

以鱼，不如授之以鱼”。

五、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。

不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，以前所学,

其目的是为了让学生更好地理解课文服务。从而也将学生所学知识

融会贯通，温故而知新。

另外，徐老师丰富的学语言也推动了学的高潮，激发了学生学

习的热情，让学生在朗读中有所学，在思考中有所学，更好地接受

知识。一年级说课稿2各位老师：

我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第

一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一

幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充溢儿

童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗

读感受童谣中所表示的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是

同学由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确

的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养

儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。

我要说的是第一课时的教学。分教材理解、同学分析、教学目

标、教学准备、教学程序五局部向老师们汇报。

（一）教材理解

本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。

诗句标明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，

路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的。数字镶嵌其

中，读起来朗朗上口，意境优美。

（二）同学分析

第一次正式接触识字课，同学心中一定有着异样的新奇感，也

许有的同学早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯

定；也有大局部同学在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、

“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

（三）教学目标

根据课标要求、教材特点和同学的实际，本课时我确立以下三

个教学目标：

1、认识十二个生字。（一至十和去和里）认识田字格，会写“一、

二、三”三个生字c认识笔画“一”O

2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、同学初步感受童谣所表示的意境美。其中识字和写字是重点,

感受童谣意境是难点。

（四）教学准备

课前同学自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片

（五）教学程序

围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法

渗透在教学程序的各个环节之中。

第一步，导语激趣。

上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，

把同学的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响,

教师用充溢趣味的话语导入新课，把同学引入到快乐的学习环境当

中，鼓励小朋友们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。

第二步，观察图画，揭示课题。

看图说话，培养同学说话能力和观察能力。（CAI课件出示文中

插图一）引导同学边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个

小朋友看到了什么?他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首

童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名同学读

课题，并说说是怎么认识这几个字的？（同学交流学法）结合图画实例,

引导同学理解“里”。

第三步，图文结合，学习古诗。

第一环节：读准字音，掌握节奏

同学自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文,

同学倾听，教师再放慢语速范读，同学轻声跟读。找找诗中的十个

数字，看看读音有什么变化。让同学在自我拼读过程中发现“一”

的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒同学倾听老师在范读时

每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以掌握古诗的

整体节奏，体会童谣的韵律美。

第二环节：生字认识

出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先顺序

出现，在乱序出现）。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，

活跃课堂气氛，使绝大多数同学主动地投入到学习中来。重点指导

“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和

翘舌音，“里”的声母是边音，（这里可以CAI课件出示，重点字的

读音选择）并组词，以加强同学的.记忆能力。

第三环节：了解诗意

这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒同学：,小朋友在

读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看

见的景物也就越多C以培养同学边朗读边想像的良好习惯。不要把

书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去

二三里，，和“烟村四五家”并用手势标明一去二三里的含义即一路

走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：

（1）四五个冒着炊烟的村子。

（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

诗的意象具有多重性，在这一局部，应发展同学的多重思维能力。

最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹

吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再

次引导同学进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情''化为"我景我

情”。］还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。［设计

意图：加强语言和意象的联系。」（课件演示，一同学读有关诗句，

一同学指图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图画区域。）

课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新

高，同时同学适当放松。

第四环节，认识田字格，指导书写。

首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个局部）引导

同学了解田字格的作用和横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌

（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又

下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的认识。

写字时，同学先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”

在田字格的方位，引导同学自主观察并指导书写。再引入“二”的

书写，这时要注意引导同学养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,

书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让同学自身观察体会，上

台演示，教师相机指导，让同学体会汉字的间架结构，体会汉字的

形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反

馈同学作业，同学展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一

横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导同

学发现错误。同学练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气

氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育意

义。］

总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让同学动

眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，同学为主体的原则，充

沛放手同学，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突

出重点，突破难点。

最后，配乐诗朗诵。同学随同音乐自由朗诵，强化印象，同学

再次感受古诗所表示的意境美！一年级说课稿3

一、说教材

《司马光》是人教版一年级下册的一篇课文。是一个历史故事,

讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事

性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣,

有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的

语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象,

对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇

到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑到学

生的实际情况，对第一课时制定了以下目标。

二、说目标

认识13个生字，能读通顺课文。

三、说教法

在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象

思维占主导地位的特点，我采用质疑法、讨论法、讲授法等多种教

学方式，在识字中培养学生思维的多样性和灵活性，体现以学生为

主的情怀。

四、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师

为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求,

这节课我主要引导学生用“自读、质疑、交流、探究”的方式来学

习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

五、说教学过程

（一）复习导入

1、我们这一单元聪明的小一休有谁？可以说小动物，也可以说

人。今天老师再给大家介绍一位，你们愿意么？

2、板书课题：司马光。介绍“司”的拼音和识字方法，“同字

去掉一小竖”。

3、简介司马光，强调司马光的”姓，司马光的事迹。

（二）出示自学提示：

1、标出自然段序号。

2、把圈出的生字每个字读三遍。

3、把课文读正确，读通顺。

（让学生带着问题读课文，自己寻找问题的答案，有利于教学活

动的有的放矢。）

（三）质疑点拨

1、课文一共6个自然段。

2、圈出的生字在课件上出示，带拼音认读。一边认读，一边想

想自己的识字方法C

3、交流识字方法

（1）认识那个，会说哪个，就说哪个。

（2）换偏旁：块----快救---------球劲-----经

（3）形声字、偏旁相同的字、劲的拼音、多音字（假、得）的强调

（4）基本遵循：怎么认的——结构——组词

（四）巩固练习

1、去掉拼音认读。开火车，争取给字组词。

2、教师出示自己组的词，学生认读。

3、男生女生读。

4、我来猜字谜。

5、游戏：水缸跳字假山跳词

6、课件出示课文第4、5自然段。学生自由读，尤其读准红色

的字。

指名读，全班读。一年级说课稿4

一、说教材

1、教材分析与教学处理：

《地球爷爷的手》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文以

小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生

动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科

学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科

学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一

科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴

趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已

掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗

读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还

比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学,

积极有效地引导学生自主学习。

2、设计理念：

让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、

自动探索中了解生字，读懂故事，开端了解“地心引力”，对我们

赖以生活的地球中的科学秘密产生兴趣。围绕新课标要到达的三维

目标来订定本课的教学目标。

3、教学目标：(分两课时完成)

(1)了解“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写

“球、玩”等6个字。

(2)能准确、流畅，有情感地朗读课文，读好有恳求语气的句子。

(3)能读懂课文的内容，对“地心引力”征象产生浓重的兴趣，

并大抵了解这一科学知识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更

强。

本节教学重要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生明

白课文的同时，引发学生热爱科学的情绪杰度。

4、教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰

二、说教法

兴趣是儿童的老师，从儿童喜好的故事入手，突出地球爷爷'手

'的与众差别，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开谡前

的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实行运动，使学生得到

学习成绩感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动

形象的画面，更利于引发学生的自主与探究学习，到达突破教学重

难点的目标，同时在教学中培养学生的。阅读与语言本领。我在教

学中充实运用网络媒体本领，开展情趣教学法。如：课文动画朗读

导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实行，地球知识展示，脚色朗

读课文。同时如许运用网络媒体本领，也到达了寓教育乐的教学目

标。

三、说学法

1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全

日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展

的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级

小学生来说，教师的'有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生

平等对话的过程中进行。"“'教师应尊重学生的个别差异，尊重学

生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探

究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生

双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生理想地达到这

一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总

有开始之时。

2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情

感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感

态度。

3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小学各个年级的

阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知,

在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让

学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动

探究中认识生字，读懂故事，初步了解‘地心引力'，同时对我们赖

以生活的地球中的科学奥秘产生兴趣。

四、说教学程序

教学内容：

1、认识本课的生字、新词。

2、理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。

教学过程

（一）激趣导入

1、播放故事。（要求：一边看，一边想。）

2、从故事中你认识了谁?他们在做什么？

3、板书课题（学生质疑后齐读课题。）

过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪

明。

（二）初读识字，整体感知。

1、出示初读要求：

（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标

画在课本上。

（2）同座互相检查画出来的生字、新词。

2、检查生字（小老师指名读，领读）。

3、分自然段朗读课文，同学思考：是谁摘下了桃子？

（三）再读课文，解决疑问

1、教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的

手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手

究竟长得什么样呢?请同学们互相学习，找到有关的句子，画出天，

再和你的小伙伴们进行交流。

2、学生自学交流。

3、检查汇报。

4、相机引导读课文最后两自然段，体会地球的手的作用。

5、作实行：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生明白什

么是“引力”。

6、扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗？（请学生泛论,

老师也可借机为学生报告牛顿发明地球引力的故事，引发学生学习

科学的热情。

7、小资料：地球知识。

（四）全班有情感地朗读课文。一年级说课稿5各位评委老师：

大家好！

今天我说课的内容是小学音乐湘教版教材一年级上册歌曲《买

菜》。

歌曲《买菜》表现了小朋友和奶奶一起去买菜的情景，歌词生

活化，表达愉快的劳动情绪。一段体，二四拍，五声宫调式。在歌

曲独特的旋律以及中间的数板，使歌曲更加的活泼有趣。根据以上

教材简析，结合音乐新课标的要求，我制定了如下的教学目标：

1、能连贯演唱歌曲，表现歌曲活泼有趣的情绪。

2、能正确表现歌曲的节奏。

3、在音乐活动，感受劳动的快乐。

基于以上教学目标，我把目标1定为本课重点，把目标定2为

本课难点。为了顺利完成教学任务，课前唯备也应充分。

教师准备：多媒体课件1份，蔬菜图片若干，舞板。

围绕以上教学目标，教学重、难点，我将教学设计为导入激趣/

节奏游戏/学唱歌曲/延伸活动四个环节，同时把教法和学法渗透在

教学各个层面之中C

第一环节导入激趣

本环节分为两个部分

1、观看表演“买菜”。请两位学生上台演一演事先排演的小品。

提问“他们两个在干什么阿？"学生回答：买菜。

2、说说和父母长辈去买菜的所见所闻。

本环节在演一演，说一说活动中，让学生了解买菜，激发学生

学习的热情。

第二环节节奏游戏

本环节分为两个部分

1、认识蔬菜。教师首先提问“你在菜场都见到哪些蔬菜阿？“

学生说说自己所认识的蔬菜。然后教师出示青椒、白菜、茄子、胡

萝卜，请学生来认一认。

2、节奏游戏”买菜”。导入“今天，我们也来玩买菜游戏好么,

在不过，是用正确的节奏来买哦”教师首先带领学生练习四个蔬菜

所需要的‘节奏（分别是歌曲中的四个乐句节奏），然后请学生来买

菜，方法：学生想买哪种就正确的拍出这个蔬菜的节奏，才能买走。

看看哪位同学买的蔬菜的最多。

本环节在有趣的买菜游戏中，组织学生进行歌曲的节奏练习，

在不觉机械的反复买菜的过程中，能正确的掌握歌曲的节奏，为歌

曲的演唱铺垫。

第三环节学唱歌曲

这一环节分为三个部分

1、欣赏歌曲。教师示范演唱歌曲，学生仔细进行听赏，对歌曲

的旋律有一定的了解。新课标提出完整充分的聆听音乐作品，以使

学生在音乐审美中获得情感的体验。

2、学唱歌曲。

①重点对歌曲数板部分进行指导。方法：提问“歌曲哪里最吸

引你呢？”学生会说出是朗读的部分，教师进行介绍“数板”，与

学生一同使用舞板来感受数板部分的节奏，然后加上歌词进行朗读。

②对歌曲中反复记号的提示。方法：请学生听赏歌曲，说说歌

曲的演唱顺序，为什么这样的顺序。然后教师与学生一同来复习反

复记号，认识歌曲的正确演唱顺序。

3、有感情地完整演唱歌曲，完美结束歌曲教唱。

本环节在演唱歌曲中，认识歌曲数板部分，在正确的朗读中，

更能生动的表现歌曲有趣的情绪，复习反复记号，知道歌曲正确的

演唱顺序。

第四环节延伸活动

这一环节分为两个环节

1、说说唱唱。教师导语：歌曲中的小朋友和奶奶一起去买荚，

真是一个爱劳动的好孩子。同学们在家还做哪些家务呢？请学生说

一说，然后提问：其实在我们的音乐课本中已经学过很多关于劳动

的歌曲，你还记得吗？来唱一唱。请学生一同复习以前学过的劳动

歌曲《劳动最光荣》《粉刷匠》、《快乐的小木匠》等等。

2、欣赏其他劳动歌曲。教师在复习的同时，再为学生准备一些

没有听过、学过的歌曲《钉扣子》等。

3、鼓励学生课外收集有关劳动的歌曲。

以上教学设计是我对歌曲《买菜》一课的预设，在具体的教学

中，我还将根据学生的实际进行调整，以达到最优的教学，让学生

学得更主动。不当之处敬请各位评委老师枇评指正。一年级说课稿

6

一、教材分析：（说教材）

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一

篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求

燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当螃虫们得

意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又

快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形

象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的

启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，

有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生

浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树

立起保护益虫和益鸟的意识。

二、教学目标：

1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、螃”，会写"请”字。

2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请

求的语气。

3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。

4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。

三、教学的重难点：

重点：认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一

自然段。对课文内容进行总体把握。

难点：有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。

四、设计理念：

1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生

在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学

是学生、教师和文本三者对话的过程“。这种对话首先是读书实践,

让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养

语感，在读中受到情感熏陶。

3、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、

应用相结合。

五、说教学过程

（一）棉花图片导入：

1、直接导入：出示“棉花”。你认识棉花吗？请你来说说关

于棉花你知道些什么？棉花又白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们

亲切地称她为“棉花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声。识记“姑

娘”两个字。（简洁、自然地导入，让孩子马上关注到文本中来，

而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又

是对口头表达能力地锻炼。）

2、课件出示棉花姑娘图，夸夸棉花姑娘。（这样设计，联系

学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达

能力，也调动了学生的学习积极性。）

（二）三遍课文总体把握文章，把文章读正确。

1、初步感知。示范读，问你听懂了什么？把孩子的回答汇总

成文章的主要内容，根据主要内容填空。（第一遍范读，目的在于

让孩子在静心倾听中，对文本有一个总的初步印象，在交流中落实

文章的主要内容。）

2、自由读课文。落实字词关。（在字词学习中，我以五步教

学法为基础，根据形声字、象形字地不同特点来进行教学，在巩固

环节设计了游戏“七星瓢虫吃螃虫”。并做了相应《语文课堂作业

本》上的书面练习，旨在扎扎实实落实生字新词关。）

3、齐读课文。落实难读句子。（落实生字新词后，在齐读一

遍后，我把重点落实在句子的读通读熟上，通过出示三个难读的句

子来检测孩子能不能把课文读正确。）

（三）品读课文第一段。

1、仔细看图，观察得出“棉花姑娘生病了，叶子上长满了许多

可恶的妍虫。”个别读，请小朋友听一听哪位小朋友读地好，跟读。

（本着要最大限度地应用好课本这个教学资源的理念，让复杂、抽

象的文字表达有直观图进行依托，我让学生仔细观察了图片，让孩

子直观地感受到棉花姑娘生病了，很难受，当一只只蜗虫在那儿飞

来飞去，有小朋友甚至会失声叫出来，有了这种直观感受，那读出

感情来应该容易多了。）

2、此时，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多

么盼望有医生来给她治病啊！''示范读，齐读，展示读。（让一年

级孩子体会棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些难度，因此我选

择了范读。）

3、让你感到最难受的事情是什么？怀着难受的‘心情读读第一

自然段。（任何情感的体验最强烈地应该是自己的感受。）

（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主

要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感）

（四）品读第二自然段。棉花姑娘先请谁来给她治病呢？

1、自己读一读第2自然段，用横线划出棉花姑娘和燕子的对话。

2、出示：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”让女孩子做做

棉花姑娘，男孩子当当燕子，你会帮她的忙吗？评一评，读一读。

3、出示：燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你必是

请别人帮忙吧！”燕子后来有没有帮棉花姑娘的忙，为什么？

4、在你需要别人帮忙的时候，你能用好“请”吗？当你美术课

忘记带水彩笔了，想向别人借时，你会说：（）当你把橡皮弄丢了,

想请同学帮忙找一找，你会说：（）

（在低段语文以读代讲的理念下，让学生当当棉花姑娘和燕子,

在评、议中，孩子能够迅速找到技巧，读出感情。在生活化的情境

中，让孩子学会用礼貌用语“请”。）

5、看来“请”字地作用可真大，我们一起来写一写吧。

①仔细观察“请”字在田字格中的位置，并说说该注意的地方。

②师范写后，学生练写。

③把写地好的字放到投影仪里，让学生评、议。（

（让学生从看到说再到写，再反馈评、议，掌握汉字一般的结

构规律，为写好汉字打下基础。）

（六）连起来读读第一、二自然段，会背地站起来背一背。一

年级说课稿7

说教材

《静夜思》是唐代诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘

逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的

身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形

象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈

现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感

情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

说目标

知识目标

1、会读本课10个生字。

2、理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能

用自己的话说说诗意；

情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。

能力目标

初步学习运用理解词义一串连句意的方法学习古诗。

说教学重难点

理解诗句的意思，体会意境。

说教法学法

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如

流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，

应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣,

引导学生在读中感悟诗中绵绵的'思乡之情，体会诗歌的韵味和美好

的意境。

说教学过程

结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导

入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。

1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背

给大家听吗？激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学

生爱表现的特点引运学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环

境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，

培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养

了学生收集处理信息的能力。

3、范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文,

体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏

优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。

4、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一

背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细

观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用

自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验,

关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生

交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分

相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功

的。喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自

己的方式记忆字形，培养学生的创新能力

5、朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不

同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在

读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐

趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，

听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，

极大地调动学生读书的积极性。

6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的

共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情

感活动中加深理解加体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。一年

级说课稿8

大家好，今天我说课的题目是：《称象》，我将从说教材、说

教法和学法、说教学过程以及说板书四个方面对这篇课文进行说课,

在这里我说的是本篇课文的第二课时。

一、说教材：

1、教材内容：

《称象》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课

文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应

该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计

我通过对课文的深入理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步

理解词句能力、思维能力和说话能力的基础之上，抓好词句教学、

突破教学重难点为目的进行教学设计的。

2、说教学目标及教学重难点：

针对本篇课文，我根据知识和能力、过程和方法、情感态度和

价值观三个维度设计教学目标如下：

(1)、认识本课的13个生字，会写6个生字。知道多音字

“得”o(教学重点)

(2)、正确、流利、有感情的朗读课文。

(3)、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活

中问题。(教学难点)

这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、

态度、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人

文性的统一。

二、说教法和学法：

语文课是学生学“语”习“文”，学生应该是课堂的主体，我

在遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体

课件激发学生兴趣，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合

作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。在整个教学过程

中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发

学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生的语文素养。

三、说教学过程：

（一）检查字词，复习导入。

利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的.是既可以充

分上一节课的学习内容进行巩固，又可以为这一节课文学习扫清字

词障碍。

（二）谈话导入，质疑激趣。

出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片讨论探究，相机指导

朗读课文第二自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大

象怎么称呢？这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形

式吸引学生的注意力，通过质疑激发学生的学习兴趣。

（三）初读课文，整体感知。

学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师

的引导下，学生自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是：通过朗

读整体把握教材的内容，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作

好铺垫。

（四）读议结合，突破难点。

通过学生齐读第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”

理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇

头的原因。接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找

到曹冲具体称象的方法，抓住表示顺序的关联词“把……再把……

然后……”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称

象的方法，体会这个方法的可行性。

我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合

作、探究，亲自去感受，真正理解课文的为容，在我的引导下，突

破本课的难点。

（五）课外延伸，主题升华。

“你还有哪些称象的好方法？”这样一个发散性思维的问题抛

给学生，这样设计可以激发学生去大胆构想，培养学生的思维能力，

从而达到了升华主题的目的一一遇到问题要多动脑筋。

四、说板书：

称象

官员们曹冲

（有的...有的...也有的....）（把....再把....然后...）

板书的设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出

曹冲的睿智。学生还可以根据板书复述曹冲称象的过程。这样设计

板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。一年级说课稿9

一、说理念

《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师

是数学学习的组织者、引导者和合作者。”基于对《数学课程标准》

的研读，结合本节课学生的年龄特点及认知水平，我对本节课的教

学理念有如下认识：

1、创造有利于学生理解的教学情境，让学生在现实情境中体验

和理解数学，经历数学化的过程。

2、为学生提供充分数学活动的机会，变“学数学”为“做数

学”。

3、让学生经历知识的形成过程，感受推理、转化等数学思想方

法。

4、多方位、多元化评价学生。

二、说依据

在教学过程中坚持“以学生为主体，乂教师为主导”的原则，

依据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的教学方法即，教

师的“教”立足于学生的“学”。

三、说教材

1、教学内容人民教育出版社九年义务教育课程标准《数学》

教科书一年级下册第61页主题图及第62页例1,完成“做一做”

及第63页练习十四第2题、第3题、第5题。

2、教材分析本节课内容是在学生基本掌握了100以内数的读

法、写法和数的组成，以及整十加一位数和相应的减法的基础上进

行编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法基本

相同，只是计数单位不同，是以十为计数单位。教材首先呈现给学

生的是一幅发新书的情境图，学生尝试提出数学问题。小精灵的提

示语显示出让学生自主探索口算方法，相互交流，体现了算法多样

化理念。这样编排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、

减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减

整十数属于本单元教学中的重点内容之一，着重解决把相同数位的

数相加。遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生思维能力的.培养,

为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

3、教学目标根据《课程标准》的要求，结合教材的特点及学

生的实际情况，我制定了以下三个目标：

(1)、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整

十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

(2)、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法,

树立转化意识。

(3)、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独

立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

(4)、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

4、教学重难点教学重点：整十数加减整十数的口算方法。教

学难点：整十数加减整十数的口算的算理、算法。

四、说教法

本着树立以“以学生发展为本”、“乂学定教”、“教为学服

务”的思想，在教学活动中我采用引导自学、合作交流相结合的方

法，让学生在理解算理的基础上熟练运用算法形成计算技能，有效

地提高了教学效率C在知识的应用阶段，我还采用自主探索来解决

问题，形成技能。

因为计算常给人的感觉是枯燥乏味，所以在教学中我借助发新

书这一生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有

情节的探索中，使口算含有丰富、生动的具体内容。

在探索整十数加减整十数的口算方法时，通过讨论、交流、动

手操作等活动，让学生自主探索，显示不司算法，体现了《课标》

中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。

练习环节请学生帮忙摆筷子，参与开火车游戏，帮助家人买衣

服，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思

考能力。

五、说学法

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱

玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。

根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我借助

发新书的情境，让学生在身临其境的环境中愉快地学习。《课程标

准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重

要方式”。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想

（想问题和算法）、数一数（数书）、说一说（说算理与算法）、

摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动

口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的

数学活动。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了《课

程标准》要求“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、

引导者和合作者”的功能。

六、说教学过程……

七、说反思……一年级说课稿10

一、说教材：

我讲的这节课是人教版《品德与生活》二年级上册，第一单元

《我在集体中成长》的第二主题“我们班里故事多”。在这个主题

里分两个内容来讲：第一个是说我们班里的故事，通过这些故事来

体会集体的温暖。第二个是，通过班里的点滴爱心制做感谢卡，来

感谢帮助过你的同学或老师，让学生进一步体会集体的温暖。

二、说设计：

刚升入二年级的儿童，已经初步意识到自己是班集体中的一员,

愿意为集体做好事C在此基础上，通过接触具体场景、具体实例感

谢老师、同学对自己的帮助。在完成集体的共同任务中，能以小主

人的.身份发表意见，对大家决定的事情努力去做。我们设计了“我

在集体中成长”这一单元，作为新学期的第一课，儿童作为变化的

个体，在参与集体生活，学会帮助他人，感谢他人，团结友善的一

笔财富。为此，我们设计了“我们班里故事多”为本单元的第二主

题，旨在通过开展儿童的交流活动、讲述、表演、互送感谢卡。在

参与过程中培养爱集体，爱老师，爱同学的感情和交往能力。

三、教学目标：

1、体会集体的温暖、老师的关心、同学的友爱，感受集体对个

人进步的帮助。

2、提高交往能力，提高分析问题、解决问题和表达自己看海的

能力。

3、尝试用不同的方式表达对别人的感谢，以发展同学之间的友

谊，促进同学之间的团结。

四、德育目标：增强爱集体的感情。

五、教学重点知难点：

重点：

1、体会班集体的温暖，老师的关心，同学的友爱，感受集体对

个人进步的帮助。

2、提高交往能力，提高分析问题、解决问题和表达自己看法的

能力。

难点：发展友谊，教会与人之间的交往。

六、教学准备：

1、学生课前准备：回忆一件自己和同学、和老师之间发生的一

件事、水彩笔，卡纸

2、教学课件：彩色爱心、一首歌。

七、教学设计：

1、课文图片导入。

2、学生回忆故事、讲述故事。

3、引出课题。

4、学生手工制作感谢卡，表达感谢。

5、体会感悟友情与深情、集体的智慧与力量。一年级说课稿

11

说教材

这是一篇富有童趣的看图学文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找

妈妈的过程中，不知不觉变成了青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教

材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴涵了从小

能独立生活、遇事主动探索的道理。

说目标：

1、知识与技能目标：认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、

在”等6个生字。借助图画通读课文，了解青蛙的成长过程。

2、情感目标：通过朗读，感悟小蝌蚪的独立坚强以及不怕困难

的精神，初步懂得如何解决学习生活中遇到的困难。

这篇课文是本学期的最后一篇阅读课文，学生通过将近一年的

学习，识字量大大提高，基本上能读通课文，而且一年级的学生又

喜欢朗读。因此，让学生多读。以读促悟，达到教学目标。

说重点、难点

本课的教学重点放在识字、写字和朗读上，认字写字，读通课

文，初步了解青蛙的变化。在自主识字的过程中，归纳识字方法。

本课的难点是通过朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不

怕困难的精神。

教具准备

1、教学课件。

2、生字卡片。

3、头饰。

说教学

教学中，应抓住课文的主要内容，引导学生从课题入手质疑一

一归疑。先用课件展示小蝌蚪，接着利用课文插图，让学生通过朗

读、画简笔画、表演、讨论等各种形式了解青蛙的成长过程，学习

小蝌蚪不怕困难的精神。最后强调青蛙和妈妈一起捉害虫，课外收

集有关青蛙怎样捉害虫的资料，告诉学生要保护好青蛙。培养学生

热爱自然科学，激发课外阅读的兴趣。安排两个课时。第一课时的

教学内容是认识“灰、迎”8个生字，会写“条、变”6个字。借助

图画通读课文，初步了解青蛙的变化。第二课时的内容是学生戴头

饰表演朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精

神。巩固识字。在教学过程中，以小组合作识字、朗读感悟法为主,

以画简笔画、表演为辅。小组合作，化被动为主动；通过朗读，边

读边画，化抽象为具体；戴头饰表演，感悟小蝌蚪的独立坚强。

说教学过程

第一课时

一、导入、揭题

课件出示小蝌蚪，了解蝌蚪的样子。问：它们的妈妈是谁？指

名读课题，你为什么这样读？齐读课题。质疑，老师归纳出3个问

题：小蝌蚪为什么找妈妈？怎样找妈妈？找到后，发生什么事情？

学生质疑中所归纳的问题正是教学目标中要完成的任务。这时

学生想解决这些问题，学习的兴趣由此激发，带着这些问题进行学

习，在教学中充分发挥学生的主体作用，通过教学解决这些问题。

二、图文对照，读通课文

1、引导孩子说说这篇课文与以前读的课文有什么不同。

2、交流没有拼音的课文要怎么读。（看图猜一猜再读，猜不出

来的和同学一起猜，也可以查字典或问老师）

3、数一数课文共有几幅图。（告诉孩子一幅画对应一段文字，

读课文时，可以看一幅画，读一段文字。这样慢慢地一段一段往下

读）

4、自由读课文。

5、指名读课文，引导学生评价。

在教给学生读书方法的基础上，让学生自由朗读，初步感知课

文内容。评价的过程也是学生提高的过程。

三、再读课文，感悟青蛙的'变化

1、读课文，一边读，一边在发生变化的地方做记号。

2、交流反馈。

“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。”

“过了几天，长出几条后腿。”

“过了几天，长出几条前腿。”

“过了几天，尾巴变短了，长成了青蛙。“

“不知什么上时候，尾巴已经不见了。”

3、齐读课文。

在书上画线，避免学生分散注意力，同时，也巩固了识字。

四、巩固识字，指导写字

1、小组合作识字，提示识字方法。

2、抽读生字卡片。

3、认读生字，并组词。

4、指导写字，强调：“条”字上面是折文，不是反文。

5、学生独立写字，老师巡视。写得好的盖红花。

小组合作，会读的做小老师，学生互帮互助，充分发挥学生的

主观能动性。给学生盖红花，起着激励作用。

五、小结

1、读课文的方法。

2、青蛙的变化过程。课件出示：按青蛙变化的顺序在（）里编

上序号。

3、认字写字。

六、布置作业

1、熟读课文，准备参加下一节课配音演员选拔赛。

2、收集有关青蛙的资料。

第二课时

一、新课导入

1、引出小蝌蚪，今天老师给你们带来了一个朋友，他是谁？（出

示小蝌蚪）

2、小蝌蚪长得怎么样的？

（出示）池塘里有几只0、（）、（）的小蝌蚪。

3、对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读

书，就读第一段。

二、学习课文第二段

1、小蝌蚪在快乐的同时，他也有自己的伤心事，你们听！

寻人启事

大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的

妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说

二丁班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

（揭示学习内容，激发学习兴趣。）

2、朋友有困难，我们得顶力相助，小朋友们，让我们一起寻找

妈妈吧！

3、小蝌蚪最后找到妈妈了吗？他们是怎么找到妈妈的？

4、我们先看看小蝌蚪怎样向鲤鱼妈妈打听妈妈的，这时候的小

蝌蚪和原来的样子有什么变化？都用笔在书上划出来。交流。

我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。（师生对

读，边读边做动作）

5、谁愿意上来表演这一段！注意，要把所有的动作都表演进去!

评价一下，他们演得怎么样？动作都至1位了吗？怎么样是“迎”?

原来这样面对面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪为什么迎上去？

他的心情怎样？（急切）用急切的语气读小蝌蚪的话。

再请几个小朋友来演一演。

6、齐读第二段（鲤鱼妈妈的话应亲切、热情。）

三、学习课文第三段

1、小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天??又长出

了两条前腿。（出示）

为什么说是“又“长出两条前腿。

2、你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出它们

怎么向乌龟打听妈妈？读懂课文再请你自己表演表演。

3、学生表演，评议。

4、连忙追？怎样才是连忙追。小蝌蚪为什么连忙追上去？心情

怎样（急切而又高兴的）？

练习读小蝌蚪的话。

他为什么会把乌龟当作妈妈？

5、读乌龟的话。你从乌龟的话中知道了什么？（板书：大眼睛、

绿衣服）

6、齐读这第三段。（乌龟的话亲切而温和）

四、小结，学习第四段

1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈。他找到妈妈了吗？小蝌

蚪为什么这次肯定青蛙就是他的妈妈呢?

2、鲤鱼妈妈和乌龟的话谁对呢？

3、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。

小蝌蚪游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿

的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛，正在捉小飞虫。

小蝌蚪游到荷花旁边，看见荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是

绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的，正在捉小飞虫。

哪一句写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）

齐读这一句话C

4、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？写青蛙的动作，用

了哪些词儿？

（板书：蹲披露鼓）

5、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着

一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？

6、写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？

（板书：碧绿的雪白的）

7、比较：

青蛙披着绿的衣服，露着白的肚皮。

青蛙披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮。

8、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。

9、看图，这时的小蝌蚪变得怎样了？（尾巴变短了，尾巴不见

T）这时，小蝌蚪已经变成了小青蛙了。

10、小蝌蚪终于找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小

蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小

蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？

11、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么

读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。分角色

朗读。

(通过多种朗读方式，调动学生参与的积极性，提高学生表演

能力和朗读水平，增强对文章的感悟。)

五、总结：

1、在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？

你能看图填一填吗？

小蝌蚪先长出(),过了几天，又长出(),再过几天，()

变短了，不知什么时候，小蝌蚪的尾巴()，变成了OO

3、小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了。一只青蛙

年能捉一万五千多条害虫，在日常生活中，我们小朋友要做保护青

蛙的小卫士。

六、作业：

课后作业：通过阅读课外读物或向家长了解有关青蛙的其他知

识。

本课总结

学生自主识字、读通课文、了解课文内容。明白小蝌蚪变成青

蛙的过程。学生质疑一一解疑的过程也是思维训练的过程。学生的

自学能力，朗读能力得到了训练，激发了学生课外阅读的兴趣。一

年级说课稿12

一、说教材

本课是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书一

年级上册第七课的学习内容《纸风铃》，属于设计、应用学习领域。

本课通过有趣的纸杯吊饰的设计制作，让学生在看一看、想一想、

画一画、做-做中进行制作活动；使学生在动脑，动手中进行学习活

动，体验设计制作活动的乐趣，激发了学生的设计制作热情。通过拼

贴游戏的方法简化复杂的造型过程，让低年级的学生能更好地进行

造型设计。组织学生"物以致用”美化教室，培养学生审美情趣。

在美术的课堂上，作为一名美术教育工作者，我们不仅要做的

是对学生进行美育，更重要的是培养学生美的心灵，在美育的同时

成功地渗透德育，让美育之花与德育之花司开不败！纸风铃漂亮的

外观，悦耳的铃声都给人以美的享受，把亲手制作的风铃用于装饰

或送给朋友亲人，让他们一起分享这种美，分享自己成功的喜悦。

二、说教学目标

1.通过了解风铃的外观、造型特点及作用，培养孩子热于观察,

细心观察的习惯

2.能够根据收集到的'物品进行合理想象，用添加、裁减、组

合等方式设计制作成风铃，培养孩子制作的乐趣和能力。

3.用剪（撕）贴、绘画等方式来美化风铃，培养孩子的动手能

力，提高孩子的审美情操。

三.教学重难点：

1.了解风铃的制作方法和表现形式。

2.制作形式新颖的小挂饰,激发学生美化生活。

四.说教法:

情境创设法，观察发现法，体验教学法，评价法，启发引导法

五.说学法：

强调感受、体验和游戏性，组织学生用观察一体验，游戏一感

知，比较一领悟，总结一归纳等自主活动体验的学习方式。

六.说教学准备：

1.教具：风铃、纸杯、细绳、小铃铛、彩色卡纸、剪子、胶水、

铁丝、针

2.学具：纸杯、彩色卡纸、颜料笔、剪子、胶水

七、说教学过程：

（一）.激趣导入，欣赏风铃

L”丁铃铃，丁铃铃“教师在桌下摇动铃铛，发出悦耳的声音。

问：孩子们，猜猜这是什么？点题板书：第7课:纸风铃

“摇呀摇，晃呀晃，铃儿随风在歌唱……”，老师唱着儿歌拿

出一串精美的纸风铃在空中摇动，发出锐耳的铃声，吸引了孩子们

的注意力和观察力.

2.设置问题：孩子们喜欢风铃吗？来，夸夸这个手工制作的风

铃.（设计理念：通过闻其声观其形让学生获得感官上的美的享受，自

然而然地对风铃产生一种探究的欲望，创作的冲动）

（二）.了解风铃，装饰风铃

1.手拿风铃引课：王老师这儿呀，就是自己制作的风铃，你能说

出它是用什么材料做成的吗？这么美丽的风铃可以分为哪几部分呢？

学生观察，自由畅述，主要有三部分组成，分别是:纸杯，铃绳，铃舌.

2.教师出示一些装饰好的不同图案的纸杯，孩子们拿出自己带的

纸杯对照，设置疑问：观察一下你们的纸杯跟老师的有什么不一样？

它们是怎么装饰打扮的？

（老师你的纸杯比我们的漂亮，有美丽的画儿，还有鲜艳的颜色，

不同脸部表情的变化.有的用彩笔描画，有的用彩纸贴图，还有的修剪

涂色穿线来美化……）

3.谁能说出老师是怎样制作这个纸风铃的？学生思考，指名说

制作过程，教师板书：（贴）

@、先把单个的纸杯进行美化：用画画、剪贴等方式。

@、再用彩线把纸杯穿起来。

@、给纸杯下面添上小挂饰（铃舌）。

4.将美化好的纸杯发给四个小组，小组之间自由组合成一串风

铃

教师引导发现问题,指导解决问题:在穿纸杯的过程中，会遇到纸

杯滑落的困难，你有什么可行的办法？这一环节引导学生开动脑筋，培

养孩子自己想办法解决问题的能力，（用打结，双面胶贴，牙签固定等

方法）

（设计理念：通过观察不同图案的纸杯以及对制作材料和制作

方法的分析，让学生初步感知风铃的式样和构造，从而为下一步的

制作打下基础）

（三）、制作风铃，美化风铃

1、分小组制作：4人为一组，每人制作一个美观的纸杯挂饰，

再穿孔打结组合成一串。

2、设制奖励制：一个速度组，一个优秀组，一个创意组（三个

小组的优胜者分别送一个漂亮的铃舌作为奖励,新颖富有创意的作品

在班上展示）.

3.学生组合成一个完整的风铃，组合成功再奖励一个铃舌（注重

引导学生将小组中的每一串风铃进行组合，引领孩子们用铁丝等坚硬

的物体让每一串风铃固定并发出优美的声音.）（设计理念：通过小

组合作与组际竞赛等方式调动学生全员参与的积极性，让每一个学

生都学会动手操作，并在合作与交流中体验创作的乐趣）

（四）、展示评价，成品欣赏

1.将做好的风铃做展示

2.成立评委组，让孩子们来评一评谁做的精美，装饰得漂亮

3.成品欣赏

设置两个德育问题：如此环保又美观的纸风铃，你最想送给谁?挂

在什么地方？让我们的孩子学会感恩，成长为一位懂得感恩、会报

恩的人。（设计理念：通过成品的展示与师生的情感交流，让学生

获得成功的体验，并懂得与他人分享喜悦分享美好）

（五）作业超市，挂风铃，送祝福

1.把这节课制作的风铃送给关心疼爱你的人，受你爱戴尊敬的

人，并附上你的祝福语.

2.与家长合作制作一个漂亮的有声音的风铃挂在你喜欢的地方

一年级说课稿13

一、说教材：

《春晓》这首古诗是人教版小学语文一年级下册《古诗两首》

中的第一首。作者是唐代伟大诗人孟浩然。这首诗给我们展现的是

雨后清晨的春景图C它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不

写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓

春意勾勒得淋漓尽致。

根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为:

1、认识3个生字，会写2个生字。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

根据一年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为

识字、写字和朗读,

二、说教法和学法：

语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为

主导，以语言训练为主线”的教学原则。针对本首诗的教学目的和

学生的实际情况，式主要采用以下2种教学方法：

1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方

法。引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。

2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场

景，一方面可以帮助学生理解古诗。

三、说教学程序：

根据诗歌内容而学生的认知水平，我准备用