人教鄂教版四年级上册科学《7水受热遇冷会怎样》教案

教学基本信息

课题7水受热遇冷会怎样

年级及学期四年级上学期相关领域物质科学领域

教学分析

《水受热遇冷会怎样》在《义务教育小学科学课程课标》中属干物质科学领域C

课标中涉及的主要概念是：6.机械能、声、光、电、热、磁是能量的不同表现形式。具体的学

习内容为：6.3热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量表现形式。3-4

年级的学习目标为：知道一般物体具有“热胀冷缩”的性质。

本课是人民教育出版社《科学》四年级上册第三单元《加热与冷却》中的第一课。本课是在学

生充分交流“在壶里加满水后放到灶台上烧，水还没有烧开，壶里的水就往外溢，这是怎么回事儿？”

的看法后，探究水受热遇冷的变化。首先，组装研究水受热遇冷发生变化的实验装置，观察这个装

置。接着，将实验装置放入热水中进行观察，再放入冷水中进行观察，总结玻璃管中水位的变化，

解释这种变化，得到水“热胀冷缩”的概念。在拓展应用环节，研究其他液体的热胀冷缩现象，了

解温度计的发明与发展，

本课主要培养的思维方法为比较、归纳，学生探究水受热遇冷后的现象，通过比较发现水受热

后液面上升、遇冷后液面下降，知道这种现象是由于水体积的变化导致的。研究液体的热胀冷缩，

则是运用了不完全归纳法，通过用多种液体进行实验，归纳出液体一般都有热胀冷缩的性质。

教学目标（内容框架）

科学知识:

学生基于实验探究，说出液体一般都具有热胀冷缩的性质。

科学探究：

1.学生能够及时的运用文字或图示记录、交流观察到的关于物体热胀冷缩的现象。

2.学生能够基于实验现象，总结归纳实验结论。

科学态度：

学生对于热胀冷缩的妇识产生更深层次的探究兴趣。

科学、技术、社会与环境目标：

学生基于观察与实验，说出热胀冷缩在生活中的应用之一是温度计。

教学重点：

学生基于实验探究，说出液体一般都具有热胀冷缩的性质。

教学难点：

学生能够及时的运用文字或图示记录、交流观察到的关于物体热胀冷缩的现象。学生能够基于

实验现象，总结归纳实验结论。

教学准备：

（一）教师准备

圆底烧瓶、带细管的胶塞、红钢笔水、水、热水、冷水、酒精、橙汁、酱油、油等液体、温度

计。

（二）学生准备

学生活动手册、铅笔。

教学流程示意（可选项）

教学过程（表格描述）

教学设置

教师活动学生活动

阶段意图

一、激发兴趣，导入新课学生边看视频边通过观看视频引出本课研

1.播放视频，谈话：同学们，你看思考。究主题。

到过这样的现象叫？请你思考:在壶里学生提出自己的

创设加满水后放到灶台上烧，水还没有烧猜想。

情境开，壶里的水就往外溢，这是怎么回事预设：学生想到水

提出儿？溢出来与水被加热有

问题2.是不是你们想的这样呢，今天这关。有的学生可能会想

节课我们就一起来研究《水受热遇冷会至『'热胀冷缩”这个词。

怎样》。

板书课题。

二、探究实验学生根据经验进引导学生展示自己的猜

科学（-）组装实验装置行猜想C想，并且初步设计实验的

实践1.谈话：对于“水受热遇冷后会怎方案，使学生深入思考。

样”这个问题，你们有什么样的想法，

请你写出来。

2.提问：在实验室，你想怎样证明学生讨论，进行初

你的想法，需要哪些实验器材？步的实验设计，全班交

用什么代替大壶？怎样更清楚的流。

观察到实验现象？实验注意什么？学生观看实验器

3讲.述：为了方便实验，我们把大材的组装方法，并思使学生明确实验装置，会

壶换成圆底烧瓶，烧瓶内装满了水，同考，生活中与之相似的组装实验装置。同时引导

时为了同学们能看的更清楚水的变化，仪器。学生联想到温度计。

我们可以在水中滴几滴红色钢笔水，方预设：学生会想到

便观察。同样为了方便观察水的变化，温度计,

我们用带细管的胶塞塞住瓶口，使液体

进入细管。

4.提问：你们看，这个装置与生活

中常用的那种仪器相似？

（-）观察水受热遇冷后的现象

讲述：首先来看看目前的水位，我学生按步骤进行基于亲自的实验，学生观

们用皮筋标出他的水位线指出液面位预测、实验，并记录实察、比较水受热遇冷后的

置.，我们将试管放入热水中，会有什么验现象,液面变化，再经过分析、

现象，请你预测，并填写学习手册。注预设：把实验装置归纳：水有热胀冷缩的性

意观察你看到的现象并及时记录，思考放入热水中，液面上升质。

是否与你的推测一致。再预测将试管放了，再放入冷水中，液

入冷水中，会有什么现象，填写学习手面慢慢下降。

册,观察液面会不会发生变化并及时记

录，思考与你的推测一致吗？

（三）描述现象、归纳结论学生描述实验现

1.谈话：同学们，我们一起来回顾象。预设：将试管放入

一下刚才的实验，实验中你看到什么现热水中，液面慢慢上

象？升，

将试管放入冷水

中，液面慢慢下降。

学生尝试解释现

2.提问：你如何解释这种现象？象。预设：水受热温度

升而，体积膨胀，遇冷

后温度降低，体积缩

小。水的这种性质叫做

“热胀冷缩”。

三、探究其他液体热胀冷缩的现

象

1谈.话：水是一种液体，它有热胀

学生提问。预设：

冷缩的性质。你有感兴趣的问题吗？

其它液体有没有热胀

冷缩的性质。

学生用组内的液

2.谈话有的同学说，牛奶、橙汁、

体进行实验。观察、记

醋也是像水一样的液体,他们也热胀冷

录实验结果：全班交

缩的性质吗？这个想法很好。你们的桌

流，归纳实验结论。

子上随机放有一烧瓶橙汁、酱油、油或

者酒精，还有热水和冷水，我们先来挪利用丰富的实验材料，增

动皮筋，标出液体目前的位置。把液体加液体具有热胀冷缩性质

拓展

同时放入热水中，此时，请你仔细观察的证据，学生通过归纳，

与

液面是否发生变化。你们看到什么现得出结论。同时，引导学

应用

象？分别画一条红线标出液面.匕升的生关注科学现象在生活中

位置。的应用。

再将它放入冷水中，同样观察液面

位置的变化。将你的观察记录下来。

教师根据学生的汇报进行板书。引

导学生归纳液体一般具有热胀冷缩的

性质。