一年级数学上册教学反思 (一)

一年级数学上册教学反思

一年级数学上册教学反思1

一、创设情境，激发兴趣。

《分苹果》是在学生学习了9以内加减法的基础上教学得数是

10的加法和相应的减法。由于一（5）班的学生比较活泼好动，聪

明好奇，善于表达，乐意合作，在教学时，我充分利用学具和课件,

通过让学生把10个苹果分成两堆的情境导入，然后让学生用学具代

替苹果同桌合作动手分一分，让学生在有序的分苹果的方法中思考、

得出10的组成和加减法算式。因为学具是在课前用纸包住下发的，

学生感觉它很神秘，明确自己的学习任务后就迫不及待地想打开包

装。当形象的小苹果卡片捧在手里的时候，学生感到很兴奋，自然

而然地就分起了苹果，学习兴趣异常浓厚。兴趣是学生最好的老师,

学生有了较强的学习兴趣，加上原有的计算基础，便能自己攻破学

习难点了。

二、动手合作，发展思维。

本节课采用同桌合作的形式开展数学学习活动，比较符合一年

级学生的学情，做到动而不乱。新课标倡导：学生的数学学习必须

是以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习方式。通过让学生

动手操作，让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会多种分苹果

的形式，从而探索出10的几种不同分成。在教学中，我以合作者、

引导者的身份参与学生的合作活动。教学过程中，我注意尊重每一

位学生，师生关系还算融洽。学生能发表自己独特的想法，让学生

与同伴交流，倾听同伴的不同分法。我比较注意倾听学生的表达，

及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出10的加法和

相应的减法，并通过动手操作的过程领悟加减法算理。我关注学生

的思考过程，激励学生大胆说出自己的‘想法，实现资源共享、信息

共享，努力为学生营造一个良好的学习气氛，发展学生的数学思维。

三、巧换方式，固化学习。

本节课我注重改变教学方式，利用学生的年龄特征和好动好玩,

喜欢易上口的歌谣及短时记忆能力强的特点，让学生在乐中学，边

拍掌边唱10字歌，既强化10以内的加减法，又激发了学生的学习

能力。学生学习热情异常高涨，每张小脸都洋溢着兴奋的表情，在

轻松愉快的学习氛围中掌握了知识。

四、练习跟进，画龙点睛。

教学中我通过考反应、巧应用、我能行等专题练习跟进学生的

学习，达到学习效益画龙点睛的作用。例如，在动手操作10的分成

后，让学生口头表达数学信息并提出相应的数学问题，然后要求学

生列出相应的数学算式。在学习10的组成歌谣后，让学生与我合作,

我说出一个数字，要求学生立刻说出凑成十的另一个数字。接着完

成水果拼盘、小狗爬梯、看图列式等问题，练习层层递进，课件图

新颖有趣，学生在不知不觉中内化了学习。总之，我在课堂中，注

重了学生学习知识的感受过程，但还有很多有待完善加强的地方：

如学生的倾听能力、动手能力还需要不断培养，教师的评价语言要

再丰富些，学生的表达能力也有待进一步加强等。我将继续努力，

朝着更高的目标前进。一年级数学上册教学反思2

本节课的教学目标是使学生进一步体会加减法的含义，学习20

以内不进位加法和不退位减法；以及通过情境，使学生感受数学与

日常生活的联系，进一步体会20以内数的顺序和数位意识。本节

课的教学过程是，首先情境引入。通过摆积木熟悉20以内数的'组

成；再接着是通过积木的增减，进一步理解加减法的含义；第三是

每次增减积木时写出相应的算式，并问是怎样算出得数的（用什么

方法算）；最后是巩固练习和总结。在整个的教学过程，学生的学

习积极性比较高，并且通过自己的动手操作理解了20以内数的不进

位加法和不退位减法的算理，在练习中注重联系日常生活。

但本节课值得思考的有以下几点：

1、给学生准备的积木做的不够细致。一条是十，另外的是两个

一条的，在让学生摆之前对学生解释的不够详细，从而导致学生在

摆积木的过程中，把两个一组的也作为一个来算。所以在另一个班

上课时，在学生摆之前，先向学生说清楚这个问题，结果出现的问

题较少；

2、学生在摆积木，写出算式后，我没有让学生到黑板前来再展

示摆积木的过程，这能让学生更加直观理解算理。如果再上这课的

话，这一步是不能少的。

3、在教学的过程中，还是放不开手脚，有牵着学生走的感觉。

一年级数学上册教学反思3

“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学

生进行数学思维方法的教学。本节课主要是学习一些图形简单的排

列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关

数的排列规律做好准备。结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物

有规律的排列现象，引出图形排列的一些笥单规律，使学生感受生

活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。并采取了独立思考、

合作探究、小组交流的学习方式进行教学。

例1、例2、例3是最简单的图形的变化规律，例4是简单的图

形的变化规律。这两部分内容比较接近，安排在一节课内教学。

为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生

积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。准备了

一些红花和黄花，告诉他们老师要将这些花摆在黑板上，摆一排。

然后，故作神秘地问：“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么

颜色？”这时学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的.想法。一部分

说红花，一部分说黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴

奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。让他们猜第二朵花

是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，逐

渐地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按

着一红一黄的摆放规律喊出来。我及时地夸他们真聪明猜得真准，

学生们各个是乐不可支。我话锋一转说：“你们知道老师为什么在这

摆一排花吗？”课堂安静下来，学生们都在猜测。看到他们疑惑的

眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答问题好的奖

红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信心拿到吗？”此时，学

生大声答道：“能！”整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起

来了，还渗透了后面即将要学的新知识。

为吸引学生提高学习兴趣，我设定了一个情境，让聪聪和明明

带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配熟悉的“快乐

的节日”主题歌，让学生在愉悦的环境中讨论发现规律。新课程倡

导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充

当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆、涂

色等活动，自己发现图形的排列规律。

在教学最后，还把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一

些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体

会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。

只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。

这节课，我和同学们融为一体，顺利的完成了教学任务。但是,

也存在一些不足，由于内容安排较多，所乂有些环节仓促而过，并

且减少了学生回答的次数。总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡

漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主

旋律。一年级数学上册教学反思4

《数学课程标准》的目标中指出：使学生“能在教师指导下，

从日常生活中发现并提出简单的数学问题；了解同一问题可以有不

同的解决办法；有与同伴合作解决问题的体验；初步学会表达解决

问题的大致过程和结果。”从这一理念和目标出发，我设计了“9

加几''这节课，目的在于让学生在现实情境中，探索9加几的计算

方法，在探索中初步理解“凑十”的计算思路，能正确进行口算；

使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养

初步的观察、分析对比较能力，逐步学会有条理的思考和表达；同

时使学生在参与数学活动的.过程中，逐步养成独立思考的习惯，获

得一些成功的体验，培养学生的学习兴趣。

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣

的教学情境。上课一开始，我借助几个复习题，让学生初步感受用

10来计算会很方便，为后边理解“凑十法”埋下伏笔。接着出示了

小朋友喜爱的动物图片，吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣。

通过故事情境的导入，诱发孩子们主动地发现问题并提出问题，积

极地思考解决问题的方法，独立自主地借助学具探索多种算法，让他

们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题一一

提出问题一一解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标

准的理念一一学生是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引

导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、

主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习

过程，让他们获得一种积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，

建立信心。

但是在整个教学过程中，也有许多细节处理的还不够好。比如:

出示动物图片时，语言不够生动，没能更好地调动学生的兴趣；在

教学过程中，对一些教具的利用不够到位，如情境中的牛奶瓶等；

同时课堂的组织能力还有待加强。一年级数学上册教学反思5

“算法多样化”提倡并鼓励算法多样化可以矫正过去计算教学

中算法的“一统化”。有利于“不同层次的学生学习不同的数学”

一、多样化算法可以释放学生的创新思维

在计算过程中，不同的方法对同一个人也许有快慢之说，而对

不同的人却不存在优劣之分。在整个探索的过程中，我没有提前透

露自己的观点，只是组织学生们不断地发表自己的想法，尽量满足

每只举着的小手，鼓励他们敢于争论，呵护每一位学生的创造力。

学生争论不休的时刻，也正是他们在积极地参与整个学习活动，经

历着数学知识的探索过程的时刻，这正是教师组织教学的精华所在,

同时也挖掘了学生潜在的‘创造力，用学生那颗智慧的火花去点燃其

他学生，鼓励算法多样化是尊重学生的表现，体现了以学生为主体

的教学原则，符合现代认知建构主义思想，是释放学生自信心和创

新思维的有效途径c

二、多样化的算法有利于学生之间的合作交流

不同的算法有时也展示了学生思维的不同发展水平。毋容置疑,

学生的认知发展在水平上也存在着差异，这种差异也常常反映到不

同的算法上来，如8+6的计算，接着数这种算法表明学生的思维处

在利用数序运算的水平上，还不能把第二个加数作为一个单独的对

象看待，需要把它分拆成6个一，思维的概括性还很差。如果学生

只能用这种方法计算，对进一步的学习将是非常不利的。我们鼓励

算法的多样化，并不是说要允许学生的思维一直停留在这种较低的

发展水平上。相反，它为我们了解学生的认知状况提供了第一手的

资料，使我们能有的放矢地采用各种手段推动这类儿童的思维发展。

其他学生展示的不同算法，为这类儿童提供了可借鉴的范例。

三、算法的多样化有利于促进学生的个性发展。

算法多样化是《标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独

立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是让学生掌握多种方法。

学生有着不同的知识背景和思考角度，他们的差异是客观存在的，

对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格的不同，常常

会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。教学8

+6时，放手让学生试算，学生中出现了多种计算方法。教师鼓励学

生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途

径，课堂气氛宽松活跃。算法的多样化使学生变得聪明自信，在主

动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。

教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是

为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、

解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像5+8

=要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样

化。有的学生发现了5+8其实用8+5来想更好，把5拿来分成2

和3；有的学生认为刚学了9+5=用它来推算出结果更简单；更有

学生掰起手指头一手比8,一手比5,重叠的是3,那就是13。在我

们看来有的似乎不可以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原

因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。一年级

数学上册教学反思6

今天数学课，郭老师和几个实习生来听课。我的教学内容是15

的认识及书写，课后郭老师和组里的其他几位老师给我指出了课堂

教学中的几点不足，并向我提出了许多宝贵的建议。

一、课堂行为规范方面

1、学具使用

这节课用到了学具小棒，我在早上才把学具袋里的小棒发给每

一个孩子，学具袋放在他们的小抽屉里。而郭老师们的建议则是：

应该在前几天就把整袋学具发给孩子们。这样做，孩子们就不会在

上课的时候总是玩学具，因为他们在前几天就可能玩腻了。是的，

今天上课的时候，我看到有好几个孩子一直在玩手中的小棒，一直

需要我的提醒。现在想想，这也不能怪我们的孩子，因为他们第一

次接触学具，好奇的天性唤起了他们的玩心。因此，我把这阶段常

会用到的小棒给孩子们自己保管，用橡皮筋绑好放在铅笔盒里。

上课使用小棒的时候，有的孩子用好了就会乱放，或者手上拿

着停不下来。这时侯，就需要用统一的指令性语言把小棒放到桌子

的左上角或推成一堆放在一旁等。这样做不仅不会造成学具的丢失,

还能控制学生的注意力这也是几位老师传授给我的经验之一。

2、纪律问题

这节课总体说来纪律不错，郭老师说我们班学生挺安静的。但

是，上课期间我也看到有几个爱说话的孩子总是时不时地跟周围的

孩子交头接耳，这也是我比较头痛的一点。郭老师给我提了一些好

建议：

a.利用小组争星，给纪律好的小组加星，不好的小组减星。

b.表扬和赞美行为上做得好的孩子，比如—,你做得真棒，老

师真喜欢你！值得注意的是，课堂内所有的表扬和批评都要及时，

只有及时的才是有效的（这个注意点是林老师告诉我的）。

二、课堂教学方面

1、加强对数的强化和深化

这节课学习的是15的'认识及书写，那么对于数15需要进行

强化和拓展。比如，在教学1的过程中，我用课件里的图片，让孩

子们说出1个太阳c其实孩子们都知道1,因而对于1个太阳的认

识肯定不在话下。所以，郭老师给我的建议是可以从1个太阳说到

班级里的1个小朋友，再到1群小朋友最后到1根小棒。这样的知

识拓展与延伸，不仅使得学生对1的认识从直观到抽象，还能让我

的教学顺利而又自然地得到过渡。

2、生动有趣的课堂语言

在课堂语言方面，我需要更多生动的元素。是的，只有丰富生

动的语言才能唤醒孩子们求知的心灵，才能使教学达到满意的效果。

比如，今天学习15的认识时，我们可以说数字宝宝等，还有数字王

国，动物乐园等等c这一方面，我想多去听听语文老师的课，应该

会有很多的收获。当然，数学语言的精炼性也是必须要有的。一年

级数学上册教学反思7

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算

中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是

20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动

的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发

学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

于是我从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的,

熟悉活动。

在一开始，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习

了9以内数字的大小，又引起了新的数学思考：用什么办法不让9

这么骄傲，帮一帮伤心的0,很自然的引出了今天要学习数“10”。

同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数,

数与数之间是有联系的，是可以组合的。

在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，

数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高,

教学效果好。在教学10的组成时，我采用了小组合作、实际操作等

方法进行教学。因为学生在学习2--9的认识时，已经对数的分解有

一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思

维。同时这也是对初入学的小学生合作学习能力的一次培养。在回

报完答案之后，又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个

分解式之间的联系，培养了学生的归纳概括能力。

虽然我打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，但是在

同桌合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，

收放得不够自如，似乎有点担心一年级小朋友没有完全养成良好的

行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得

很多的担心是不必要的，一个成功的好老师就是要在教学上敢于突

破和创新，我应该大胆放手让学生去操作、去探索，今后我也会努

力地朝这个方向去做。一年级数学上册教学反思8

分类是数学的重要思想方法之一，学好分类对学生后续认识数,

发现数的特征，认识图形的特征以及正确认识统计图都有重要的迁

移作用。根据一年级孩子的年龄特征，教师在开展教学时，不宜把

分类作为知识点来讲授，也不宜让学生机械地记忆分类的含义，而

应结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动，在活动中体会分

类的思想方法，感受分类在生活中的用途。

这节课共安排了6次分类活动，如果只是让学生动口说一说，

很难让学生的思维活跃起来，所以，我不但使用了直观的,多媒伍课

件，准备了图片、实物，还充分利用学生身边的教学资源（如分铅

笔、分同学），让他们动脑想一想，动口说一说，动手摆一摆、分

一分。这样做，不但调动了学生的潜能，锻炼了他们的探究能力，

同时与使得这节课上得生动活泼。

本节课的一个环节给我留下了深刻的印象，当我让大家把教室

里的同学分类时，学生分得相当地好，不但出现了男的分一类，女

的分一类；7岁的分一类、6岁的分一类；还有的把戴眼镜的分一类,

没戴眼镜的分一类，最让我感到意外的是一位同学还根据前面玩球

的活动把同学分成玩大球的一类，玩小球的一类……一年级数学上

册教学反思9

人民教育出版社、课程教材研究所小学数学课程教材研究开发

中心编写的《义务教育课程标准实验教材数学》一年级上册，包括

教科书和学生用学具卡片等，从20_年秋季起在全国部分地区进行

教学实验。这册教材是以《全日制义务教育数学课程标准（实验

稿）》（以下简称《标准》）的基本理念和所规定的教学内容为依

据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础

上编写的。编者注意把握好继承与发展的平衡，努力体现新的教材

观、教学观和学习观，同时努力保持我国数学教育的优良传统。

下面就这册教材中几个主要问题作一简要说明，以供教师参考。

一、教学内容而教学目标

这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的

认识和加减法，认识图形，分类，11〜20各数的认识，认识钟表，

20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。

这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加

法。这两部分内容知20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和

相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛

的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和

相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必

备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。

除了认数和计算以外，教材安排了常见几何图形的直观认识,

比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。虽然

每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实

际应用，培养学生学习数学的兴趣。

这一册教材的教学目标是，使学生能够：

1,熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第

几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写

0〜20各数。

2.初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初

步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内

的减法。

3.初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问

题。

4.认识符号“="、">”、“V”，会使用这些符号表示数

的大小。

5.直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三

角形和圆。

6.初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

7,初步认识钟表，会认识整时和半时。

8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学

的信心。

9.认真作业、书写整洁的良好习惯。

10.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

二、教材的编写特点

如前所述，这册实验教材是以《标准》的基本理念和所规定的

教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使

用经验的基础上进行设计的。教材的编者力求使教材的结构符合教

育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，

反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、

主动求知的材料与环境。同时还继承了现行九年义务教育教材中认

数和计算结合，加法和减法穿插编排，突出加、减法之间的关系等

较好的做法。使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展

数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣

和信心。

1.根据《标准》调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的

知识。

这册实验教材的内容安排，以《标准》所规定的教学内容为依

据，扩展知识的范围，注重内容的丰富性和开放性，体现鲜明的时

代感。与现行九年义务教育六年制教材第一册相比较，其主要变化

是：

(1)调整原“准备课”的内容，噌加了“比一比”、“分类”

两个单元。

对现行教材“准备课”的内容进行了调整，保留“开学图”和

“数数”的内容，组成第一单元“数一数”。在第二单元“比一比”

中，充实了原有的“比多少”的内容，增加“比长短”、“比高矮”

等内容。在第五单元“分类”中，充实了分类的教学内容，增加以

不同的标准进行分类的内容。比较和分类是儿童学习数学时使用的

重要方法，也是发展儿童思维能力的重要途径，通过实际活动让学

生初步建立比较和分类思想，掌握比较和分类的方法，为进一步学

习做了很好的准备C

(2)充实“认识图形”的内容。在笫四单元“认识物体和图

形”，安排了直观认识一些常见的立体图形和平面图形。从观察、

操作认识立体图形入手，引出平面图形，让学生在探索活动中体验

立体图形与平面图形的联系与区别，为学生认识二维空间和三维空

间的关系积累经验，逐步培养学生的空间观念。

(3)增加了“认识钟表”，联系学生的实际生活内容和实际操

作，让学生认识钟面、直观认识整时和半时，初步体验时间的'含义。

(4)在各个单元的教学内容中注意渗透一些简单的统计初步知

识的内容。通过例题、练习题、实践活动等内容，渗透简单的象形

统计图、条形统计图和数据的收集的方法等。

2.重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活

动内容和学习素材C

建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学

生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动

地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意

义。为了让学生从已有经验出发，主动建构、理解数学概念，获得

数学方法，发展用数学进行交流、解决问题的能力。本册教材的设

计注意下面几点:

(1)注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境,

以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。例如，分类概念

的数学从学生熟悉的商店货物的摆放形式引入，让学生运用自己经

验理解、体会分类的含义和作用。

(2)尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过

活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。例如，认识立

体图形的教学，安排了两个开放性活动，让学生通过自由自在的实

际活动，感受、体睑各种立体图形的特征。分类教学也是让学生通

过动手分一分，以及学生间的互相交流，体会、理解对同样的物品

可以根据不同的标准有不同的分法。

(3)安排了“生活中的数”等联系实际的内容，为学生了解现

实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数

学的乐趣提供了素材。例如，第46页的“生活中的数”，展示了儿

童生活中经常碰到有关数的表述，这是学生已有的经验，由于溶入

了数学的含义，不仅加深了学生对数概念的理解、对身边处处有数

学的体会，而且也使学生获得了用数学的体验。

(4)设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生

学习的浓厚兴趣与动机。数学教学中的所有活动都是为使学生获取

某一知识或技能而设计的，因此，要符合儿童认知特点和兴趣需要,

以便激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。教

材注意为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设

计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画的风格和色彩注意符合

学生的年龄特点。例如第6〜7页、第14〜15页、第96〜97页、第

114〜116页等用蝴蝶页展示了：小猪帮小兔盖房、野生动物园、学

校运动会、我们的校园等等，这些都是儿童喜欢、熟悉的情境，而

在这些有趣、美丽的图画中包含有许多奇妙的知识，需要学生去探

索才能完全理解，这就容易激发儿童主动探究的欲望。教材还新编

了具有亲切感的“编者的话”，设计了新颖的“目录”，努力使学

生感到教材是为他们编写的，让孩子们喜欢教科书。

(5)联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。结合教

学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的任务之一，教材在设

计教学活动时重视了这一点，为教师结合教学进行爱祖国、爱科学、

爱钻研等良好的思想品质培养提供了丰富的、符合儿童特点的素材。

精心设计了：美丽的校园、金色的秋天、美丽的小湖、和平广场、

做值日、过马路等情境，对学生进行热爱家乡、热爱祖国、热爱劳

动、热爱和平、保护环境、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规则等

的教育。例如“美丽的校园”展示的是我国富裕的乡镇中心小学，

在学校里学生们努力学习、热爱科学、尊重师长、互相帮助。教材

整体体现了丰富多彩、努力向上的学校生活和身心健康的生活慈度。

3.认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达

到计算熟练。

数和计算的知识是人们在长期的生产实践中逐步发展起来的，

是紧密联系着的。认数是计算的前提，计算又有助于加深对数的认

识。对初入学的儿童来说，采取逐步扩大数的范围，同时结合数的

认识学习一些基本的计算，比较容易理解，也有利于巩固所学的计

算。实验教材仍然按认数和计算相结合的原则编排，把20以内数的

认识和加减法分为：10以内数的认识和加、减法；11〜20各数的认

识，20以内的进位加法和20以内退位减法。在具体内容的安排上

采用把10以内的数与加减法分为两段进行教学：1〜5的认识和加、

减法，6〜10的认识和加、减法。在“1〜5的认识和加、减法”中，

先整体认识1〜5各数，再教学加法和减法的初步认识，使学生初步

理解加、减法的含义，并通过加、减法加深理解1〜5各数的关系；

然后认识0出现有关0的加、减法。在“6〜10的认识和加、减法”

中，分为6、7的认识和加减法，8、9的认识和加减法，以及10的

认识和加减法三段教学。这样的安排便于儿童更好地理解和掌握10

以内的数与加减计算。

减法是加法的逆运算，把减法和加法适当联系起来进行教学，

有利于学生掌握加、减法的联系和区别，加深对加、减法意义的理

解。比较熟练地掌握加、减的计算方法，也有助于培养儿童的思维

能力。实验教材的10以内的加、减法，仍是把加、减法结合起来教

学。从0的加法和相应的减法开始，把加法和相应的减法安排在一

节课内教学，把有关的加、减法算式对照排列，便于学生通过观察

和实际操作逐步体会到加、减法之间的关系，并逐步会利用联想算

出加、减法式题的得数。教材最初出现根据一幅图写出一个算式，

逐步过渡到根据一幅图写出两个算式（两个加法的或两个减法的），

再过渡到根据一幅图写出四个算式（两个加法的和两个减法的）。

一年级数学上册教学反思10

过去的一学期我担任一年级的数学教学工作，作为刚接一年级

的新教师，感受到自己肩上的担子很重。由于低年级教学经验尚浅,

因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向

其他教师学习。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的

进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足,

总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

数学知识来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样

才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，

变成书呆子，闹出大笑话。那么，怎样让学生在学习数学时与实际

生活联系起来，用所学的知识和方法去解决生活中的实际问题呢？

下面我就谈谈这一学期来的做法。

一、在良好习惯方面

刚开始一年级没有经验，把他们都当作大孩子来看待，总以为

平时的一些学习习惯已经养成不需要老师再强调，但是经过一个月

的观察和学习我发现大多数的孩子自制力很差，学习的习惯没有养

成，比如上课坐姿不正确想怎么做就怎么做，老师在讲课时随便插

话，卷面不整洁等等存在好多问题。学生刚刚由学前班升入，学习习

惯还未养成，再加上家庭及学生智力的差异，我努力根据学生的实

际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习

习惯。

对于不遵守纪律的问题我制定了一个措施，每周开展一次评选

遵守纪律小明星活动，对每天表现好的学生提出表扬，每周五选出

这一周遵守纪律的小明星给他们佩戴微笑小笑脸，对进步大的同学

也给与进步奖。有的学生做的不好我不直接批评他，而是表扬某个

做的好的学生，“你看谁谁做的多好，佩戴明星笑脸多神气，咱们

有的同学能不能比他做的更好呢？”这样做的不好的同学意识到老

师是在说自己也就很快做好了。

对于卷面整洁问题，我也制定了一个措施，全班开展卷面整洁

比赛，每周开展一次，每周的作业谁的最整洁就把谁的订好在全班

表扬。这样每个人都尽量使自己的作业干净漂亮了。养成良好的学

习习惯和学习态度才能认真完成老师交给的学习任务。

二、在知识与技能方面

在实际的情景中能正确的认、读、写20以内的数，并能认识记

数单位个、十，知道20以内数的组成和顺序，学会比较20以内数

的大小。结合具体情景，进一步体会加减法的含义，会计算20以内

数的加减法，结合现实教材，初步学会估算。在现时的情景中，能

正确认识整时，半时，几时刚过和快到几时。培养从生活情景中抽

象出20以内的数的认识，培养了学生的观察、分析、抽象概括能

力，建立初步的独立思考和探索的意识，初步形成估算的意识。在

认识图形的过程，发展了学生的观察、想象思维和操作的能力，形

成了初步的空间概念。

三、能力的培养

在现实生活中能与同伴交流，发现并能提出问题发展学生的应

用意识，感受到同一问题可以用不同的方法解决。初步学会解决问

题形成初步的创新意识和实践的'能力。在他人的鼓励和帮助下，对

身边的数学产生好奇心和兴趣，能积极的参与到数学活动中去。

了解可以用数对形来描述某些生活现象，获得成功的体验，增

强学好数学的信心C数学知识的抽象性很强，而小学生却是以形象

思维为主。为此，我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行

直观教学，使学生便于理解和掌握。

如：在教学“简单应用题原来有多少的问题“好多学生理解不

了原来是什么意思c我拿来加餐的酸奶，先拿来几袋，把其中的4

袋送给4个同学，手里还剩5袋，问他们我原来拿了几袋？再让学

生根据我的做法用两句话表达出它的意思，此时学生能说：有几袋

酸奶，送给同学4袋，还剩5袋，老师原来有9袋，4+5=9,在这道

题的基础上我又让学生根据自己喜欢和物品自由的编一道应用题，

学生很快就编出了很多，通过几次这样的游戏，学生很快理解了原

来有多少这样应用题的解答。

再如：在教学“长方体和正方体的认识”时我先介绍常见的电

冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问：谁知道它是什么形状的？在此

同时也让学生进行讨论、探索长方体跟正方体的特征，一下子说出

了很多，然后我拿出自己准备的一些首饰盒，茶叶盒和小魔方，骰

子，小球等实物装在一个袋子里，让每个小组找个代表上来，伸手

摸出老师规定的物体，然后摸到同一种形状物体的同学站到一组。

这样，学生对抽象的长方体和正方体，圆柱体还有球就有感性的具

体认识，容易记忆，懂得运用，为以后的学习打下良好的基础。

在本学期，我所担任的班级同学都存在着智力上的差异，由于

每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他

们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过分强求一致。

所以我注重算法多样化，允许每个儿童以自己不同的方式去学习数

学。例如:在教学“9+5”时，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”

或者“4+4+1+4+1”等。针对学生的解答的方式，再引导学生用自己

最喜欢的方法来解答。对能解答出得数同学我都给予肯定，通过不

同的方式给奖励，让他们体验到创造之乐，增强了学好数学的信心。

同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与

生活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。

四、批改作业

针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共

性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查

找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学

生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果，分析练习

产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

五、注重对后进生的辅导

对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度，放缓坡度，允

许他们采用自己的方法慢速度学习，注重他们的学习过程。在教学

中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回

答采取“扬弃”的杰度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学

生敢于回答问题，乐于思考。

六、做好测试评估工作

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的

心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思

维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重

学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序

逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如:将试卷中错误较多的类型

依次进行讲解，希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握，运

用知识。一年级数学上册教学反思11

第一次准备邀请课，说实话真不知道从何下手，自己就一个人

先准备起来了，在参考了多个教案以后，星期一我把自己准备的课

试上给了师父王老师看了。整节课上下来自己的第一感觉就是乱，

非常乱。学生根本就没有掌握好本节课的重点，只是在我的传授下

机械地捆小棒，学生也不明白要他们捆小棒到底有什么目的，自己

上下来感觉也很累c之后就向师傅请教，师傅的第一句话就是：这

节课还是挺乱的。之后将整节课的教学过程重新跟我讲了一遍，怎

么样做才会将本节课的重点正确并清楚地教给学生，让学生自主地

习得本节课的内容C

经过修改，本节课的终于成型了，星期三正式上了这节邀请课。

先来说一说这节课的一些问题的设计对学生学习本课内容所起的作

用。

教学片断1:

出示10根小棒。

师：数一数有几根小棒？生：10根。

师：你会像老师这样竖着摆10根吗？看谁摆得又快又整齐，摆

好后抱臂坐端正。

提问：这些小棒里有几个一根呢？生：10个。【板书：10个一】

师：接下来看看老师把这10根小棒怎么样了？

课件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。

师：请你也像老师这样把这10根小棒捆成一捆，看谁捆得又好

又快。捆好后抱臂坐端正。

师拿着一捆小棒问：这一捆小棒有10根，是几个十呢？（通过

这个提问引导学生建立“十”的概念，明白“十”也是一个计数单

位）

生：1个十。【板书：1个十】

师：刚才我们把10个一根捆成了一捆，我们就说10个一是I

个十。【板书：是】

追问：几个一是1个十？（再次追问学生“几个一是1个十”，

强化概念的形成。）

（课件出示）生反复说这句话，开火车说。

教学片断2：

摆12根小棒。

师：现在我们知道了1捆有10根，是1个十，那要摆12根小

棒，只要再怎么样就可以了呢？

生：再加2根c（课件演示）

师提问：看，这12根小棒是几捆加几根呢？生：1捆加2根。

【板书：1捆加2根】

师：你会说吗？和你的同桌说一说。

师：谁来说一说12根小棒是几捆加几根？再请几位学生说一说。

师：12根小棒就说1捆加2根，（边说边摆在黑板上），你会

像老师这样一边摆一边说吗？

在教学这一过程时发现学生在说“12根小棒是1捆加2根”这

据话时还是不太能够清楚地表达，课后就在想是否应该将这句话写

在黑板上，帮助学生照着样子去说。低年级的学生在说话方面还是

有些欠缺的，我们老师就得慢慢培养他们把话说完整的习惯，并且

能够用语言清楚地表达自己是想法，这也是我今后课堂上关注的重

点。

下面简单说说上了这节课自己的一些收获。

1、真正地明白什么样的课才是好课，明白自己和经验丰富的教

师之间存在的差距，明白一节课的背后你得付出多少心血。通过这

次自己先试上，之后师傅帮助修改，在修改的过程中，我学到了如

何把握一节课的教学重点，用怎样的'问题才是适合低年级学生的认

知水平，怎样的问题才能让学生易懂易答，什么样的问题才真正适

合低年级的学生。课堂问题在一节课中是最重要的。因此有效的提

问才会激发起学生对新知探索的兴趣。

2、适时的鼓励对低年级学生来说就是促进他们好好表现的动力,

只要我一说：“表扬谁谁谁。”所有的学生都会坐的很端正，而且

表扬的话语要多变才会让学生感到新意，他们才不会腻烦，从而才

能专心地听讲，积极地表现。

3、学生说话的完整性也是要关注的，本节课中，学生在回答问

题时总会只回答一半，说得不完整，我一次一次地强调要说完整，

但还是说不全，日后一定要加强这方面的训练。

本次的经历给了我很大的启发，自己学到了很多，如何设计教

学过程才真正适合学生的认知，如何问才会让学生既明白你的意思

也能够正确地回答，如何组织学生自己进行探索习得知识，学生在

自主探索的过程中体会到数学学习的乐趣才是真正快乐的学习。通

过这次邀请课的锻炼自己也学到了很多，路漫漫其修远兮，吾将上

下而求索。一年级数学上册教学反思12

本学期我担任的是一(3)、一(4)班数学教学工作，由于学

生的学习习惯还未养成，再加上家庭及学生智力的差异，因此我认

真研究教育教学方法，根据学生的实际情况，采取有效的措施，激

发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全

过程。立足现在，放眼未来，为使今后的教学工作取得更大的进步,

现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，以促

进自己在教育工作上能更上一层楼。

一、思想工作方面：

本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自

己更快地适应社会发展的形势。勇于解剖自己，分析自己，正视自

己，提高自身素质C

二、教育教学方面：

1、备课：

本学期初，我认真钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对

本学期教学内容做到心中有数。掌握每一部分知识在单元中、在整

册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，

该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。

充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课：

(1)致力新授有趣实效。在教学中，创设各种情境，激发学生

思考，努力的调动学生的积极性，放手让学生探究，动手、动口、

动眼、动脑。针对教学重、难点，让学生进行比较、交流、讨论，

从中掌握知识，培养能力。尊重学生的个体差异，使不同的学生在

数学上得到不同的发展，现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高,

为学好数学迈出了坚实的一步。

(2)做到复习及时有效。我的做法是：新授知识基本是当天复

习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低

年级学生遗忘快、不会复习的特点。

(3)努力构建知识网。一般做到一小节一整理，形成每节知识

串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。

学生既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生

的‘创新、实践提供了可能。

3、作业：

及时布置适量的作业，并及时批改练习册、课堂作业，针对不

同的练习错误，我尽量面批，指出个性问题，集体订正共性问题。

批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，

增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作

业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。而教师本人做好错

题的收集工作，分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教学的

针对性。

4、辅导：

注重对后进生的辅导。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提

高他们的学习自信心。

三、培优补差工作

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，一年级的学生爱动、

好玩，缺乏自控能力，针对各种问题，我在课后为不同层次的学生

进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的

弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于

学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的

成绩，首先要让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习产

生兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到

学习并不是一项任务，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到

学习中去。在此基础上，我认真细致地做好查漏补缺工作。

四、存在不足与今后打算：

作为一个没有工作经验的年轻教师，在工作中免不了有这样那

样的失误与不足，比如对课本的理解还不够深刻，对教学的设计还

不够老练，在管理班级的方法上还比较匮乏等等。趁我们还年轻，

应该多上网搜集各种资料和视频，进行学习；还要，多去听老教师

的数学课程，学习他们多年以来积累下来的教学经验，和管理课堂

的经验，取其所长，为自己的教学工作填充能量。

经过一个学期的努力，在一步步探索和学习的过程中，我慢慢

的对小学一年级的数学有了进一步的认识，对一年级的小学生也有

了更多的了解，明白了该如何做一名合格甚至优秀的数学老师。在

这个过程中有辛酸也有快乐，有生气也有感动。但无论怎样，我都

会继续努力，不放弃我所热爱的教育事业。教学工作苦乐相伴。我

们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把

工作搞得更好，为学生美好的明天奉献自己的力量。一年级数学上

册教学反思13

下面，是我在上《1〜5的认识》时，一学生创造火花绽放瞬间

的片断，在此展示给各位同仁，望赐教。

师：请同学们仔细看这幅图（义务教育课程标准实验教科书人

教版数学一年级上册第14~15页主题图），说一说从图中你看到了

什么？你能找出数量分别是1、2、3、4、5的事物吗？

生（很快地）：图上有1头大象、1个太阳；2只河马、2棵大

树、2个树桩、2个书包、2个女生、2个男生；3只长颈鹿、3只山

羊；4只小鸟、4个小朋友、4朵云；5个人、5朵小花等。

师：同学们的眼力真不错！一下子找出了这么多！请再仔细观

察，看谁还能发现数量是5的事物？

生（互相地）：你看看我，我看看你。正在茫然之时，梦妮欣

喜地站起来向我报告：“老师，我还发现图上一共有5种动物。”

师（非常兴奋）：这可是个伟大的发现呀，我们一起来跟着梦

妮同学数数看，好不好？

众生：跟着梦妮一起数着。大象、河马、长颈鹿、山羊、小鸟。

果真是5种动物啊！同学们高兴极了。一下子把赞赏的目光都投向

了她。我激动地对她说：“你真是个数学小发明家，连老师没看出

来的你都发现了。”整个课堂也在这里被推向了高潮。

下课后，我迫不及待地向同组其余三位老师汇报这一发现。她

们奇怪地对我说：“你班上的学生咋这聪明呢？我们怎么就没有同

学想到'一共有5种动物'呢"？老师们不经意地回答却引起了我

的思考。

课后反思：荷兰学者弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方

法是实行‘再创造'"。其实学生的“再创造”并不像科学家那样

是“真创造”，而是他们解决问题的能力。也就是由学生本人把要

学的东西自己去发明或创造出来，老师的任务是引导和帮助学生进

行这种“再创造”的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。有老

师经常抱怨学生没有创新，其实那是我们的错误。

难道真是我的学生更聪明吗？当然不是。应该说同龄的孩子在

思考水准上都比较接近，就看老师在课中如何组织引导而已。这节

课中，因为孩子们在幼儿园学过数数，相对来说知识比较简单。所

以在他们直观地看出了每种事物的数量后，我没有就此罢休，而是

对图中隐藏的“5种动物”这个数量进行了再次挖掘。个人认为，

像文中这个孩子的想法在课中就是一种创新，因为她想到了其他同

学都没能找到的答案。也许在大人眼里，这是个再简单不过的内容,

可是对于刚上小学的6岁孩子来说，能从不同的角度找出数量是5

的，已经很了不起了，所以也得到了我毫不吝啬的夸奖。

《数学课程标准》指出：“老师是数学学习活动的组织者、引

导者与合作者。”这就给一线的老师提出了更高的‘要求。怎样落实

“双基”，提高教学效率，一般老师课前都有思考。但如何把数学

的创新教育落到实处，关键在于课中老师的有效引领了。我认为学

生的数学学习贵在方法的引导。只要我们老师能认真备好每节课，

把每节课中本应出现的创新及生成预设到，也许每节课就不会因为

学生没有创新而抱怨和烦恼了。

细想这个“奇迹”的出现，回味老师们平时的抱怨，我体会到

“只有不会教的老师，没有教不会的学生”的深刻意蕴。是啊，如

果我们在课前能认真领悟一下教材的编排意图，如果我们能在课中

有效地把握让学生探究的数学活动时间，如果我们能抛弃孩子还小

不会创新、教的知识太简单不需要提前阅读教材这些老套的理念，

我相信，无数瞬间的创新会陪着我们愉快地走过每一节数学课，并

留给我们美好的回味。一年级数学上册教学反思14

著名物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。任

何一门学科的学习，都必须以培养学生的学习兴趣为前提。学生有

了兴趣，就会留心观察，自觉钻研；有