全新人教新起点二年级英语上册教案(全册)

全新人教新起点二年级英语上册教案（全册共58页）

目录

UnitlMyFamily

Unit2BoysandGirls

Unit3MyFriends

Unit4IntheCommunity

Unit5InthePark

Unit6HappyHolidays

Unitl单元分析

【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册UnitlMyFamily

一、语言技能目标

第一层次：

1.能够听懂、会说表示家庭成员的六个词汇：father,mother,brother,sister,

grandfather和grandmothero

2.能够听懂、会说有关询问和回答人物身份的功能句:Who'she/she?He/She

is并能在恰当的情境中初击运用。

3.能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母a,b,c,d在单词词首时常

见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。

第二层次：

能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并尝试在教

师的指导下表演故事。

二、其他目标

1.能够跟随录音天胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。

2.能够积极参与课堂上组织的各种活动，做到有序参与，积极使用英语进

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行交际。

3.能够在活动中认真倾听同伴发言，并与同伴合作进行结对问答等活动。

UnitlMyFamily单元教学目标

语言技能目标

第一层次：

1.能够听懂、会说表示家庭成员的六个词汇：father,mother,brother,sister,

grandmother和grandfathero

2.能够听懂、会说询问和回答人物身份的功能句:Who,she/she?He/Sheis...,

并能在恰当的情境中初步运用。

3.能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母a,b,c,d在单词词首时常见的

发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词.

第二层次：

能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并能够在教师的

指导下表演故事。

其他目标：

1.能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。

2.能够积极参与课堂上组织的各种活动，做到有序参与，积极使用英语进行交

际。

3.能够在活动中认真倾听同伴发言，并与同伴合作进行结对问答等活动。

Unitl第1课时教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册UnitlMyFamily

【课时】第1课时

一、教学目标

1.能够听懂、会说表示家庭成员的六个词汇：father,molher,bro出er,sister,

grandfather和grandmother0

2.能够借助图片月已经学过的句子Thisismy...介绍家庭成员。

3.能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。

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二、教学建议

A.Look,listenandchant.

1.导入

教师引导学生观察A项情境图，引出本单元主题family。然后引导学生指认

主线人物Joy,并尝试猜猜其他家庭成员分别是谁。

2.呈现新的学习内容

(1)播放A项歌谣，让学生整体感知新语言。

(2)再次播放歌谣，聚焦感知本课新词：教师跟随录音依次指出相应的人物

图片，或引导学生跟教师一起指出相应人物图片，帮助学生理解和关注本课的关

键词汇，初步建立词汇音、义之间的联系。

Tip:此处歌谣只作为呈现语言的一种手段，不要求学生马上输出，只让学生

借助情境整体感知一下新的语言即可。

3.词汇学习和操练

(1)引导学生听新词汇的录音，第一遍只听不读，第二遍跟读。

(2)教师出示单词卡片讲解单词含义，并带领全班学生认读，再请学生分别

读。

Tips:

1.教师带读时，要引导学生注意字母的发音规律。

2.正音的难点是th的发音，舌头要放在上下齿之间。

3.还可让学生观察六个词的共同特点，如：5个都以ther结尾，体会其中

father与grandfather,mother与grandmother的区别及联系。

(3)听词举卡片：教师说单词，让学生举起相应的单词卡片并跟读，进一步

巩固单词音、形、义之间的联系。

(4)游戏：Who^smissing?教师在黑板上呈现本课的单词卡片，让学生逐一

说出单词。接着，请学生闭上眼睛，将其中的一张卡片拿走，然后请学生睁开眼

睛，说说少了哪张。

B.Role-playandsay.

1.引导学生听B项录音并认真观察活动场景图片，理解角色扮演活动的操

作方法。

第3页共58页

2.教师邀请部分能力较强的学生模仿B项进行角色扮演。

3.小组活动：让学生四人一组，一人扮演，其他三人听；每人轮流扮演。

教师要引导学生认真倾听同伴发言。

C.Listenandchantagain.

1.听歌谣，举卡片说唱：让学生一边听歌谣的录音，一边依次举起听到的

单词所对应的小卡片，并跟录音大声说唱歌谣。

Tips:

1.如果学生跟不上，可以第一遍边听边按顺序摆卡片，第二遍边听边玷。

2.根据学生的学习情况可适当调整此环节，如果学生对歌谣掌握得较好，

可以尝试让学生不跟随录音，直接举卡片齐说歌谣。

2.结对活动：按上一活动的形式，两人轮流依次举起卡片并说唱歌谣，一

人唱一人听。唱完后互换角色再唱。教师要引导学生认真倾听同伴说唱。

三、备选活动

【板书设计】

Unitl

【教学反思】

Unitl第2课时教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册UnitlMyFamily

【课时】笫2课时

一、教学目标

能够听懂、会说有关询问和回答人物身份的功能句：Who\he/she?He/She

is...

二、教学建议

A.Look,listenandrepeat.

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1.热身活动

(I)让学生听Lesson1,A项歌谣并跟录音说唱。

(2)教师出示单词卡片，或用简笔画画人物图，让学生说出相应单词。

(3)教师说单词，让学生举相应卡片。

2.呈现新的学习内容

(1)引导学生观察单元主情境图，了解本课功能句在生活中的使用语境，体

会语言的意义。

T:Ourfriendsareshowingtheirfamilyphotos.Lefstakealook.Whocanyou

see?

S:...

T:Whataretheytalkingabout?

S:...(family)

Tip:此处提问只是为了培养学生的观察能力，引导学生关注对话情境，学生

回答可以不用英文。

(2)教师继续提问：Whocanyouseeinthephotos?并引导学生回答。

3.语言学习

引导学生从主情境图聚焦到本课A项图片：

(1)听录音，看图理解对话。

(2)再听录音，指认人物对话。

(3)第三次听录音，跟读对话。注意引导学生模仿对话的语音和语调。

Tip:要引导学生关注人称因性别不同产生的变化，即he与she的区别。

4.语言操练

(1)师生示范：师生分别扮演Yaoyao和Andy,表演A项对话。

(2)生生示范：邀请几组语言水平较好的学生示范表演对话。

Tip:扮演时教师一定要将Yaoya。和Andy家庭合影的挂图贴在黑板上作为学

生进行交际的背景，虽是机械操练，也要注意在语境中进行。

(3)让学生在座位上结对表演对话。

(4)随机邀请几组学生上讲台表演对话。

B.Showandsay.

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1.引导学生听录音并观察图画，了解活动如何进行。

2.师生示范

教师手持自己的家庭合影，请几个学生分别指照片中的人物提问Who's

he/she?教师回答He/Sheismy...

3.小组活动

引导学生四人一组，仿照以上示范就家庭合影互相问答，每人轮流接受提问。

4.全班展示

可以随机选一个学生，让其将照片放在实物投影下展示，其他学生举手提问，

该生进行问答。

三、备选活动

1.跟录音说唱课本第54页Unit1的补充歌曲。

2.击鼓传花：在对话操练环节，谁拿到“花”，谁就拿着自己的家庭合影，

回答老师或同学对其家庭成员的提问。

【板书设计】

Unitl

【教学反思】

Unitl第3课时教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册UnitlMyFamily

【课时】第3课时

一、教学目标

1.初步学会在恰当的情境中运用本单元的词汇和功能句。

2.借助学过的词汇及相应的图片感知字母a,b,c,d在单词词首时常见的发

音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

二、教学建议

A.Lefsplay.

1.热身、复习

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(1)让学生跟录音说唱第一课歌谣。

(2)复习词汇

①教师展示单词卡片的局部，让学生猜单词，猜中后将其贴在黑板上。

②教师描述人物衣着，让学生根据黑板上的单词卡片猜单词。如：T:Heis

wearingawhiteshirt.Who'she?

Tip:此环节是结合一年级下册clothes的内容进行复习的。

(3)复习句子

①让学生拿出家庭合影，两人结对介绍Thisismy...

②让学生跟录音说唱本单元补充歌曲。

Tip:此环节可根据学生情况灵活处理，如果学生说唱补充歌曲有困难，可改

为听补充歌曲的录音，熟悉功能句，为下面活动热身即可。

2.圆一画，说一说

(1)教师让学生观察A项的情境图并听录音，了解活动的开展方式，并引导

学生关注图片中人物的语言。

(2)再次播放录音，让学生跟读对话。

(3)让学生画自己家庭成员的简笔画。

(4)让学生三人一组，将每人所画的家庭成员简笔画放在一起，打乱顺序,

轮流抽取图片并提问Who、he/she?画该画的学生回答He/Sheismy…。

B.Listenandrepeat.

1.大小写字母配对

教师在黑板上分别出示四个大写字母A,B,C,D和四个小写字母a,b,c,d的

卡片，再画四所小房子，引导学生分别将四对大小写字母归人小房子。如：将卡

片A和a放入同一所小房子中。

操作'过程中，教师可以结合本单元主题进行提问，如：

T:Who'sthemotherofthesmallletter"a”?

S:Thebigletter"A”.

2.请学生观察B项图片，教师边与学生讨论图片边逐一呈现相应单词，

3.引导学生反复听本项录音并跟读

(1)第一遍认真听。

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(2)第二遍听，小声跟读。

(3)第三遍听，大声跟读。

A,a,a./je/,Ac/,/<E/.Aforapple.

B,b,b./b/,/b/,/b/.Bforbook.

C,c,c.Zk/,/k/,/k/.Cforcat.

D,d,d./d/,/d/,/d/.Dfordoor.

4.引导学生关注单词首字母的发音

T:Whatsounddoesthelettera/b/c/dmake?

5.拓展运用

(1)教师引导学生说出一些首字母为a,b,c,d的其他单词,如:ax,ant,

alligator;ball,bear,bed,banana;car,cap,cup,colour;dog,doll,desk等，并弓I导学生

尝试读出这些单词首字母的发音c

(2)自编歌谣：引导学生选择上一项活动补充的单词，模仿录音范例，编歌

遥演唱。

如：

A,a,a./as/,/<£/,/x/.Aforalligator.

B,b,b./b/,/b/»/b/.Bforbear.

C,c,c./k/,/k/,/k/.Cforcar.

D,d,d./d/,/d/,/d/.Dfordog.

三、备选活动

1.过家家

(I)教师准备老花镜、织毛衣的棒针、公文包、围裙、玩具飞机、洋娃娃等

道具。

(2)让学生七人一组到讲台上表演，其中六人分别利用以上道具扮演

grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,另一人接受其他学生的提

问Who'she/she?该生回答He/Sheismy...

2.做动作，猜人物

两人一组商量好，一个人扮演某家庭成员，做典型动作，另一人让全班其他

同学猜Who'she/she?其他学生可以用He/Sheisyour...来猜该“家庭成员"身

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份。

【板书设计】

Unitl

【教学反思】

Unit2单元分析

【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit2BoysandGirls

一、语言技能目标

第一层次：

1.能够听懂、会说表示人物身份或称谓的六个词汇：classmate,friend,man,

woman,boy和girl,并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

2.能够听懂、会说有关询问和回答人物姓名的功能句：What,shis/hername?

His/Hernameis并肯旨在恰当的情境中初步运用。

3.能够借助己学过的单词及相应的图片感知字母中e,f,g,h在单词词首时

常并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。

第二层次：

能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并尝试在教

师的指导下表演故事。

二、其他目标

1.能够跟随录音天胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。

2.能够保持学习英语的兴趣，并积极参与课堂上组织的各种活动；能做到

有序参与，积极使用英语。

3.能够在活动中体会与他人合作的乐趣，具有合作意识。

Unit2第1课时教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unil2BoysandGirls

【课时】第1课时

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一、教学目标

1.能够听懂、会说表示人物身份或称谓的六个词汇：classmale,friend,man,

woman,boy,girl,并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

2.能够用已经学过的句子对人物进行简单介绍，如：Heisaboy.Sheisagirl.

3.能够跟随录音说唱本课歌谣。

二、教学建议

A.Look,listenandchant

1.热身、复习

引导学生跟录音说唱Unit1中的补充歌谣，复习句型He/Sheisa...

2.新课导入

(1)引导学生观察A项画面

①教师提问：Look,therearesomepeopleinthepicture.Whoarethey?

②让学生结对观察图片，并讨论教师提出的问题。

③教师在核对答案时导入本课主题及新单词，师生间可以开展以下对话：T:

Whoisshe?S:SheisLily.T:Yes,sheisagirl.Andwho'sthiswoman?S:Lily's

mum.T:Whoishe?S:HeisBill.T:Yes'heisaboy.

(2)播放歌谣，整体感知新语言第一遍：只听歌谣，整体感知。

第二遍：边听歌谣，边引导学生指认图片。

3.词汇学习和操练

(1)词汇学习

教师通过呈现A项中人物图片或生活中真实的图片，引导学生学习本课生

词。具体步骤如下：

①教师指着Bill的图片,引入新词boy,如:HeisBill.Heisaboy.Boy,boy.

Tip:教师在教本课的新词boy和classmate时，可以结合上个单元所学字母b

和c在单词词首的发音，来帮助学生尝试拼读新单词。

②教师带领全班认读单词。

③教师观察学生的发音是否正确，给予指导和纠正，可以采取请个别学生读

单词、分男女生或小组读单词，接龙读单词等方式进行。

Tip:friend和classmate的词意比较抽象，必要时老师可以用中文加以解释。

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①让学生听单词，并出示相应单词卡片。

②让学生听单词，根据听到的顺序将单词卡片排序。

③学生完成前一环节的单词卡片排序后，教师说序号.，学生说出相应的单

词。可以在教师示范后，让学生结对开展活动。

④让学生看图片说出单词。

Tip:在看图说单词活动中，教师可以为每个词选择多个不同类型和风格的人

物图片，为学生提供丰富的语言练习的资源。

B.IJstenandsay

1.听一听，说一说

(1)让学生听录音并跟读，明确游戏规则。

(2)教师说一个教材中人物的名字，让学生用He/Sheisa...进行简单的描述。

(3)教师呈现学生熟知的现实生活中人物图片(如班级其他任课教师)，让学

生用He/Sheisa...进行简单的描述。

2.结对活动

让学生两人一组做上述活动。

C.Listenandchantagain.

1.跟唱歌谣

教师播放歌谣，反复引导学生模仿说唱歌瑶。

2.创编并操练歌谣

(1)教师用歌谣的旋律和句型，介绍自己的家庭成员或朋友。

(2)让学生仿照教师的示范尝试创编歌谣，介绍自己的家庭成员或朋友。

(3)请部分学生展示创编歌谣的成果。

Tip:不宜要求所有学生都能独立说唱和创编歌谣。确保学生能够跟唱即可，

仅鼓励能力较强的学生进行编唱。

三、备选活动

【板书设计】

第11页共58页

Unit2

【教学反思】

Unit2第2课时教学设计

【内容来源】人民教育出版社(一起点)二年级上册Unit2BoysandGirls

【课时】第2课归

一、教学目标

能够听懂、会说有关询问和回答人物姓名的功能句：What,shis/hername?

His/Hernameis...

二、教学建议

A.Look,listenandrepeat.

1.热身活动

(1)让学生跟随录音说唱本单元第一课的歌谣。

(2)教师说现实生活中学生熟知的人物名字或出示人物图片，让学生用

He/Sheisaboy/girl…来进行简单的描述，复习本单元的词汇。

2.呈现新的学习内容

(1)引导学生观察主情境图，指认其中的人物和布偶，并用第一课时学过的

介绍人物的句型He/Sheisa...进行简单的描述。

(2)引导学生从主情境图聚焦到本课A项图片，并提出问题：Whoarethey?

Whataretheytalkingabout?Nowlet'slistentothedialogue.

(3)播放录音，让学生感知对话内容。

3.语言学习与操练

(1)围绕A项图片进行对话,如:JoyandBinbinaretalkingaboutdolls.教师

手指图中男玩偶提问,T:Look,heisaboy.Whafshisname?引导学生.Pl答：His

nameisSam.并将对话与在黑板上。

(2)教师手指图片中女玩偶提问：Look,sheisagirl.Iwanttoknowhername.

Howtoask?引导学生说出问句Whafshername?及答句HernameisCandy.并在

板书中重点体现代词的变化，将she,hername及Candy书写在刚刚那组对话中

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he,hisname及Sam的下方。

(3)让学生听录音跟读对话，并引导学生模仿语音语调。

(4)师生分角色朗读对话。

4.情景拓展与运月

教师出示学生熟悉的师生的照片，或利用主情境图中主线人物和玩偶的图片,

让学生两人结对进行市话。

B.Chooseandsay

1.让学生听录音，观察图片，了解游戏规则。

2.师生示范：教师从桌子上几张人物头像的图片中选出一张，指着卡片问

What'shisname?学生翻转卡片，并根据卡片背面新写的名字回答Hisnameis...

然后学生选卡片提问，教师回答。

3.让学生仿照示范，结对做卡片游戏.

三、备选活动

在班中举办小型玩偶展示会，学生拿出自己准备的玩偶，两人结对或以小组

的形式进行对话，询问玩偶姓名。也可以到讲台前去展示并介绍自己的玩偶。

此活动还可以加入宠物照片和家庭成员照片，让学生选取照片询问其姓名。

【板书设计】

Unit!

【教学反思】

Unit2第3课时教学设计

【内容来源】人民教育出版社(一起点)二年级上册Unil2BoysandGirls

【课时】第3课时

一、教学目标

1.初步在恰当的情境中综合运用本单元的词汇和功能句。

2.借助学过的单词及相应的图片感知字母e,f,g,h在单词词首时常见的发

音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

第13页共58页

二、教学建议

A.Lefsplay.

I.热身、复习

让学生跟录音说唱本单元歌瑶及补充歌曲，复习功能句Whoishe/she?

What'shis/hername?His/hernameis...

2.让学生听录音，观察图片，了解游戏规则。

3.师生示范

教师请五位学生到教室前面，其中一人被蒙住眼睛，通过触摸另一人，猜测

对方是谁并回答教师及其他同学的问题。教师和另外三名学生分别提问：Boyor

girl?What'shis/hername?或Who'she?

4.小组活动

让学生六人一组，仿照示范做游戏c

B.Listenandrepeat.

1.复习已学字母

(1)教师出示生活中带有A-H字母的图片，让学生认读，如地铁站、车牌号

等。

(2)教师出示小写字母a-h,让学生认真观察，尝试认读。

(3)让学生对大小写字母进行配对，呈现出本节课要学的字母e,f,g,h。

2.学习新字母

(1)教师请学生听录音，感知字母及其发音。

(2)请学生反复跟读录音，模仿发音。

(3)教师引导学生关注单词首字母的发音。如：教师发音[e],引导学生指认

单词egg,鼓励有能力的学生说出।单词。

(4)请学生听录音模仿跟读歌谣，体会单词首字母的发音。

3.拓展练习

(1)教师呈现首字母为e,f,g,h的其他单词，如:elephant,end,every,exit;face,

food,friend;green,good,gate;have,hand,hat等，引导学生在尝试读出这些单词的

首字母发音的基础上，整体认读单词。

(2)教师引导学生使用本节课所学新字母和以前学过的单词创编新歌谣。如:

E,e,e./e/,/e/,/e/.Eforelephant.

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F,f,f./f/,/f/,/f/.Fforface.

G,f,g./g/,/g/,/g/.Gforgreen.

H,h,h./h/,/h/,/h/.Hforhand.

三、备选活动

【板书设计】

Unit2

【教学反思】

Unit2StoryTime教学设计

【内容来源】人民教育出版社(一起点)二年级上册Unit2BoysandGirls

【课时】StoryTime

一、教学目标

能够借助录音、图片、文字及教师的讲解，读懂本课的小故事，并尝试在教

师指导下表演故事。

二、教学建议

1.热身活动

(1)引导学生说唱第一课时歌谣，复习本单元词汇。

(2)教师出示人物轮廓图片，用本单元的功能句及故事中出现的句式与学生

进行对话。如：教师首先出示一张Bin模糊的轮廓图片，问：Isitagirl?

然后，把轮廓呈现得清晰一些，问：Isitaman?

最后，把图片完整地呈现出来，问：Boyorgirl?引导学生回答：Aboy.教

师可接着问：What'shisname?并引导学生回答:HisnameisBill.

2.呈现故事

(1)引导学生观察图1,并提出问题：Whatanimalscanyouseeinthepicture?

Whatdotherabbitandducksee?Canyouguess?让学生快速浏览故事，猜测故事

人意。

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(2)播放故事录音或教师讲故事，让学生初步感知故事大意，验证之前预测。

3.学习故事

(1)教师逐图播放故事录音，借助图片或课件及讲解，帮助学生理解故事大

意。可以参考以下问题进行提问：

图2：Whatdoestherabbitsay?

图3：Whatdoestheducksay?

图4：Now,therabbitthinksitisananimal.Sowhatdoeshesay?Whydoesthe

rabbitthinkitisatiger?

图5：Isitatiger?Howdotheyfeel?

图6：Whatanimalisit?Whoishe?

Tip:教师在讲解故事时，要注意引导学生观察画面的内在含义。因为黑影越

来越近，越变越大，所以兔子和小鸭子才从最开始的boy猜到man,继而猜到老

虎，语气上也应该是越来越害怕的。

图7和图8：What'shisname?Whyistherabbitsosurprised?Doyoulikethis

name?Doyouwanttogivehimanewname?

Tip:教师可以结合图片或语言描述等方式对“Tiny”的词意加以讲解，必要时

可以使用中文。

(2)让学生听录音跟读故事语言。在指导学生模仿录音跟读时，引导学生注

意语音语调，读出人物的语气。

4.朗读、熟悉故事

(1)教师和学生分角色朗读故事。

(2)男女生分角色朗读故事。

(3)学生两人结对朗读故事。

5.表演故事

(1)教师带领两个学生分角色表演故事，进行示范。

(2)请学生三人一组尝试表演故事。在此过程中教师要进行巡视，必要时给

予学生帮助。

(3)随机挑选几组学生上台表演故事。表演过程中引导其他学生认真观看,

最后投票选出大家最喜欢的“剧组”。

第16页共58页

三、备选活动

【板书设计】

Unit2

【教学反思】

Unit3单元分析

【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unil3MyFriends

一、语言技能目标

第一层次：

1.能够听懂、会说表示人物外貌特征的六个形容词:big,tall,pretty,thin,

short,handsome,并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

2.能够听懂、会说有关询问和回答人物外貌特征的功能句:Whatdoeshe/she

looklike?He/Sheis并能在恰当的情境中初步运用。

3.能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母i,j,k,1在单词词首时常见

的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下整体识别单词。

第二层次：

能够借助录音、图片•、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并尝试在教

师的指导下表演故事。

二、其他目标

I.能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。

2.能够大胆说英语，积极参与课堂上的各种活动。

3.能够在本单元故事的学习中，体会朋友之间的友情。

Unit3单元教学目标

语言技能目标

第一层次：

第17页共58页

1.能够听懂、会说表示人物外貌特征的六个形容词：big,tall,pretty,thin,short,

handsome,并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

2.能够听懂、会说询问和回答人物外貌特征的功能句:Whatdoeshc/shclooklike?

He/Sheis...,并能在恰当的情境中初步运用。

3.能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母i,j,k,l在单词词首时常见的

发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。

第二层次：

能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并能够在教

师的指导下表演故事。

其他目标

1.能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。

2.能够大胆说英语，积极参与课堂上的各种活动.

3.能够在本单元故事的学习中，体会朋友之间的友情。

Unit3第1课时教学设计

【内容来源】人民教育出版社(一起点)二年级上册Unit3MyFriends

【课时】第1课时

一、教学目标

1.能够听懂、会说表示人物外貌特征的六个形容词：big,tall,pretty,thin,

short,handsome,并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

2.能够借助图片和已学过的句子对人物外貌特征进行介绍：Heisaboy.He

is...Sheisagirl.Sheis...

3.能够跟随录音天胆模仿说唱歌谣。

二、教学建议

A.Look,listenandchant.

1.热身活动

(1)结合上一单元的内容进行TPR活动。如：Boys,standup.Girls,sitdown/

Boys,sayhellotogirls.Girls,saygoodmorningtoboys.

(2)说唱Unit2的歌谣，通过歌谣复习代词he/she,为下面的学习做好铺垫。

第18页共58页

2.呈现新的学习内容

(I)设置情境。教师可以告知学生，今天我们来到哈哈镜的世界，也可以用

课件等形式出示哈哈镜的情境图。

(2)播放歌谣，让学生在歌谣中初步感知新语言。

(3)让学生说说听到的词汇，教师利用图片初步带读单词。

(4)再次播放歌谣。让学生通过歌谣再次整体感知新语言，关注新单词的发

音。

Tip:第二次听歌谣只作为语言再次输入的一种手段，不急于让学生输出。

3.词汇学习和操练

(1)学习big和thin

①教师通过肢体语言教授big和thin,帮助学生理解词义。

②教师出示几张有典型big和thin特征的人物图片，引导学生用big或thin

来描述图片。

Tips:

1.学习单词big时，可以结合第一单元所学字母b的发音，帮助学生尝试拼

读新单词。

2.学习单词thin时，教师应注意示范th的正确发音。

(2)学习tall和short

①教师请一高一矮两名学生站起来，以对比的形式教授tall和shorto

②教师说单词，让学生根据教师所说单词做动作或举起表示高或矮的卡片。

③请几位同学起立，比高矮。引导学生说I'mtall./Tmshort.Heistall.Sheis

short.

(3)学习pretty和handsome

教师可出示一些典型图片讲解pretty和handsome,问时引导男女问学分别

自信地说I'mhandsome.或I'mpretty.

Tip:学习单词handsome时，可以结合上单元所学字母h的发音，帮助学生

尝试拼读新单词。

(4)整体巩固词汇

①播放录音，让学生听音指认A项的词汇，并跟读。

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②听音检测。教师播放歌谣，要求学生在听到tall一词时击掌，检验学生是

否能够检索出词汇。其他5个词汇也可用此方式进行检测。

③教师举图片，让学生说出单词。

B.Letsplay.

1.说反义词，复习所学的单词教师说出一个形容词，让学生说出其反义词。

如：tall-short,big-thin。

2.完成“扑克牌”游戏

(1)教师准备一些图片，先让学生指认man,woman,boy,girl,并用已学过的

句子Heisaman.Sheisagirl.进行描述。

(2)教师和一个学生进行扑克牌游戏示范。

(3)让学生两人一组玩游戏。

C.listenandchantagain.

1.跟唱歌谣

(1)教师播放录音，让学生尝试跟随录音模仿说唱歌谣。

(2)再次播放录音，让学生一边听一边按照录音中出现顾序摆放相应单词卡

片。

(3)让学生尝试自己说唱歌谣。

2.创编歌谣

(1)教师做创编示范。创编可分为两个层次。

①只替换形容词。

②同时替换人称和形容词,如：将句子I'msotall.换成Heissotall人heisso

prettyo

(2)结对活动。让学生两人一组，尝试通过替换歌谣中的词汇，来创编新歌

谣。

三、备选活动

1.连连看

教师自备一些典型图片，在巩固操练时让学生进行图、词匹配游戏。如下图：

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A

bigthintallshort

2.定向找人

教师请学生抽出学生(或学生所知道的名人)的名字卡片，并根据图片说出该

人两个以上的特征，让其他同学根据描述猜出人名。

【板书设计】

Unit3

【教学反思】

Unit3第2课时教学设计

【内容来源】人民教育出版社(一起点)二年级上册Unit3MyFriends

【课时】第2课时

一、教学目标

能够听懂、会说先关询问和回答人物外貌特征的功能句：Whatdoeshe/she

looklike?He/Sheis...

二、教学建议

A.Look,listenandrepeat.

1.热身活动

(1)说唱第一课时的歌谣。

(2)复习巩固有关人物外貌特征的词汇，并将词卡贴在黑板上。

Tip:建议教师利用互说反义词、“我做动作你来猜”等这样的小游戏进行复

习，唤起学生记忆，提高学习兴趣。

2.呈现新的学习内容

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(1)引导学生观察主情境图，指认其中的人物，并用第一课时学过的形容词

对其进行简单描述。

(2)引导学生从主情境图聚焦到本课A项内容。教师提出问题:Binbinandhis

fatherarctalking.Whoarctheytalkingabout?Whoistall?Doyouwanttoknow?

(3)播放A项录音，让学生初步感知对话。

3.功能句学习与操练

(1)让学生反复听对话录音，尝试回答教师在播放录音前提出的问题。

(2)引出功能句。教师引导学生观察图片，问爸爸想了解Binbin新朋友的情

况时，是怎样询问的？BinBin是怎样回答的？通过板书或事先准备好的纸条将

句子呈现在黑板或课件中。

(3)通过师生问答理解功能句。教师出示BinBin的新同学图片，用功能句进

行问答：Whatdoeshelooklike?引导学生网|答Heistail.

(4)让学生再次听录音并跟读对话，注意语音语调。

4.情境拓展与运月

(1)教师引导学生看主情境图的右侧，用功能句提问：Whatdoesshelooklike?

并引导学生用Sheispretty.回答。

(2)设置情境，操练语言。教师出示学生熟悉的教师或同学的照片，让学生

两人结对问答。教师应注意学生使用代词he/she可能出现的混淆，可以适当提醒，

但不必过度纠正。

Tip:在这一环节教师可引导学生借助黑板上的形容词提示来操练。

B.Guessandsay.

1.请学生听录音、观察B项图画，引导学生理解游戏的玩法。

2.教师组织示范活动，引导学生清楚地了解游戏活动的规则。

3.分组活动：让学生四人一组进行Guessandsay游戏。

三、备选活动

游戏：猜一猜“他/她是谁"。

教师把学生组成四人小组，一人描述其中一名学生的特征，请其他学生根据

描述猜出该生的名字。如：Ihaveafriend.Heisaboy.Heistallandthin.Whoishe?

引导学生猜出名字：Heis...如果时间充裕，教师可引导学生多提供人员信息来

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玩这个游戏。如,Heissevenyearsold.Hishairisshort.拓展学生语言。

【板书设计】

Unit3

【教学反思】

Unit3第3课时教学设计

【内容来源】人民教育出版社(一起点)二年级上册Unit3MyFriends

【课时】第3课时

一、教学目标

1.初步在恰当的情境中运用本单元的功能句，并综合以前学过的知识，对

人物姓名、年龄及外貌特征等综合信息进行介绍。

2.借助已学过的跑词及相应的图片感知字母i,j,k,l在单词词首时常见的发

音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

二、教学建议

A.Drawandsay.

L热身、复习

(1)让学生结对用“你来比划我来猜”小游戏热身，巩固已学的词汇。

(2)播放第一课的歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元词汇。

2.创设情境，操练语言

(1)教师引导学生观察A项Bill画的肖像画。教师可以提出问题：Whoishe?

Whatdoeshelooklike?Doyouwanttoknow?

(2)播放录音，引导学生仔细听Bill的描述，并尝试跟读，注意语音语调。

(3)教师给学生布置任务：让我们为自己的好朋友画肖像，并进行介绍吧。

(4)教师在A项右侧的画板上画出自己朋友的图画，描述他/她的样子，为

学生做这项活动做示范。

Tip:建议教师画女性肖像，帮助学生巩固代词she的使用。

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(5)让学生完成自己朋友的肖像画，并仿照Bill或教师的范例进行描述。

B.Listenandrepeat.

1.复习活动

(1)教师出示生活中的大写字母A-L,例如：楼层标识“4F”等，让学生认读。

(2)出示小写字母a-i让学生与大写字母配对，并复习字母a-i在词首的基本

发音。

2.教学新字母

(1)教师请学生观察B项图片。

(2)教师播放录音，引导学生听录音、指单词。

(3)教师将B项的词汇编入歌谣，跟着节奏进行说唱。帮助学生熟悉发音，

参考歌谣如下：

Ice-cream,ice-cream.Yummy,yummy.

Juicejuice.Sucking,sucking.(建议用吮吸的动作表示。)

Kite,kite.Fly,fly,fly.

Light“Papa”,light“Papa”.(建议用开关灯的动作表示。)

Tip:建议第一遍由教师说唱，说唱时突出本课重点的发音，让学生体会。第

二遍可以让学生小声跟唱。

(4)教师出示词卡，让学生尝试自己读出单词。然后教师引导学生跟读。可

反复跟读，模仿单词发音。

(5)教师引导学生关注单词首字母的发音。如：教师发音[ai],引导学生指认

单词ice-cream,有能力的学生可以说出单词。

(6)教师呈现首字母为i,j,k,1的其他单词，如：I,ice,idea;Jackjamjobjump;

kite,kind,kate,keep;leg,let,like,listen,look.Lucky等，引导学生在尝试读出这些

单词首字母的发音的基础上，认读单词。

3.巩固字母认知

(1)生活中的

教师提供英文报纸或英文读物比较醒目的标题，让学生在其中找一找

I字母的大小写。这项活动建议在小组内完成。

(2)让学生说唱歌谣，鼓励有能力的学生改编歌谣。

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三、备选活动

【板书设计】

Unit3

【教学反思】

Unit3StoryTime教学设计

【内容来源】人民教育出版社(一起点)二年级上册Unil3MyFriends

【课时】StoryTime

一、教学目标

1.能够借助录音、图片、文字及教师的讲解，读懂本课的小故事，并尝试

在教师指导下表演故事。

2.通过学习小故事体会朋友间真诚与尊重的重要。

二、教学建议

1.热身和导入

(1)让学生说唱第一课时歌谣或本单元补充歌曲，进行热身。

(2)导入活动：让学生通过结对活动介绍自己的朋友，引出本课故事的主题

friendo

2.呈现故事

(1)教师引导学生认识故事的主要人物。如：Look,thisisMonkey.What

happens?Let'shavealook.

(2)教师出示无文字提示的教学挂图，让学生读图预测故事。

(3)教师指着挂图讲故事，或播放故事录音，让学生整体感知故事，验证刚

才的预测。

3.详细讲解故事

(1)讲解图1内容

教师引导学生观察图中猴子和水果，理解图画含义。可以用以下问题启发：

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Whatdoesthemonkeysay?Whatisthemonkeylookingat?Whatdoyouthinkare

delicious?

通过上述问题引导，让学生明白，小猴子看到大家吃水果，觉得肚子饿了，

也想吃。

Tip:在学生回答时，如果不能说出英文，说中文也可以，只要理解了故事即

可。

(2)讲解图2、3内容

①教师先引导学生看图3,指着小猴子假扮的妖怪问：Whodoyouthinkisit?

Howdotheanimalsfeel?

然后让学生回看图2。根据该图，大多数学生应该能推断出，图3中的妖怪

是猴子假扮的。

②让学生回到图3,仔细听小动物们是如何向大象村长报告的。教师可以引

导学生根据上下文推测monster的词义，必要时进行讲解和说明。

(3)讲解图4、5内容

①教师出示大象和“monster”的图片，引导学生说出大象要问的问题并回答:

Whatdoeshelooklike?Heis...

②学习新词：ugly

教师用pretty,handsome这样的褒义词引导学生体会反义词ugly的含义。让

学生跟录音读句子Heisugly.

Tip:ugly这个词发音不难，不必过多练习。但要提醒学生不要用ugly一词

形容同学和朋友。

(4)讲解图6、7内容

出示图6、7,教师引导学生猜一猜小猴子说了什么，其他小动物说了什么。

然后让学生听录音。

4.熟悉故事

(1)让学生看书浏览故事，再次熟悉文本。

(2)无停顿地播放录音，引导学生跟着录音指图，小声模仿。

(3)再次播放故事录音，让学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音的语

音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。

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(4)让学生结对读故事。

5.表演故事

(1)教师带领学生分角色表演故事。由教师扮演E1叩hant,请一名同学扮演

Monkey,其他同学共同扮演小动物们。教师鼓励学生做出恰当的动作。

(2)教师请学生分组表演故事。可以四、五人一组，一名学生扮演Elephant,

一名学生扮演Monkey,组内其他学生扮演其他小动物。

(3)请几组学生到讲台前展示。教师要引导其他学生认真观看，并对展示的

同学予以鼓励性评价，教师也要表扬认真观看的学生。

三、备选活动

1.热身活动时教师可出示故事中人物的图片，用功能句复习已学词汇。如，

出示大象图并问:Whatdoeshelooklike?引导学生回答:Heisbigo

2.在学习了故事之后，请学生打开书，给学生2〜3分钟独立阅读时间-让

学生按照自己的喜好，表演某张或某儿张图片的情节。

3.教师按顺序、分段播放故事录音•，让学生根据录音内容指出相应的图片。

4.让两名学生共看一本书，听录音或教师讲故事，看看谁能更快地指出相

应的图片，这样还可增加听力活动的趣味性，也能帮助能力稍弱的学生。

【板书设计】

Unit3

【教学反思】