冀人版三年级科学上全册教案

小学科学三年级（上册）教案

1、亲历科学

【教学目的】

L使学生知道科学这门学科的学习内容和自己平常所经验的科学过程。

2.培育学生的试验实力，推理归纳实力。

3.培育学生细致细致的科学看法°

【教学重难点】

L重点是使学生知道科学就是探讨事物的规律的。

2.推理归纳事物发展的必定规律的是难点

【教学准备】

1.试验材料。按课文要求准备。

2.挂图

【课时支配】

1课时

【教学要点】

1.让学生懂得要进入科学领域必需从自己起先。

2.让学生对自己的外表、特征有所了解。

3.学会运用测量工具和记录数字。

【教学过程】

一、引入活动

L通过插图提出问题，产生新奇心。

图片与插图相结合；口头与教材相结合。

2.通过演示提出问题，产生新奇心。

简洁易做的小试验，视察试验现象，提问题，不说明为什么。

3.参考试验：挂物体吸盘、空气占据空间。

4.通过视察提出问题，产生新奇心。

5.关于电视提问题，可支配小组探讨。

留意：让学生提问题，首先让学生有问题，其次能够提出问题，要给出时间、机会。本活

动的重点是提出问题的训练，而不是问题的训练。

二、体验活动

1.提现成问题“向两片纸中间吹气，猜一猜会发生什么现象？”

2.让学生自己填写“我认为L

3.两人一组体验，交换角色体验。

4.填写视察到的现象。

5.填写我的说明。

6.沟通我的说明。

三、小结:

同学们所提出的问题就是我们科学上要说明清晰的问题。这些问题也是我们今后要探

讨的课题。只要我们努力学习主动探究，科学这一门学科将会学得更好，同学们确定有所

独创，有所创建性。

留意：重点是唤起学生的探究爱好，不要纠缠学生答案的对与错。

2、相识自己

【教学目的】

1.探究过程和方法：

•发展学生的视察实力，比较实力和分析推理实力

2.学问与技能：

•让学生了解什么是人体的遗传和变异，而且是生命最基本的特征之一，是生物界普遍

存在的生命现象。

3.情感看法：

,培育学习科学的世界观，正确、科学的探究方法

【教学重难点】

重点：相识什么是遗传和变异现象

难点：什么是变异现象

【课时支配】一课时

【教学准备】

学生自带全家福照片、投影片、性状遗传的录像资料

【教学过程】

一、导入

1.这两位同学的长相一样吗？有什么地方不一样？

2.他们长的不一样，那他们像谁呢？今日我们就来探讨“我像谁”的问题。

二、新授新课

1.指导学生相识人体的特征

⑴大家有没有留意过？，这位同学是双眼皮，这位同学是单眼皮；这位同学有酒窝，但他

却没有等等。你想不想拥有一个自己的特征代码？

(2)阅读P25图

①书上是从哪几方面探讨人类特征的？上面一排是编了字母的，下面的却编了数字，

有什么区分吗它们是什么意思呢？

②比照书上的图，写出你自己的特征代码

⑶核对特征代码

①请一位同学报出自己的特征代码。

②有没有人发觉自己的特征代码和他是一样的？

③他们长的都不一样啊，特征代码却是一样的。怎么办？(选用更多的对比方法就行

了)

@你还能举几个例子吗？

⑤这一些在不同人身上表现不同的样子，这些特征我们就称为性状。就像书上的四特

性状，都是两种表现形式的，这样的特征、性状，就可以作为探讨人体遗传现象的

素材。

2.指导学生相识遗传和变异

⑴常常会有人说某个同学像爸爸或者妈妈。你原委长得像谁呢？

①大家细致视察自己的全家福，也可以请四周的同学看看你长得像谁.

②你长的像谁？哪些地方像？描述一下

③人们就把子女与父母保持着某些相像的特征，这种现象叫做遗传°不仅面部特征可

以遗传，而且连身高、音色、智力等等都可以遗传。

⑵是不是每个子女与父母长得都一样？那不就是克隆人了吗？

①你有没有发觉自己的某些特征既不像爸爸、又不像妈妈的？

②那这种子女与父母之间存在的差异是什么呢？（变异）

所以，世界上除了克隆以外，不行能有两个完全相同的人。

3.指导学生相识遗传和变异是普遍存在的生命现象

⑴分析P27表格，你的哪些特征是从父母那儿遗传的？哪些特征和父母是不一样的？

⑵你还调查过其它特征吗？完成P27下张表格

⑶对于以上的调查结果，你有什么想法？

小结：遗传和变异是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的现象。

三、巩固总结

1、“种瓜得瓜，种豆得豆”是哪种现象？

“一娘生九子，连娘十个样”是哪种生命现象？

2、你今日知道了什么？

四、课外思索

人为什么会有遗传和变异现象？

板书设计

2、相识自己

I遗传相像

普遍存在

变异不相像

教学后记：

通过探究性的学习，发展了学生的视察实力，比较实力和分析推理实力。同学们了解了

什么是人体的遗传和变异，而且是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。

培育学习科学的世界观，正确、科学的探究方法人们就把子女与父母保持着某些相像的特

征，这种现象叫做遗传。不仅面部特征可以遗传，而且连身高、音色、智力等等都可以遗

传。进一步相识了自己。常常参与体育熬炼，有利于脊椎骨的发育以与四肢骨骼的生长。

从医学角度来讲，长高关键在于骨骼的生长发育，特殊是下肢骨骼的生长发育；骨骼的生

长有赖于骨端新软骨的增生，运动能够对新软骨起到良好的刺激作用，所以，长久的熬炼

能够使个子长高一点。从少年时代就进行体育熬炼，对身高的增长效果特别显著，通常能

增长3厘米，甚至还可更高。哪些熬炼对于增高最有帮助呢？笫一应当是跳动性比较强的

运动，比如跳高、跳远、篮球和排球等等。其次是游泳，腿部的蹬夹以与强力的屈伸，可

以起到强筋健骨、牵伸肌肉以与韧带的作用。第三就是跳绳、跳橡皮筋，这种简便而且又

被少年儿童深深宠爱的活动也能刺激惭软骨、韧带以与肌肉，使其发育良好。

3、找寻动物和植物

【教学目的】

1.使学生相识我国几种珍稀的动植物，以与爱护珍稀动植物的意义。

2.向学生进行爱护珍稀动植物的教化。

【教学准备】

老师准备：收集一些有关珍稀动植物的图片、视频等并做成网页放在校内网上供学生上课

调用。

学生准备：了解本地有没有珍稀动植物。

【教学过程】

（一）导入新课

我国动植物种类很多，其中有些是特别珍贵稀有的动植物。这节课，我们来相识一些我国

珍稀的动植物。（出示课题）

（二）学习新课

1、让学生利用校内网查找有关“大熊猫”的资料。（包括图片、文字或视频）

①学生查找、收集、沟通以，老师巡察。

②老师用电子教室软件进行学生屏幕广播，展示学生收集到的资料。

③师生小结：大熊猫又叫猫熊。它是我国特有的哺乳动物，为世界各国人民所宠爱。大熊

猫体胖，长约1.5米，身体像熊，脸像猫，所以人们称它熊猫。大熊猫生活在2000米〜

4000米高山的竹林中，以竹子和某些小动物为食。大熊猫生长在四川、陕西、甘肃的少数

地方，目前只有1。。。只左右。熊猫是国家一类爱护动物。198。年，四川卧龙自然爱护区

被确定为世界熊猫探讨中心，特地对熊猫进行视察和探讨。

2、让学生利用校内网查找有关“朱鹦”的资料。

①学生查找、收集、沟通以，老师巡察。

②老师用电子教室软件进行学生屏幕广播，展示学生收集到的资料。

③师生小结：朱鹦是目前世界上最稀有的鸟之一。雄鸟体长8。厘米，雌鸟稍小些。全身羽

毛白色，飞羽粉红色。头顶、额、眼周、下嘴、脚部有朱红色，故叫朱鹦。生活在沼泽、

山区溪流旁，栖息于树上。以蟹、蛙、小鱼、田螺为食。在1981年5月以前，全世界仅

发觉有5只这种鸟，号称“国际爱护鸟”。1981年5月，我国科学工作者在陕西省洋县又

发觉了7只朱鹦。后来，又孵出了6只小朱鹦，使朱鹦的总数上升到18只。朱鹦是我国

一类爱护动物，也是国际上一级濒危动物。现在我国已在陕西建立了“朱鹦群体视察站”，

视察和记录朱鹦的全部生活状况。

3、按上述方法，相识其他几种珍稀的动物——东北虎、扬子鳄、金丝猴、白鳍豚、中华鳍、

丹顶鹤等。

4、相识珍稀植物“银杉”

①学生查找、收集、沟通以，老师巡察。

②老师用电子教室软件进行学生屏幕广播，展示学生收集到的资料。

③师生小结：银杉是一种高达20米的树木，叶背面有两条银白色的“带子”闪闪发光，所

以人们称它做银杉。它是世界上珍稀的植物，仅生存在我国，目前只有2000多株，被称

为“植物中的大熊猫”口

5、相识珍稀植物“水杉”

①学生查找、收集、沟通以，老师巡察。

②老师用电子教室软件进行学生屏幕广播，展示学生收集到的资料。

③师生小结：水杉是一种高达35米的树木，叶淡绿色，在树枝上排成羽毛状，特别好看。

它也是我国特有的、世界珍稀的植物。

6、按上述方法，相识其他几种珍稀的植物——银杏、琪桐、望天树、杪楞、金花茶、鹅掌

楸等。

7、提问：

①现在你知道我国有哪些珍稀的动物？有哪些珍稀的植物？

②为什么称它们为珍稀的动植物？（有的数量极少，有的仅在我国有。）

8、指导学生相识爱护珍稀动植物的意义

①你知道这些动植物为什么会这样稀有吗？

②这些动植物所以这样稀有，主要有两方面的缘由：一方面是自然环境的变更，例如由于

温度、湿度等变更，大片竹林死亡，熊猫的食物没有了，就会造成熊猫大量的死亡。另一

方面是人的乱捕乱杀、胡乱砍伐。由于以上两方面缘由，它们的数量正在渐渐削减，有的

已经面临灭亡。

③探讨：针对这种状况，我们应当怎么办？

3.指导学生相识如何爱护珍稀动植物

探讨：怎样爱护珍稀动植物呢？

为了爱护珍稀的动植物，国家颁布了法律，对捕杀珍稀动物、砍伐珍稀植物的人，要

进行法律制裁。为了爱护珍稀的动植物，国家还建立了自然爱护区。在自然爱护区里，不

准狩猎和采伐，不准破坏自然环境，使珍稀动植物能很好地生存、繁殖。通过以上措施，

我国的珍稀动植物已在确定程度上得到了爱护，有的种类数量有所增加。但是，破坏珍稀

动植物的事情还时有发生，我们必需大力宣扬爱护珍稀动植物的意义，使每个人都懂得并

细致做到。

（三）巩固应用

1、写出下面动植物的名称。

2、我国有哪些珍稀的动植物？我们湖北有哪些珍稀的动植物？

3、珍稀植物中的大熊猫是谁？称为“古老活化石”的珍稀植物谁？

3、为什么要爱护珍稀动植物？如何爱护珍稀动植物？

4、探讨：假如我们这个地方飞来一只受伤的珍稀鸟，应当怎么办？

（四）布置作业

调查：1.当地有哪些珍稀的动植物？

2.当地有没有自然爱护区？

3.当地重点爱护的是哪些珍稀的动植物？

教学后记：

通过学习同学们了解到我国地域宽阔，地质历史悠久，自然环境困难，属全球生物多样

性最丰富的国家之一，其动植物区系各占世界动植物区系的百分之十左右，加之受第四纪

冰川影响较小，保存了诸如大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、水杉、银杏等大量珍稀遗

得种。中国绚丽的自然景观和丰富的生物资源，是大自然留给中国和世界的珍贵遗产。

4、蚯蚓

【教学目的】:

过程与方法：

,会用文字和图画等方式视察记录蚯蚓的行为特征。

,会用简洁表格统计、整理蚯蚓的食性等状况。

,能倾听其他同学的想法和建议。

学问与技能：

,知道蚯蚓的生活习性和运动方式等。

情感、看法与价值观：

・体验照看蚯蚓、视察它的生活和成长是特别好玩的。

•情愿与他人合作并沟通想法。

【教学重难点】

能对蚯蚓的各个方面提出自己感爱好的问题，并选择适合自己探究的问题,并进行探究。

【教学准备】

老师、学生准备：

（1）学生课前捉到的蚯蚓，盛放蚯蚓的容器、放大镜等。

（2）供蚯蚓选择的食物，如切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮等。

（3）供学生试验用的啤酒、醋、干布、湿布（或干纸、湿纸）、特制的纸盒（里边涂

黑，盖子上开个长条孔）等。

【课时支配】

一课时

【教学过程】

一、导入

1.平常大家都宠爱猜谜语，今日老师让大家猜猜这是一种什么动物：说它没骨气，可是

它力大无边，它可在泥土里自由地活动，像鱼儿一样在水里自由地游。（板书：蚯蚓）

2.检查学生捉到的蚯蚓。说说你在哪里捉到的蚯蚓？

二、视察蚯蚓

1.发给学生放大镜，谈话：同学们，这是什么？（放大镜）你能用它来干什么？（视

察蚯蚓）（板书：视察）

2.现在就请大家细致视察蚯蚓，并把它画下来，你可以给你的蚯蚓起个名字。

3.谁来说说通过刚才的视察，你发觉了什么？并给大家介绍一下自己画的蚯蚓。

三、探讨蚯蚓

1.你还想了解蚯蚓的哪些方面？

2.找到和你探讨同样问题的伙伴，与他们组成一个小组，制定探讨支配。探讨：你们准

备设计什么样的试验来探讨你们想了解的问题？须要哪些试验用品？

3.依据各小组所探讨的问题，分别给学生供应切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮、

啤酒、醋、干布、湿布（或干纸、湿纸）等试验用品。

4.提出试验要求：在试验的过程中我们须要留意些什么？试验前能不能给你们的试验结

果先做一个预料？各小组的记录员要做好试验探讨记录。

5.学生进行分组试验探讨。（老师巡察，依据出现的状况进行点拨）

6.汇报沟通探讨成果：通过刚才的探讨，你们发觉了什么？得出了什么结论？与你们预

料的结果一样吗？

四、拓展

今日我们通过对蚯蚓的探讨，对蚯蚓的各个方面有了进一步的了解，大家能不能依据你

对蚯蚓的了解，给你捉到的蚯蚓设计一个家，饲养它，让它成为你的好挚友呢？

教学后记：

通过会用文字和图画等方式视察记录蚯蚓的行为特征。同学们会用简洁表格统计、整理

蚯蚓的食性等状况。能倾听其他同学的想法和建议。知道蚯蚓的生活习性和运动方式等。•体

验照看蚯蚓、视察它的生活和成长是特别好玩的。•情愿与他人合作并沟通想法。能对蚯蚓

的各个方面提出自己感爱好的问题，并选择适合自己探究的问题，并进行探究。体会到小

动物的可爱，意识到要疼惜一切动物的重要性。

5、风仙花

【教学目的】

1.了解四周一些常见植物的名称，通过视察能用语言或图画描述这些植物的形态特征；会

比较两种或两种以上的植物特征，发觉它们的相同点与不同点。

2.培育学生的视察实力与比较实力，以与通过查阅书刊了解其它信息的实力，并能做科学

活动记录。

3.体验相识植物的乐趣，感受植物的美，疼惜花草树木，产生亲近自然的情感；在探讨

过程中情愿与他人合作、沟通。

【教学重难点】

1.让学生在充分视察、描述多种多样的植物后，引导学生比较各种植物的不同与相同。

2.指导学生描述植物的形态特征

【教学准备】

桃树枝、向日葵、桃子、生葵瓜子；实物投影仪。

【课时支配】

一课时

【教学过程】

（一）导入新课

1.谈话：上节课我们在校内里找寻了有生命的物体，你们都找到些什么呢？

2.学生汇报，师在黑板记录。

3.提问：看看我们在校内里找到的这些有生命的物体能分成几类？（动物、植物）

4.讲解并描述：在科学课上，我们不但要会找还要会探讨，今日我们就先来探讨植物，好

吗？

5.谈话：除了在校内里发觉有植物，你还知道哪些地方有植物？家里有吗？公路上有吗还

有哪有？

6.讲解并描述：在我们地球上目前已经发觉的植物约有4。多万种。今日我们就来比比看

哪组对植物探讨的最好，评出一个优秀科学探讨小组，优胜的小组将会得到一个流淌牌。

（二）学习新课

1.指导学生视察几种常见植物，初步学会描述它们的特征。

（1）出示图1凤仙花，指导学生视察凤仙花的特征C

①提问：这种植物相识吗？你怎么知道是凤仙花的？为什么不叫它杜鹃？

②学生探讨。

③提问：要是凤仙花还没结果怎么认呢？

④学生看图，描述凤仙花特征。

⑤小结：像刚才我们说的用来相识凤仙花样子的几条理由都可以叫做凤仙花的特征。

（2）指导学生视察另外四种植物（小麦、菊花、玉米、椰子），描述其特征。

①看图。

②讲解并描述：接下来，我们再来看四种植物，像刚才我们视察苹果树一样，比比哪

组视察的细致，说出的特征最多。

③各组视察、探讨，师巡察指导。

®各组汇报。

⑤出示第六幅图提问：这种植物相识吗？在哪见过类似的树？它有什么特征？

⑥学生视察、汇报。

（3）小结：刚才每组同学视察的都很细致，讲的也很多，我们在相识一种植物时，不但

要知道它的名字，还要会说出它的特征。

（4）竞赛：除了刚才我们相识的这几种植物，你还相识哪些植物？看谁报的植物名称多。

2.指导学生通过对某一种植物的视察，能用一段文字详细描述其特征。

（1）看书P11下图，提问：再来看看书上下面的这种植物，知道叫什么吗？书上的小挚

友是怎么视察它的？又是从哪些方面描述它的特征的呢？你会不会？

（2）学生读。

（3）布置活动任务：每组在校内中找一种相识的植物，细致视察它的特征，并且像书上

那样记录下来。

（4）学生分组到室外活动，师巡察指导。

(5)小结学生室外活动状况并作评价。

(6)各组派代表上台汇报。

(7)小结表扬记录优秀的小组。

教学后记：

通过视察，同学们将风仙花解剖并制成标本。记录了花蕾的形态和颜色。相识风仙花各

部分名称C相识风仙花各部分名称会用银子解剖风仙花，视察记录你的种植记录，描述风

仙花的生长，到花开过程学生汇报，同学们敢于说出自己的不同发觉。视察更多的花，了

解它们的构造，激励学生好好做标本，留意爱护花草树木，体会到种植的辛苦，意识到要

疼惜风仙花。

6、视察土壤

【教学目的】

过程与方法：

*能够运用多种方法和多种感官来相识土壤。

*会描述、记录自己的视察结果。

*能够和同伴沟通自己的视察结果。

学问与技能：

*知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体

*能够建立土壤是个混合物的概念。

情感看法与价值观：

*意识到土壤和动植物有着亲密的关系。

*情愿亲近土壤。

【教学准备】

老师准备：一块土地、给每个学生准备一只放大镜、一份土壤探讨记录表、每组一小桶水。

学生准备：一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹

布。

【教学过程】

一、导入新课

我们今日来探讨有关土壤的学问。

二、自主学习

1.说说你对土壤的相识

(1)你对土壤已经知道了些什么？

(2)小组内沟通、分组汇报。

(3)在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的学问。

2.挖土壤(室外活动)

把学生带到校内里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。

3.视察泥土里有什么？视察比较沙、黏土、腐殖质的特征

(1)拿出准备的土壤放在桌上细致视察：

①摸：感觉土壤颗粒大小与土壤的潮湿程度。

②看：视察土壤颗粒大小与土壤的颜色深浅。

③捻：感觉土壤颗粒的硬度与土壤的粗糙程度。

④握、搓：感觉土壤的黏性。

⑤嗅：感觉土壤的气味。

⑥摇：听听干土壤的发出的声音。

⑦涂抹：感觉土壤在纸上留下的痕迹。

(2)学生自主探讨，小组沟通。

(3)小结：含沙多的土壤叫沙质土，含黏土多的土壤叫黏质土，含沙和黏土差不多的叫

壤土。

3.比较沙、黏土、腐殖土的渗水性

(1)在渗水装置中放入同样多的这三种物质，同时倒入同样多的水，等它们停止渗水时视

察它们渗出的水的多少。

(2)学生视察，小组沟通。

(3)沟通：它们为什么渗出的水不一样多？谁渗出的水多？谁保留的水多？说明什么问

题？

(4)在活动记录卡上记录下你们的探讨成果。

三、总结巩固

你还想知道有关土壤的什么学问？

四、课后探讨

花确定的时间去自主探讨一下你们提出的问题，把探讨结果记录下来。

教学后记：

通过探究性的学习同学们将能够运用多种方法和多种感官来相识土壤。会描述、记录自

己的视察结果。能够和同伴沟通自己的视察结果。知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有

动植物和它们的遗体能够建立土壤是个混合物的概念。含沙多的土壤叫沙质土，含黏土多

的土壤叫黏质土，含沙和黏土差不多的叫壤土。意识到土壤和动植物有着亲密的关系。知

道土壤为人类所作的贡献。

7、土壤的爱护

【教学目的】

过程与方法：

A.能够沟通自己的想法，能够参与探讨。

B.能够用《土壤小报》的形式将自己的土壤学问表达出来。

学问与技能：

A.知道土壤为人类所作的贡献。

B.了解我国的土壤资源。

C.知道人类的很多行为是破坏土壤的。

I).知道垃圾等对土壤的危害。

情感看法与价值观：

A.意识到土壤的重要，能够感谢土壤。

B.能够在自己的行动上为爱护土壤做出一份努力。

【教学准备】

老师准备：有关土壤的资料，记录纸若干张C

学生准备：收集自己进行土壤探讨的全部资料和卡片。

【教学过程】

(一)导入新课

今日我们来学习土壤和我们的关系。(板书课题)

(二)自主学习

1.了解土壤为人们做了什么

(1)小组沟通：你认为土壤能为人们供应什么？

(2)学生拿出自己准备的资料，分小组沟通、探讨

(3)把你知道的填写在书上。

(4)小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物供应了食物，食草动物又为食肉动物供

应了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这

样周而复始地为生命供应着无尽的养分，正是有了土壤，才有这漂亮可爱的世界。

2.探讨人类的哪些活动破坏了土壤

(1)小组沟通：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？

(2)学生分小组沟通、探讨

3.探讨假如地球上没有土壤会怎么样

(1)小组沟通：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？

(2)学生分小组沟通、探讨

4.探讨我们能为爱护土壤做什么

(1)小组沟通：你认为我们能为爱护土壤做什么？

(2)学生分小组沟通、探讨

(3)小结：我们小学生能做的就是搞好宣扬工作。

(4)指导学生自办土壤小报，搞好宣扬工作。

(三)巩固应用

(四)总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。

教学后记：

通过学习，同学们了解了我国的土壤资源。知道人类的很多行为是破坏土壤的。知道垃

圾等对土壤的危害。意识到土壤的重要，能够感谢土壤。能够在自己的行动上为爱护土

壤做出一份努力。

8、水与生命

【教学目的】

A.动手从植物体内挤出水。

B.比较植物含水量的差别。

C.比较人体与各种食物中的含水量。

D.设置小草“喝”水的装置。

过程与方法：

A.收集一些水果，蔬菜等植物以与相关材料。

B.学会提取植物体内水的方法。

C.初步学会安装“视察小草喝水”的装置。

学问与技能：

A.知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

B.了解常见食物中的含水量。

情感、看法与价值观：

意识到水在生命活动中的重要性。

【教学准备】

学生准备：收集有关生命离不开水的资料，准备一些如橘子、西瓜之类的水果，西红柿、

黄瓜之类的蔬菜，以与橡皮泥、彩笔等。

老师准备：试管数只，小草数根，玻璃杯若干只。

【教学过程】

一、导入：探讨生命离不开水。

1.猜谜——水

2.启发：你对水有哪些了解？

在学生探讨的内容中，确定会涉与到生命与水的关系。老师相机让学生举例说一说动物、

植物、人与水的关系，并填写书后的活动记录。

3.学生分组沟通。

4.各组代表汇报沟通结果。

5.教者补充人体生命活动离不开水的学问。

（评：用猜谜的形式起先，这样可以调动学生的主动性。学生从教室到试验室，一碰面，确

定是沟通收集到的相关资料。生命离不开水的现象是生活中常见的，但也是平常不太留意

视察的。现在探讨生命离不开水，特殊是补充了人体生命活动离不开水的学问，必定会引

起学生的留意，也会激发学生探讨水的爱好。）

二、动手从植物体内挤出水

1.想方法

在你们吃的食物中，哪些含有的水分比较多？今日我们就来比较一下带来的不同食物是不

是含有一样多的水分。

①想一想：有哪些方法可以把植物体内的水挤出来？

②学生分组探讨。

③学生汇报探讨结果。

方法可能有：手挤、刀拍、捣碎、榨汁机、布挤等。

④教者提问：在这些方法中，哪些方法可以在课堂上用呢？

⑤学生分组探讨。

⑥学生汇报探讨结果。

方法可能有：手挤、捣碎、布拧等。

⑦教者提问：其他方法为什么不能用？

⑧指名回答

缘由可能有：没有装置或器械，太危急等。

2.动手做

①学生拿出带来的蔬菜、水果等。

②每个小组发四只杯子，几只塑料袋，报纸等。

每组学生从蔬菜、水果中选择出四种，在众多适用的方法中选出1〜2种方法，把水从植

物体内挤出，分别盛在杯子里。

（说明：教者应指导学生选择出水分比较多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黄瓜、西

红柿等。手挤的方法挤出的水很少，而且弄的满手都是，至少应当发一些塑料袋，或者可

以让学生带一些长一些的布来，拧出的水分又多又干净。）

③活动留意：

在桌上掂上报纸，用刀时留意平安，不要损坏桌面。

挤出的水分别装在小烧杯中，便于比较。

由于三年级学生动手实力比较差，因此，试验时间要长一些。

④填写活动记录表。

（评：这一活动的目的是让学生真实地感受植物体内的水，并在感受的过程中，提高动作实

力，从而获得多方位的发展。）

三.比较植物体内的水的多少

L试验后，引导学生说明哪一种植物含水比较多。

2.学生归纳：

教者引导学生归纳：我们吃水果、蔬菜时，在补充维生素等养分的同时，也补充了大量的

水，维持人体的生命活动。

（说明：比较时，只要留意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精确。让学生选择其中的儿

种植物，一人负责一种。这样就保证了学生在某一方面探讨的时间，从而可以将探讨深化

地开展下去。）

四、比较人体与各种食物中的含水量

1.教者提问：

你们知道我们身体里含有多少水吗？我们喝的牛奶含有多少水？我们每天吃的米饭、面条、

猪肉、鸡蛋、鱼又含有多少水吗？

2.学生揣测或查阅资料回答。

3.学生在科教书上的图上涂色。

（说明：学生很可能填错，应让学生先用铅笔填。这一活动目的是为了让学生初步了解人体

与几种食物中的含水量。）

4.教者补充其他植物含水量的数据。

使学生进一步相识到：我们吃的各种食物里面都含有大量的水，补充我们人体的须要。

（说明：这一过程的目的是开阔学生的视野，更加关注自己和他人的生命活动。）

五、设置小草“喝”水的装置。

1.教者提问：

①小草体内有水吗？这些水是从哪里来的？

②怎样使我们知道小草每天“喝”多少水呢？

2.学生探讨：

小草放在什么容器中？怎样把小草固定？怎样保证容器中的水是小草喝的？（也可干脆

供应材料，让学生自己设计试验装置。）

3.学生设计试验装置。

4.安装装置。

学生分组，在课堂内安装装置，并做好第一次记录。

课后：布置视察任务，要求记在“活动记录”上。

教学后记：

通过学习同学们知道水是生命之源，没有水就没有生命。知道水是动物、植物和人体的组

成部分，它在生命活动中起着重要作用。了解常见食物中的含水量。意识到水在生命活动

中的重要性。同学们收集有关生命离不开水的资料，并准备一些如橘子、西瓜之类的水果,

西红柿、黄瓜之类的蔬菜，以与橡皮泥、彩笔等。使学生进一步相识到：我们吃的各种食

物里面都含有大量的水，补充我们人体的须要C这一过程的目的是开阔学生的视野，更加

关注自己和他人的生命活动。生命离不开水的现象是生活中常见的，但也是平常不太留意

视察的。特殊是补充了人体生命活动离不开水的学问，引起了学生的留意，激发了学生探

讨水的爱好。这一活动的目的是让学生真实地感受植物体内的水，并在感受的过程中，提

高动作实力，从而获得多方位的发展。现在，水资源的污染是相当严峻的。因为它的污染

太严峻；大自然在呻吟，因为它身上的绿色渐渐消逝。让我们携起手来爱护大自然。总之,

大自然不能给人类供应源源不断的资源，人类只有爱护它，它才会许久地为人类服务。

9、浮与沉

【教学目的】

探究目标：有选择的探讨自己感爱好的问题，制定可行的探讨支配，用多种方法解决同一

问题。

情感目标：能意识到把大家的看法综合在一起往往是最好的结果。

科学学问：知道变更物体沉浮的方法。能说出水中的物体会受到水的浮力。

【教学重难点】

学生独立设计试验，科学、实事求是的描述试验想象。

用不同的方法变更物体的沉浮，并归纳方法。

【教学准备】

1学生自选材料（老师准备）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、线、胶带、气球、橡筋、

小勺、食盐等。

2水槽，试验记录单每组一套。

3、探究提示（幻灯片）

4、课件：潜水艇在海中的沉浮运动与其原理

5、自治教具：小潜水艇

【教学过程】

导入新课

一、简洁评价学生上节课的表现。

橡皮泥试验。

演示：两块橡皮泥（一空一实）放入水中，问学生：你有什么感爱好的问题？

生提问而后揣测。

这节课我们接着来探讨浮与沉的问题（板书课题）

主题探究

⑴出示探究问题（幻灯片出示）。

1、原来浮在水面上的物体，用什么方法让它沉下去？

2、原来沉在水底的物体，用什么方法让它浮起来？

探讨提示：

1、每组自选问题进行探讨。

2每组可选1-2种材料进行探讨。

3、在探讨时尽可能多的想方法解决问题，汇报时比一比看哪一组的方法多。

⑵学生自选问题进行探讨，制定探讨方案。老师巡察，参与其中。

而后老师引导学生沟通试验方案，相互评价、补充试验方法。如有争议，激励学生在试验

时加以验证。

⑶老师强调试验时应留意的问题。提示学生留意平安，分工合作，完成试验报告单。

⑷学生依据探讨题目自选材料进行探讨，老师参与其中，启发和激励学生用多种方法解决

问题，并当好学生的助手，为学生探讨供应便利。

⑸表达与沟通。

引导学生用“我们组探讨的题目是想到的方法……试验的结果……”进行汇报，并依

据学生的汇报相应在黑板上板书，最终通过引导总结出变更物体沉浮的方法：变更物体的

轻重、变更物体的形态大小、变更液体、借助别的物体。

感受浮力

1、每组把气球或泡沫塑料放入水中轻按进行体验，引导出水的浮力的概念。

2、举一些在H常生活中和浮力有关的例子c

课件演示潜水艇沉浮运动与原理，并给学生简洁讲解制作小潜水艇的方法和材料。

课下作业

思索：煮饺子时，为什么刚下锅饺子沉在水底，熟了就浮起来了？

教学后记：

本课教学，由于教学内容生动、好玩，故学生的参与主动性特别高。

10、流淌的水

【教学目的】

1.过程与方法：

(1)学会用多种感官相识水、并能在视察中发觉水的性质。

(2)能用语言、文字描述视察流淌水与静水的区分。

(3)相识水有力气。

2.学问与技能：

(1)了解水的好处与危害。

(2)做个小水轮，从中相识水有力气。

(3)了解水的表面张力。

3.情感、看法与价值观；

(1)在探究过程中，能够细心视察，敬重事实，敬重别人的看法。

(2)宠爱探讨与水有关的事情，情愿与同学沟通看法。

【教学准备】

1.老师准备：课件

2.学生准备：

纸巾(或手纸)、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。

【教学过程】

(一)导入：

1.通过上一节课的学习，我们已经知道了生命离不开水，那么为什么生命离不开水呢？这

普一般通的水原委有什么奇妙的地方呢？让我们通过试验，揭开它的奇异吧！

2.揭题。

(二)自主学习：

1.视察水，描述水。

(1)请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体，视察一杯水，你对这杯

水有什么新的发觉。我们比一比，哪一组发觉的水的奇异多，把你们的发觉用文字或图画

记录下来，也可以用你宠爱的方式记录下来。

(2)学生分组活动。

(3)老师激励学生从以下几个方面去探讨：

杯中的水是什么样的？当水被溅出、洒出有什么现象？水滴在别的物体上，会发生什么现

象？当越来越多的小水滴聚成大水滴时，水形成的圈发生了什么现象？几滴水从空气中落

下时，呈现什么形态？……学生活动时，老师不能做旁观者，要眼观六路、耳听八方，主

动参与到学生们的探讨活动中去，成为学生发展的促进者。

(4)学生分组汇报沟通。要求学生从多角度描述水是什么样的物体。

(5)老师确定学生的发觉，可将重点词语板书，并强调我们是用多种感官和多种方法相识

水的性质。

2.分辨水。

⑴师出示六杯液体，请学生找出哪一杯是水。老师介绍分辨方法：“一看、二闻、三尝”。

不相识的物体不能随意尝，以防中毒。

留意点：

①鉴别六种液体，须要的仪器、“药品”比较多，为了避开奢侈，全班可分几个大组。

②确定要让每组学生汇报自己的方法，让学生在比较中找出最简捷、科学的方法。

(2)分组活动。

(3)汇报、沟通。

3.相识水的力气°

4.相识毛细现象。

(1)师演示试验：窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发生什么现象？再试试结果怎

样？

(2)学生分组试验。

(3)汇报沟通。

(4)生活中还看到过哪些水往上爬的现象？

(5)师生共同小结：科学上把不沿着缝隙往上爬的现象叫做“毛细现象”。

5.相识水的表面张力。

刚才试验我们发觉水往高处爬的奇异现象，其实水还有更奇妙的地方，不信，大家试

试。

(1)师演示试验：

往硬币上滴水，大家共同数一数，直到水溢出时，一共可以滴多少滴水？再从多个角度去

视察水面，你能发觉什么？

(2)学生分组试验。留意引导学生视察水溢出硬币前，水的表面呈什么形态。

(3)汇报沟通。

(4)师生探讨。得出“水的表面张力”的概念。理解“张力”的意思。

(5)书上P39下方的图中的试验。

(6)学生共同探讨这些问题。

(三)课后作业：

找找生活中，还有哪些现象与水有关的？它对人们的生活有益，还是有害？

教学后记：

通过本课的学习，同学们学会用多种感官相识水、并能在视察中发觉水的性质。能用语

言、文字描述视察流淌水与静水的区分。相识水有力气。了解水的好处与危害。做个小水

轮，从中相识水有力气。了解水的表面张力。在探究过程中，能够细心视察，敬重事实，

敬重别人的看法。宠爱探讨与水有关的事情，情愿与同学沟通看法。

11、节约用水

【教学目的】

1.指导学生初步了解水在自然界里的分布和水的用途。

2.对学生进行节约用水的思想教化。

【教学重难点】

1.学生进行节约用水的思想教化。

2,找寻自然界里的水、水的用途、节约用水有关的资料。

【教学准备】

挂图或投影片，内容包括自然界里的水、水的用途、节约用水。

【教学过程】

（一）导入新课

复习：水是一种什么样的物体？

提问：水和我们有什么关系？

（二）学习新课

1.指导学生相识哪些地方有水。

谈话：同学们：你们知道哪些地方有水吗？（让学生充分发表看法。）

提问：①天空中有水吗？②地下有水吗？③土壤里有水吗？

出示挂图或投影片。

结合挂图或投影片让学生说一说哪些地方有水？

小结：自然界里的水。

天上年年有下不完的雨水和雪水，江、河、湖、海里有水，地下有水，井里有水，土壤

里有水等。

2.指导学生相识水的用途

谈话：现在我们知道了，江河湖海里有水，天上、地下都有水，谁知道哪些地方要用水？

让学生充分发表看法后，分别出示牲畜饮水、浇灌农田、水上运输、水力发电等挂图或

投影片，并一一赐予讲解。

小结：人类的生活离不开水，我们每天都要喝水，洗脸、刷牙、洗澡要用水，洗菜、做饭、

洗衣要用水，离开了水，人类就无法生活下去。动物也要喝水、用水，离开了水就不能生

存。植物离开了水，就不能生长，最终干死。海上运输离不开水，水力发电离不开水。工

厂生产离不开水，总之，人类的生活、生产都离不开水，离开水，人类就不能生存下去。

3.教化学生要节约用水

讲解并描述：虽然天空中、江河里、海洋里、地下都有水，但供应我们喝、洗衣、做饭、

浇灌农田、发电、工业生产用的水却并不很多。我们平常用的自来水，是工人叔叔花费了

很多劳动，把江河、湖、水库里的水加工净化得来的，所以我们要节约用水。

（1）出示挂图或投影片。（一人端着洗完的菜尚去，自来水管未关严）

提问：同学们看看画中的阿姨做到节约用水了吗？假如我们看到这种状况应当怎么做？

（2）出示挂图或幻灯片。（一个小挚友用手堵住水龙头，让水喷到另一个小挚友身上。）

提问：同学看看能做这样的嬉戏吗？为什么？假如你看到这种状况应当怎么办？

（3）提问：你们平常有哪些奢侈水的行为？今后应当怎样做才对？

（三）巩固

讲解并描述：今日我们学习了水的用途一课。（板书：课题）我们知道了在天空、江河、

海洋、地下都有水。同时还知道了水有很多的用途，无论是我们生活、工业生产、水上运

输、水力发电、还是浇灌农田等都要用到水，离开了水人类就无法生存。水这么重要，而

自来水又来之不易，我们每一个同学都要做到节约用水。

教学后记：

通过学习，使学生知道作为祖国将来的建设者，作为小学生，应当从小树立节约能源,

爱护环境的观念，养成节约用水、用电的好习惯，相识节约用水、用电的重要性和紧迫性。

要同学们学习水、电的学问，了解我国用水、用电惊慌的现状，从身边做起，从自己做起,

从小事做起。做到出门时顺手关闭电源；提倡绿色消费。要学生向家长建议与时清洗电水

壶电热管上的水垢；家电不要待机。削减开关冰箱的次数，存取后记得尽快关好冰箱等详

细节能措施。

12、相识空气

【教学目的】

1、指导学生通过视察试验和研讨相识大气压力在日常生活和工农业生产中的应用。

2、培育学生地视察实力、试验实力、动手操作实力和创建意识。

【教学准备】

1、钢笔、墨水、带木塞玻璃吸管、汽水、清水、塑料吸管C

2、有关大气压力在生产和生活中应用的挂图、投影片。

【教学过程】

(一)导入新课：

1、复习引入。

2、地球四周包围着一层厚厚的空气，它对我们四周的物体都有一种无形的压力，这种压力

就是大气压力。大气压力在日常生活和工农业生产中应用是很广泛的，今日我们就来学习

这方面的学问。

(二)学习新课。

1、指导学生相识四周常见的大气压力的应用。

(1)钢笔吸墨水试验。

A.你是怎样给钢笔“打”墨水的？

B.分组试验。

C.汇报试验结果。

D.探讨：墨水为什么被“打”进钢笔里的？

E.师生小结：用钢笔“打”墨水时，先把钢笔尖插入墨水中，压瘪橡皮管，使管内空气削

减；放开橡皮管时，管内的压力降低，墨水面上的大所压力就把墨水压进橡皮管内。

(2)“吸”水试验；

A.学生思索：同学们宠爱喝一些饮料，饮料是怎样进入你的口中的？

B.分组试验：塞紧瓶盖用力吸饮料。

C.探讨：饮料为什么吸不出来？要怎样才能吸到饮料？

E.师生小结：瓶盖将瓶口紧紧塞住，再用力吸吸管，饮料就是吸不上来，这是因为瓶内没

有大气压力的原因。把瓶盖旋松或在瓶盖上打一个小孔，再吸饮料时就很简洁把饮料吸上

来，这是大气压力帮了忙，把饮料压进吸管里了。

2、指导学生相识大气压力在生产和生活中有广泛应用。

(1)学生阅读P6的内容。

(2)师生共同探讨：A茶壶盖上为什么都有小孔？B医生给病人输液时，输液瓶上为什么

有两根管子？C印刷机是怎样抓起纸的？说一说它们是怎样应用了大气压力。

(3)谁还能说出在生产、生活中还有哪些地方应用了大气压力？

3、指导学生相识测量大气压力的仪器——气压计。

(1)学生阅读P7的内容。

(2)学生思索：气压计是用来测量什么的仪器？测量气压、绘制气压图有什么用途？

(3)师生小结：大气压力与我们关系很亲密，只有驾驭了有关大气压力的学问，才能更好

地应用它为人类服务。

4、指导学生制作简易喷雾器。

(1)学生阅读P7下的图例，说怎样制作简易喷雾器。

(2)学生独立完成简易喷雾器的制作。

(3)说一说这个简易喷雾器利用了什么原理？

(4)师生小结。

(三)巩固总结。

只有充分相识自然才能利用自然、改造自然，并造福于人类。

(四)布置作业。

找一找，你身边还有哪些地方应用了大气压力？

教学后记：

同学们通过学习空气这方面的学问。指导学生通过视察试验和研讨相识什么是空气？地

球四周包围着一层厚厚的空气，它对我们四周的物体都有一种无形的压力，这种压力就是

大气压力。大气压力在日常生活和工农业生产中应用是很广泛的，指导学生通过视察试验

和研讨相识大气压力在日常生活和工农业生产中的应用。培育学生地视察实力、试验实力、

动手操作实力和创建意识。大气压力与我们关系很亲密，只有驾驭了有关大气压力的学问,

才能更好地应用它为人类服务。只有充分相识自然才能利用自然、改造自然，并造福于人

类。

13、风

【教学目的】

1、通过视察探究、实践活动，了解八个风向，知道风有力气，能估测风力的大小。

2、能够有目的的探讨有针对性的问题，能自己动手制作测量风力的工具。

3、通过制作风向标或风车，培育学生的动手创建实力，养成相互合作进行探究活动的

习惯。

【教学重难点】

1、识风有方向、有力气、练习估测风力的大小。

2、制作测量风力的工具。

【教学准备】

风向标、指南针、制作风车的材料、钮扣、风力等级卡等。

【教学过程】

（一）导入新课

1、同学们，你们宠爱猜谜语？下面老师来说一个有关天气的谜语，你们来猜一猜？

你们了解风？你们所知道的风是什么样子的？今日我们就来探讨一卜风的内容。

2、学生依据自己的阅历猜谜语。学生谈一谈自己对风的相识。

制作风向标、测风的方向

3、学生一起到操场上找寻风的踪迹。学生依据自己的方法说一说自己怎样找到的风。

同学们，来试试你们的风向标测一测现在的风向。你们抬头看看现在的红旗被风吹动着，

正向那一个方向飘动？比较一下红旗飘动的方向和风向标尖头的方向是否一样。为什么？

4、了解风有力气，制作纸风车。

风有力气吗?你是怎样知道的?让我们来制作纸风车吧指导学生分组制作。

玩一玩自己制作的纸风车，看看钮扣上升的快慢分组探讨探讨步骤，做好记录。

5、学生看图

学生边看图边描述图中的状况。学生依据自己平常的阅历。学生谈自己的感受和自己当

时看到的、听到的°细致视察操场上的各种物体正在发生着什么样的变更，自己有什么感

受。比照风力等级表推断出风力的大小。并把观测的结果记录到活动手册上。

(二)课后作业

课后接着观测操场上风力的大小，并把它记录下来。

留意收看本地电视台的天气预报。

教学后记：

通过视察探究、实践活动，使学生了解八个风向，知道风有力气，能估测风力的大小。

能够有目的的探讨有针对性的问题，能自己动手制作测量风力的工具。通过制作风向标或

风车，培育学生的动手创建实力，养成相互合作进行探究活动的习惯。相识风有方向、有

力气、练习估测风力的大小。

14、纸飞翼

【教学目的】

1、能有确定依据地进行不同形态的纸落地结果的预料试验。

2、能运用自己的计时方法进行定量视察。情感看法与价值观目标:

(1)以事实求是的看法看待试验现象。

(2)情愿通过多次测量确定测量结果。

【教学重难点】

1.引导学生学习有目的地限制条件进行试验的方法。

2.精确记录纸飞翼在空气中下落所需的时间。

【教学准备】

挂图或投影片，教具：白纸1张、投影提示2张、纸飞翼1支

【教学过程】

一、引入探究、绽开猜想。

老师：同学们，看老师手里有什么？

学生：一张白纸C

老师：你们每组也有这样的白纸，我们每人一张拿起来，和我一起做。（学生拿起纸）把它

对折，留意两张纸边确定要重合、对齐；再沿着中间的折线渐渐撕开。（学生把纸撕

开）

老师：你们比较一下这两张纸有什么相同与不同呢？请你说一说。

学生：颜色相同，大小相同和形态相同。

老师：同学们说的都很好。同学们视察出纸的形态相同，大小相同，颜色相同（板书）。请再

和我一起往下做。（老师把一张纸片揉成纸团，学生也把一张揉成纸团）。

老师：下面你再比较一下，有不同的地方吗？

学生：两纸的形态不同或两张纸的大小不同。

老师：同学们很快的找到了，那么这两个形态不同的纸假如在同一高度、同时落下时，会

有什么结果呢？请你们猜想一下。

学生猜想：1、纸团先落地，纸片后落地。或2、纸团后落地、纸片先落地。

老师：好，请坐。下面各组把你们的猜想写在探究记录单上活动1的猜想的横线上。当然

你们小组有不同的猜想也可以都写上。不会写的字可以拼音。好快速写上吧。

学生填写记录单活动1猜想。

二、探究试验，汇报沟通。

老师：要想证明你们的猜想是否正确，我们应当怎样办呢？（生回答用试验证明。）好，在

探讨之前请看我给大家出示的《探究目标与提示》：1细致细致，分工合作。2、先支配、

后操作；多试验、重比较。3、遇问题、多沟通。4、与时记录。每试验一次，应与时记录

一次，填写符号，快用“△”、慢用“口”表示；3次之后总结记录结论谁先落下谁后落。

并在记录单与玻璃片上画出纸团纸片的运行路途。明白了吗？好探讨起先吧。

（学生先探讨试验支配后试验；老师在下面指导并参与活动。留意引导学生对试验条件“同

时和同一高度”的把握）。

老师：同学们坐好，各个小组已经试验完毕都有了自己的结论，下面哪组把你们的试验结

论向大家汇报一下？我帮助出示你们组的报告。

（小组汇报结论C老师出示实投记录单）C

老师：我们知道了纸团下落快纸片下落慢。回过头来我们想想纸团与纸片下落时有什么相

同，有什么不同呢？组内同学探讨探讨。

小组探讨，汇报纸团与纸片下落时的相同点是：同时、同一高度落下、同样重；不同点是:

纸的形态。

老师：现在你们知道纸团快纸片慢的缘由了吧！

学生：因为形态的不同，空气的阻力不同。纸团面积小，空气对它的阻力小，下落快；相

反纸片下落慢。

老师：纸团的形态面积小，速度快；纸片形态面积大，下落速度慢。轻重相同时，下落快

慢与形态有关（板书）

三、制作飞翼、乐有所思。

老师：通过同学们的探讨我们获得了探究学问和方法，看现在它给我们带来了什么？（纸

飞翼）对了，下面我们就做纸飞翼一起玩玩好吗？

（学生答好）在制作前同学们先看一下制作提示。（老师出示投影

1、按图纸的要求的制作。

2、在玩的时候，应细视察，把好玩的问题登记来。就记在记录单的下面好玩的问题的横线

±o

3、在运用剪刀时特殊留意平安，不要剪到手。能做好吗？（学生答能）起先吧。

（学生起先制作。老师与学生一起玩。）

老师：好，同学们坐好，纸飞翼好玩吗?

学生：好玩。

老师：在玩中，不知你是否发觉一些好玩的现象与问题呢？谁谈谈呢？

学生：(谈好玩的现象和问题,)

老师：刚才同学谈的都很好，那么就须要我们向今日一样，依据确定的方法进行探究，去

揭开科学世界中一个又一个好玩的奇异。很兴奋今日与同学们一起学习、一起探究、一起

玩，下面请各小组在报告单上进行小组评价。

教学后记：

在玩中，使学生发觉一些好玩的现象与问题。纸团与纸片下落速度不同的缘由。

15、食物的健康

【教学目的】

1.指导学生初步相识食物中的五种主要养分成份：蛋白质］、脂肪、淀粉、无杨盐和维

生素。

2.使学生初步学会用试验的方法检验食物中的养分成份。培育学生的试验实力。

【教学准备】

1.熟蛋白、瘦肉、花生米、蔡花籽、馒头、马铃著、米饭、饼干等食物。

2.试验材料有三角架、酒粗灯、火柴、碟子、白纸、冷水、棉球、碘酒等。

【教学过程】

(一)导入新课：

1.我们的生活离不开食物，这时因为食物中含有人体所必需的养分成份，今日，我们就来

探讨食物中的养分成份。

(二)学习新课：

1.指导学生相识食物中的养分成份。

(1)学生探讨：我们常常都吃哪些食物？食物中含有哪些养分？

(2)学生汇报。

(3)依据学生汇报，把食物分类：淀粉、脂肪、蛋白质、无机盐和维生索等。

2.指导学生初步学会用试验的方法检验食物中的蛋白质、淀粉、脂肪。

(1)检验蛋白质的方法：

A.蛋白、瘦肉的主要成份是蛋白质。请各组同学将自己所带的一小块蛋白或瘦肉钩在三角

架上，然后点燃酒精灯用火烧蛋白或瘦肉，闻一闻有什么气味？

B.分组试验。

C.生汇报C

D.师生小结：在烧蛋白或瘦肉时，能闻到一股特殊难闻的像烧鸡毛一样的气味。这就是

蛋白质。所以我们可以用烧、闻气味的方法来检验食物中是否含有蛋白质。

(2)检验脂肪的方法：

A.用上述同样的方法学习这一种方法。

B.师生小结：可以和挤压的方法来检验食物中是否含有较多的脂肪。

C.学生分组检验带来的食物中哪些含有淀粉。

3.指导学生相识养分成份的来源。

(1)通过试验后填写P58的表格。

(2)水果、蔬菜和食盐是维生素和无机盐的主要来源。

(三)巩固总结；

1.食物中大致含有哪些养分成份？

2.蛋白质、脂肪、淀粉分别含在什么食物中？各举出两例。

(四)布置作业：

检验哪些植物的种子中含有较多的脂肪？

教学后记：

我们的生活离不开食物，这是因为食物中含有人体所必需的养分成份。在探讨食物中的

养分成份的过程中，指导学生初步相识食物中的五种主要养分成份：蛋白质、脂肪、淀粉、

无杨盐和维生素。使学生初步学会用试验的方法检验食物中的养分成份。培育了学生的试

验实力，知道水果、蔬菜和食盐是维生素和无机盐的主要来源。蛋白质、脂肪、淀粉分别