四年级下册数学教案-手拉手 北师大版

四年级下册数学教案手拉手北师大版课题名称：四年级下册数学《手拉手》一、教学目标1.让学生了解手拉手问题的基本概念，掌握解题方法。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.培养学生的团队协作精神和沟通能力。二、教学难点与重点1.教学难点：如何根据题意确定两人之间的距离。2.教学重点：掌握手拉手问题的解题方法，并能运用所学知识解决实际问题。三、教学方法1.启发式教学：通过问题引导，让学生自主探索解题思路。2.合作学习：分组讨论，共同解决问题。四、教具与学具准备1.多媒体课件2.A4纸3.计算器五、教学过程（一）导入1.利用多媒体展示一幅手拉手的图片，引导学生思考：为什么手拉手时，两人的距离会缩短？（二）新课讲解1.课本原文内容：甲、乙两人手拉手，甲的身高是1.5米，乙的身高是1.2米。他们手拉手时，两人的总身高是2.7米。2.分析：根据题目，我们可以得知甲、乙两人的身高分别是1.5米和1.2米。两人手拉手时的总身高是2.7米，那么两人的实际身高之和应该是2.7米。通过计算，我们可以得出两人实际身高之和是2.7米，因此两人手拉手时的身高差是0.5米。（三）例题讲解1.例题：丙、丁两人手拉手，丙的身高是1.4米，丁的身高是1.1米。他们手拉手时，两人的总身高是3.1米。2.解答：根据题目，我们可以得知丙、丁两人的身高分别是1.4米和1.1米。两人手拉手时的总身高是3.1米，那么两人的实际身高之和应该是3.1米。通过计算，我们可以得出两人实际身高之和是3.1米，因此两人手拉手时的身高差是0.3米。（四）随堂练习甲、乙两人手拉手，甲的身高是1.6米，乙的身高是1.3米。他们手拉手时，两人的总身高是3.4米。丙、丁两人手拉手，丙的身高是1.5米，丁的身高是1.2米。他们手拉手时，两人的总身高是3.3米。（五）讨论环节1.提问：在手拉手问题中，如何确定两人之间的距离？2.学生分组讨论，分享自己的观点。（六）提问问答1.教师提问：在手拉手问题中，如果甲的身高是乙的两倍，那么两人手拉手时的总身高是多少？2.学生回答：设乙的身高为x米，则甲的身高为2x米。两人手拉手时的总身高为3x米。（七）作业设计1.作业题目：甲、乙两人手拉手，甲的身高是1.7米，乙的身高是1.4米。他们手拉手时，两人的总身高是3.6米。丙、丁两人手拉手，丙的身高是1.8米，丁的身高是1.5米。他们手拉手时，两人的总身高是4.3米。2.答案：甲、乙两人手拉手时，两人的实际身高之和为3.6米，身高差为0.3米。丙、丁两人手拉手时，两人的实际身高之和为4.3米，身高差为0.3米。（八）课后反思及拓展延伸1.反思：在教学过程中，如何更好地引导学生自主探索解题思路？2.拓展延伸：让学生思考在其他情况下，如何根据题目信息确定两人之间的距离。重点和难点解析导入环节的设计至关重要。我通过展示一幅手拉手的图片，引导学生思考两人之间距离变化的原因。这个环节不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们在轻松的氛围中自然地进入学习状态。在今后的教学中，我会更加注重导入环节的创意和实用性，确保学生能够主动参与到课堂中来。新课讲解部分是教学的重点。在讲解过程中，我需要清晰地阐述题目中的信息，让学生明白如何根据题意确定两人之间的距离。这个环节需要我准确把握知识点，同时运用生动的语言和形象的事例，帮助学生更好地理解和掌握。为了提高讲解效果，我会在今后的教学中，更加注重逻辑性和条理性，确保学生能够清晰地跟得上我的思路。在例题讲解环节，我需要结合具体案例，引导学生运用所学知识解决问题。这个环节的关键在于让学生通过例题学会解题方法，并能将其应用于实际情境中。我会通过详细的步骤和计算过程，让学生明白解题思路，并在今后的教学中，鼓励学生主动尝试解决问题，提高他们的实践能力。在随堂练习环节，我会设计具有代表性的题目，让学生在练习中巩固所学知识。这个环节需要我关注每个学生的练习情况，及时发现并纠正他们的错误。我会更加注重练习的针对性和多样性，确保每个学生都能在练习中有所收获。在讨论环节，我会提出具有启发性的问题，引导学生分组讨论，分享自己的观点。这个环节旨在培养学生的团队协作精神和沟通能力。我会鼓励学生积极参与讨论，并在今后的教学中，更多地采用合作学习的方式，提高学生的综合素质。在提问问答环节，我会针对学生的回答进行点评，帮助他们巩固所学知识。这个环节需要我关注学生的回答，及时给予肯定或指出不足。我会更加注重提问的深度和广度，引导学生深入思考问题，提高他们的思维能力。在作业设计环节，我会根据学生的实际情况，设计具有挑战性的作业题目。这个环节需要我关注作业的难易程度，确保学生能够在完成作业的过程中，不断提高自己的能力。我会更加注重作业的实践性和创新性，激发学生的学习兴趣。1.导入环节的设计，确保激发学生的学习兴趣。2.新课讲解环节，让学生掌握解题方法。3.例题讲解环节，培养学生运用知识解决问题的能力。4.随堂练习环节，巩固所学知识。5.讨论环节，培养学生的团队协作精神和沟通能力。6.提问问答环节，提高学生的思维能力。7.作业设计环节，提高学生的实践能力。8.课后反思及拓展延伸环节，提高自己的教学水平。通过关注这些细节，我相信能够提高教学质量，让学生在课堂上收获更多。在今后的教学中，我会不断努力，以更好地满足学生的学习需求。课题名称：小学四年级下册数学《分数的意义》一、教学目标1.让学生理解分数的意义，掌握分数的基本概念。2.培养学生将分数应用于实际问题的能力。3.增强学生的数感，提高学生的数学思维能力。二、教学难点与重点1.教学难点：理解分数的意义，特别是分数表示部分与整体的关系。2.教学重点：掌握分数的基本概念，能够正确读、写分数，并应用于简单的实际问题。三、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的求知欲。2.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作精神和解决问题的能力。四、教具与学具准备1.多媒体课件2.分数卡片3.彩色纸条或卡片4.计算器五、教学过程（一）导入1.课本原文内容：同学们，今天我们来学习一个新的数学概念——分数。2.分析：通过引入新的概念，激发学生的好奇心。（二）新课讲解1.课本原文内容：分数是表示一个整体被平均分成若干份，其中一份或几份的数。分数由分子和分母组成，分子表示取的份数，分母表示总的份数。2.分析：讲解分数的定义，让学生理解分数的构成。（三）例题讲解1.例题：将一个圆形蛋糕平均分成8份，每份是蛋糕的几分之几？2.解答：将蛋糕分成8份，每份是蛋糕的1/8。（四）随堂练习1.练习题：将一根长20厘米的绳子平均分成4段，每段是绳子的几分之几？2.分析：通过练习，巩固学生对分数概念的理解。（五）讨论环节1.提问：分数在实际生活中有哪些应用？2.学生讨论，分享自己的观点。（六）提问问答1.教师提问：如果一本书有100页，你看了其中的1/4，你看了多少页？2.学生回答：看了25页。（七）作业设计1.作业题目：将一个长方形水果拼图平均分成6块，每块是水果拼图的几分之几？一个班级有40名学生，其中有1/5的学生参加了数学竞赛，参加了数学竞赛的学生有多少人？2.答案：每块是水果拼图的1/6。参加了数学竞赛的学生有8人。（八）课后反思及拓展延伸1.反思：在教学过程中，如何更好地帮助学生理解分数的意义？2.拓展延伸：让学生思考分数在生活中的应用，如烹饪、购物等。在教学过程中，我注重理论与实践相结合，通过实际的教具和学具，让学生直观地理解分数的概念。在讲解过程中，我尽量使用简单易懂的语言，并结合生活中的实例，让学生感受到数学的实用性。在讨论和提问环节，我鼓励学生积极参与，培养他们的表达能力和思维能力。通过作业设计，我旨在巩固学生对分数概念的理解，并激发他们的创新思维。在教学结束后，我会进行反思，不断改进教学方法，以提高教学质量。重点和难点解析我注重学生对分数意义的理解。这个概念对于学生来说可能较为抽象，因此我在讲解时，特别强调分数表示的是整体被平均分成若干份，其中一份或几份的数。我会通过实际操作，如将圆形蛋糕、长方形纸条等平均分割，让学生直观地感受到分数的概念。具体来说，我会这样进行讲解：“同学们，我们今天来学习一个新的数学概念——分数。分数就像是一把尺子，它可以帮助我们测量和表示一个整体被分成了多少份。比如，我们有一个圆形蛋糕，如果我们将它平均分成8份，那么每一份就是蛋糕的1/8。这里的‘1’代表的是一份，‘8’代表的是总的份数。”我在教学中注重分数的构成，即分子和分母的含义。我会通过具体的例子，让学生明白分子表示取的份数，分母表示总的份数。例如，在讲解“3/4”时，我会说：“这里的‘3’是分子，它告诉我们我们取了四份中的三份；‘4’是分母，它告诉我们整体被分成了四份。”在具体的教学过程中，我会这样操作：“现在我们来看这个分数‘3/4’，它告诉我们，我们取了整体的四份中的三份。我们可以想象一下，如果我们有一个蛋糕，我们将其平均分成四份，那么我们取其中的三份，就是‘3/4’。”1.我会使用直观教具，如分数卡片，让学生亲手操作，将整体分成若干份，并选取其中的一份或几份，以此来加深对分数概念的理解。2.我会设计一系列的问题，引导学生思考分数在实际生活中的应用，例如：“如果你有4个苹果，你想要和你的朋友分享，你们可以怎样用分数来表示你们各自得到的苹果数量？”3.我会鼓励学生通过小组讨论，分享他们对分数的理解，这样可以促进学生之间的交流与合作。在教学重点上，我会确保学生能够正确读、写分数，并能够应用于简单的实际问题。为此，我会：1.设计一系列的练习题，让学生在课堂上进行练习，如将一个物体平均分成若干份，并计算其中一份或几份的比例。2.通过例题讲解，如将一个圆形蛋糕平均分成8份，每份是蛋糕的几分之几，让学生学会如何将实际问题转化为分数问题。3.在解答问题后，我会引导学生回顾解题过程，强调分数的构成和应用。通过这些教学方法和策略，我相信能够帮助学生更好地理解分数的意义，掌握分数的基本概念，并能够将其应用于解决实际问题。在教学过程中，我会持续关注学生的学习情况，及时调整教学节奏和内容，以确保每个学生都能跟上教学进度。课题名称：小学四年级下册数学《小数的意义》一、教学目标1.让学生理解小数的意义，掌握小数的基本概念。2.培养学生将小数应用于实际问题的能力。3.增强学生的数感，提高学生的数学思维能力。二、教学难点与重点1.教学难点：理解小数的意义，特别是小数表示小数部分的关系。2.教学重点：掌握小数的基本概念，能够正确读、写小数，并应用于简单的实际问题。三、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的求知欲。2.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作精神和解决问题的能力。四、教具与学具准备1.多媒体课件2.小数点卡片3.彩色纸条或卡片4.计算器五、教学过程（一）导入1.课本原文内容：同学们，今天我们来学习一个新的数学概念——小数。2.分析：通过引入新的概念，激发学生的好奇心。（二）新课讲解1.课本原文内容：小数是表示一个整体被平均分成若干份，其中一份或几份的数，小数点左边的数表示整数部分，右边的数表示小数部分。小数由整数部分和小数部分组成，小数部分可以是一位或多位数。2.分析：讲解小数的定义，让学生理解小数的构成。（三）例题讲解1.例题：将一个长方形拼图平均分成10段，每段是拼图的十分之一，表示为小数是多少？2.解答：每段是拼图的十分之一，表示为小数是0.1。（四）随堂练习1.练习题：一个游泳池长50米，水深1.2米，水深的小数表示是多少？2.分析：通过练习，巩固学生对小数概念的理解。（五）讨论环节1.提问：小数在实际生活中有哪些应用？2.学生讨论，分享自己的观点。（六）提问问答1.教师提问：如果你有3.5元，你想买一个价值2.8元的文具盒，你还需要多少钱？2.学生回答：你需要0.7元。（七）作业设计1.作业题目：一个长方形的长是8.4厘米，宽是3.2厘米，长方形的长和宽的小数表示分别是多少？一个班级有40名学生，其中有2/5的学生参加了数学竞赛，参加了数学竞赛的学生有多少人？2.答案：长方形的长的小数表示是8.4，宽的小数表示是3.2。参加了数学竞赛的学生有16人。（八）课后反思及拓展延伸1.反思：在教学过程中，如何更好地帮助学生理解小数的意义？2.拓展延伸：让学生思考小数在生活中的应用，如购物、烹饪等。在教学过程中，我注重理论与实践相结合，通过实际的教具和学具，让学生直观地理解小数的概念。在讲解过程中，我尽量使用简单易懂的语言，并结合生活中的实例，让学生感受到小数的实用性。在讨论和提问环节，我鼓励学生积极参与，培养他们的表达能力和思维能力。通过作业设计，我旨在巩固学生对小数概念的理解，并激发他们的创新思维。在教学结束后，我会进行反思，不断改进教学方法，以提高教学质量。重点和难点解析重点和难点解析：1.理解小数的意义我会使用实物或教具，如长方形纸条，将其平均分成10份，让学生直观地看到小数点左边的数表示整数部分，右边的数表示小数部分。我会通过比较分数和小数的关系，让学生明白小数实际上是分数的另一种表现形式。我会举例说明小数在日常生活中的应用，如测量长度、计算价格等，让学生感受到小数的实际意义。具体操作时，我会这样进行：“同学们，我们现在有一个长方形纸条，我们要将它平均分成10份。现在，我们可以在纸条上画一个小数