统编版四年级语文上册《17爬天都峰》教学设计

统编版四年级语文上册《17爬天都峰》教学设计一、教材分析《爬天都峰》是一篇精读课文，课文描写了在假日里，"我"和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，"我们"互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文按事情发展的顺序，依次写了爬山前、爬山时、爬山后，重点写了爬山时的情景，文章语言朴实，用词准确，从不同角度刻画了人物的心理变化，展现了人物的精神风貌。通过学习这篇课文，学生可以体会到作者对大自然的热爱之情，感受到人与人之间纯真的友情，培养他们在困难面前勇于挑战、勇往直前的精神品质。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于文章中所蕴含的深刻道理，还需要教师的引导和启发才能更好地理解。学生在生活中可能也会遇到一些困难，但对于如何面对困难、克服困难，可能缺乏深刻的认识和实际的体验。因此，在教学过程中，教师要联系学生的生活实际，引导学生通过阅读文本，理解课文内容，感悟人物品质，从而受到思想教育。同时，四年级的学生形象思维较为发达，对于直观、生动的教学内容比较感兴趣。教师可以运用多媒体等教学手段，创设情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文。此外，小组合作学习也是这一阶段学生比较喜欢的学习方式之一，教师可以组织学生进行小组讨论、交流，培养学生的合作意识和探究能力。三、教学目标1.会认"级、链"等6个生字，会写"爬、峰"等11个字，正确读写"假日、爬山"等词语。2.有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3.理解课文内容，体会"我"和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4.懂得在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。四、教学重难点1.教学重点引导学生读懂课文，理解课文中人物的对话，体会人物的思想感情。指导学生有感情地朗读课文，特别是人物对话部分，读出不同的语气。2.教学难点理解"我"和老爷爷是如何相互鼓舞，克服困难爬上天都峰的，体会其中的道理。体会作者是如何通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物思想感情的。五、教学方法1.讲授法：通过讲解，向学生传授知识，帮助学生理解课文的重点和难点。2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，体会人物的情感，加深对课文的理解。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作意识和探究能力。4.情境教学法：运用多媒体等教学手段，创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。六、教学过程（一）趣味导入（5分钟）1.播放一段人们攀登高峰的视频，展示登山者们在陡峭的山峰上艰难攀爬，但始终坚持不懈，最终成功登顶的画面。2.播放结束后，提问学生："同学们，看到这些登山者们努力攀登高峰的画面，你们有什么感受？你们想不想像他们一样，挑战自我，征服一座高峰呢？"引导学生自由发言，分享自己的想法和感受。3.引出课题：今天，我们要跟随作者一起去爬一座非常有名的山峰天都峰，看看他们在攀登过程中发生了什么有趣的故事。板书课题：爬天都峰。（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词：级、链、颤、攀、猴、鲫。指名认读，正音。运用多种方式理解生字词的意思。例如，"级"可以结合生活中楼梯的"级"来理解；"链"可以通过展示铁链的图片来帮助学生认识；"颤"可以让学生做一做颤抖的动作来感受；"攀"可以联系攀爬的动作，并用拆分法，如"手"抓住"木"，努力向上爬，来帮助学生记忆。出示词语：假日、爬山、咱们、奋力、终于、辫子、笑呵呵、鼓舞。开火车读，齐读。3.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？4.指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法：可以按照事情发展的顺序，抓住关键人物和主要事件来概括。这篇课文主要写了在假日里，"我"和爸爸去爬天都峰，遇到一位老爷爷，"我们"互相鼓励，一起爬上了天都峰的事。（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第一自然段指名读第一自然段，思考：从这段中你知道了什么？学生回答后，教师引导理解：天都峰是黄山三大主峰之一，它以奇松、怪石、云海、温泉"四绝"闻名于世，十分险峻，从"闻名中外""高得不得了"这些词语可以看出天都峰的高大险峻。指导朗读，读出天都峰的险峻。2.学习第二至五自然段自由朗读第二至五自然段，思考："我"看到天都峰时，心里是怎么想的？学生回答后，教师出示句子："啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！"引导学生抓住关键词语"这么高""在云彩上面""笔陡""似乎是从天上挂下来的""发颤"等，体会"我"对天都峰的畏惧心理。指导朗读，读出"我"的畏惧和犹豫。3.学习第六至八自然段分角色朗读第六至八自然段，思考："我"和老爷爷是怎样对话的？他们的心情是怎样的？学生朗读后，教师出示对话内容，引导学生分析。"小朋友，你也来爬天都峰？"老爷爷的话表现出他对"我"能来爬天都峰感到意外和惊喜。"老爷爷，您也来爬天都峰？""我"的话同样表现出惊讶，因为眼前这位白发苍苍的老爷爷也要爬这么险峻的天都峰。"对，咱们一起爬吧！"两人互相鼓励，坚定了爬山的决心。指导学生通过朗读表现出不同人物的语气和心情。老爷爷的话要读出和蔼、亲切的语气；"我"的话要读出惊讶、疑惑的语气；"对，咱们一起爬吧！"要读出坚定、有力的语气。思考："我"和老爷爷为什么要互相询问对方是否来爬天都峰？引导学生体会他们在看到对方时，既惊讶又敬佩的心情，同时也从对方身上受到了鼓舞。4.学习第九至十一自然段自由朗读第九至十一自然段，思考："我们"是如何爬山的？学生回答后，教师出示句子："我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样......"引导学生抓住"奋力""攀着""手脚并用"等词语，体会"我"爬山的艰难和努力。出示句子："老爷爷也点点头，说：'对，咱们一起爬吧！'我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样......爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。"提问：从"终于"这个词你体会到了什么？引导学生体会爬山的过程非常艰难，但是"我们"凭借着坚定的信念和顽强的毅力，最终成功爬上了天都峰。指导朗读，读出"我们"爬山时的艰难和爬上峰顶后的喜悦。（四）总结全文，体会道理（10分钟）1.回顾课文内容，思考："我"和老爷爷为什么能爬上天都峰？2.组织学生小组讨论，交流自己的想法。3.小组代表发言，教师总结："我"和老爷爷能爬上天都峰，是因为他们相互鼓励，有战胜困难的勇气和信心。在困难面前，他们没有退缩，而是从对方身上汲取力量，坚持不懈地努力，最终实现了自己的目标。4.引导学生联系生活实际，谈谈自己在生活中遇到困难时是怎么做的，今后打算怎么做。鼓励学生在面对困难时，要像"我"和老爷爷一样，勇敢地挑战自我，相信自己，同时也要善于向他人学习，互相鼓励，共同进步。（五）拓展延伸（5分钟）1.让学生说一说自己知道的其他描写爬山或克服困难的故事，可以是身边发生的，也可以是从书上、电视上看到的。2.推荐阅读一些励志的文章或书籍，如《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等，让学生在课后继续感受面对困难时应有的勇气和精神。（六）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词、课文主要内容、"我们"爬山的过程以及从中体会到的道理。2.教师总结：这节课我们跟随作者一起领略了天都峰的险峻，感受了"我"和老爷爷在爬山过程中的心理变化，体会到了在困难面前要有勇气和信心，要善于向他人学习的道理。希望同学们在今后的生活中，也能像文中的主人公一样，勇敢地面对困难，不断挑战自我，取得更大的进步。七、板书设计爬天都峰爬山前：天都峰高而陡→畏惧爬山时：相互鼓励→坚定爬山后：终于爬上峰顶→喜悦道理：在困难面前，要有勇气和信心，要善于向他人学习八、作业布置1.抄写生字词和文中描写天都峰险峻以及"我们"爬山过程的句子，各写两遍。2.把《爬天都峰》这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。3.以"我战胜了困难"为题，写一篇短文，字数在300字左右，要求写出自己遇到的困难是什么，是如何克服的，以及从中得到的启示。九、教学反思在教学《爬天都峰》这篇课文时，我通过多种教学方法引导学生理解课文内容，体会人物情感，收到了较好的教学效果。成功之处在于：1.导入环节通过播放登山视频，激发了学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。2.在初读课文和学习生字词的过程中，注重基础知识的教学，采用多种方式帮助学生理解和记忆，为深入学习课文奠定了基础。3.精读课文时，抓住重点段落和关键语句，引导学生通过朗读、讨论、分析等方式，体会"我"和老爷爷的心理变化以及相互鼓舞的过程，较好地突破了教学难点。4.在教学过程中，注重引导学生联系生活实际，谈自己的感受和体会，培养了学生的思维能力和语言表达能力