小学低年级看图写话教学方法

小学低年级看图写话教学方法一、引言看图写话是小学低年级语文教学的重要内容，它对于培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力和思维能力都有着重要的意义。通过引导学生观察图片、理解图意、组织语言并进行书面表达，能够帮助学生逐步建立起书面语言的基础，为今后的写作学习打下坚实的基石。然而，低年级学生由于年龄小、认知水平有限，在看图写话时往往会遇到诸多困难。因此，探索有效的教学方法，激发学生的写话兴趣，提高他们的写话能力，成为了小学低年级语文教师亟待解决的问题。二、低年级学生看图写话存在的问题（一）观察能力不足1.观察不细致低年级学生注意力难以长时间集中，观察图片时往往走马观花，只能看到图片的大致内容，忽略了许多细节。例如，一幅描绘校园课间活动的图片，学生可能只注意到了有小朋友在跑步、跳绳，却没有发现画面中人物的表情、动作特点以及周围环境的布置等。2.观察无序部分学生在观察图片时缺乏条理，不知道按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、由近及远等。这导致他们在描述图片时，内容显得杂乱无章，逻辑混乱。（二）理解能力有限1.难以把握图意低年级学生的生活经验相对较少，对于图片所传达的深层含义理解困难。一些具有一定情节或寓意的图片，他们可能只看到表面现象，无法准确理解其中的故事发展和作者意图。比如，一幅表现尊老爱幼主题的图片，学生可能仅仅描述了画面中有老人和小孩，但不明白图片想要传达的尊重长辈、关爱他人的情感。2.想象力匮乏由于年龄和认知的限制，学生的想象力不够丰富。在看图写话时，他们往往只能局限于图片所呈现的内容，难以展开合理的想象，使画面更加生动、具体。例如，让学生根据一幅月亮的图片写话，很多学生只是简单地描述月亮像什么，而不能进一步想象与月亮相关的故事或情景。（三）语言表达困难1.词汇量少低年级学生正处于语言积累的阶段，词汇量有限。在写话过程中，他们常常找不到合适的词语来表达自己的想法，导致语句通顺度不够，内容干瘪。比如，描述一个小朋友高兴的心情，可能只会用"开心"这一个词，而不会运用"兴高采烈""眉开眼笑"等更丰富的词汇。2.句式单一学生在写话时大多使用简单的陈述句，句式较为单一。他们还不善于运用问句、感叹句、把字句、被字句等多种句式来丰富表达，使得写出的句子平淡无奇，缺乏感染力。3.书写困难低年级学生手部精细动作发展尚未成熟，书写速度慢，字体不规范，错别字较多。这不仅影响了写话的质量，也容易让学生产生畏难情绪。三、看图写话教学方法（一）培养观察能力1.引导有序观察教给学生观察的顺序，如观察一幅人物图时，可以按照从整体到局部的顺序，先观察人物的外貌、衣着，再观察人物的动作、表情；观察一幅景物图时，可以按照从上到下或从远到近的顺序，依次观察天空、大地、山川、河流等各个部分。通过多次练习，让学生逐渐养成有序观察的习惯。设计专门的有序观察练习活动，如提供一系列打乱顺序的图片，让学生重新排列并描述观察顺序，或者给出一个观察任务，要求学生按照特定顺序进行观察并记录下来。2.注重细节观察在日常教学中，引导学生关注图片中的细节，如人物的眼神、手势、周围环境中的微小物体等。可以通过提问的方式启发学生思考，例如："图中小朋友的眼睛里流露出什么样的神情？""画面角落里的那个小盒子是什么颜色的？上面有什么图案？"让学生明白细节能够使图片更加生动、丰富，也是理解图意的关键。开展细节观察比赛，展示一些图片，让学生在规定时间内找出尽可能多的细节，并进行描述。通过比赛激发学生的观察兴趣和积极性，提高他们的细节观察能力。3.多角度观察鼓励学生从不同角度观察图片，培养他们的发散思维。比如，对于一幅运动会的图片，可以引导学生从运动员的角度观察，想象他们的感受和想法；从观众的角度观察，描述现场的气氛；从裁判员的角度观察，关注比赛的进程等。组织小组讨论，让学生围绕一幅图片从不同角度发表自己的观察和看法，然后每个小组推选代表进行汇报交流。这样不仅能拓宽学生的观察视野，还能培养他们的合作学习能力和语言表达能力。（二）提高理解能力1.背景知识介绍在指导学生看图写话前，对于一些涉及特定文化背景、生活常识或历史事件的图片，向学生介绍相关的背景知识，帮助他们更好地理解图意。例如，一幅描绘端午节赛龙舟的图片，教师可以先给学生讲解端午节的由来、习俗等知识，使学生明白图片中人们为什么要进行赛龙舟活动。开展"知识小讲堂"活动，定期向学生介绍各种与生活、文化相关的知识，丰富他们的认知储备，为理解图片内容奠定基础。2.提问启发思考通过提问的方式引导学生深入思考图片所表达的含义。问题可以从简单到复杂，逐步引导学生理解图片的情节发展、人物关系和主题思想。比如，对于一幅两只小动物在森林里玩耍的图片，可以问："这两只小动物是什么关系？它们在做什么？它们的心情怎么样？为什么会这样？"让学生在回答问题的过程中，不断挖掘图片的深层信息。鼓励学生自己提出问题，然后大家一起讨论解答。培养学生的问题意识和主动思考能力，使他们在理解图片时更加深入、透彻。3.想象拓展引导学生对图片进行合理想象，丰富图片内容。可以从图片中的某个情节或元素入手，让学生想象事情的起因、经过和结果，或者想象图片中人物的对话、心理活动等。例如，在一幅春天花园的图片基础上，引导学生想象花园里还会有哪些小动物在活动，它们在做什么，花园里的花朵会对它们说些什么。开展想象作文比赛，让学生根据给定的图片或简单的提示，展开丰富的想象，编写一个完整的故事。通过比赛激发学生的想象力和创造力，同时提高他们的语言组织能力和书面表达能力。（三）丰富语言表达1.词汇积累开展多样化的词汇教学活动，如利用识字卡片、词语接龙、猜谜语等游戏方式，帮助学生学习和记忆新词汇。例如，教师出示一张画有苹果的识字卡片，同时说出"苹果"这个词，让学生跟读并理解其含义，然后进行词语接龙游戏，如"苹果果然然后后来"等，让学生在轻松愉快的氛围中积累词汇。引导学生在生活中学习词汇，鼓励他们观察周围的事物，用所学的词语进行描述。比如，让学生每天记录下自己看到的新事物，并尝试用不同的词语来形容它的颜色、形状、大小等特征。定期组织词汇分享会，让学生交流自己积累的词汇，互相学习。2.句式训练进行专门的句式教学，通过例句示范、模仿练习等方式，让学生掌握不同句式的结构和用法。例如，在教"把"字句时，可以先给出例句"我把书放进书包里"，让学生观察句子的特点，然后进行模仿练习，如"小明把玩具摆得整整齐齐""小红把窗户擦得干干净净"等。在日常写话练习中，鼓励学生运用所学的各种句式来丰富表达。教师可以通过批改作业，及时指出学生句式运用中存在的问题，并给予针对性的指导，帮助学生逐渐熟练掌握多种句式。3.阅读积累推荐适合低年级学生阅读的绘本、童话等读物，让学生在阅读中感受丰富的语言表达。教师可以在课堂上进行绘本阅读分享，引导学生关注书中的好词好句、精彩段落，并鼓励学生模仿书中的语言进行写话练习。开展亲子阅读活动，鼓励家长在家中陪伴孩子阅读，与孩子一起讨论书中的内容，引导孩子学习书中的表达方式。通过阅读积累，拓宽学生的语言视野，提高他们的语言感悟能力和运用能力。（四）降低书写难度1.书写指导在低年级阶段，要注重学生书写姿势和书写习惯的培养。教师要示范正确的坐姿和握笔姿势，让学生养成良好的书写习惯，预防近视和书写疲劳。对于笔画较多、结构复杂的生字，教师要进行详细的笔画指导，通过动画演示、书写口诀等方式，帮助学生掌握书写顺序和方法。例如，在教"熊"字时，可以编口诀"一撇一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长"，让学生更容易记住字形。2.减轻书写负担根据低年级学生的特点，适当控制写话的字数要求，避免给学生造成过大的书写压力。开始阶段可以要求学生写几句话，随着学生能力的提高，再逐渐增加字数。采用多样化的作业形式，如口头表达、绘画配文字等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，减少对书写的恐惧。例如，在学习了某个主题的看图写话后，让学生先口头讲述图片内容，然后用简单的图形和文字进行记录，最后再尝试用完整的句子进行书面表达。（五）激发写话兴趣1.创设情境根据图片内容创设生动有趣的情境，让学生仿佛置身于图片所描绘的场景中，增强他们的写话欲望。例如，对于一幅冬天雪景的图片，可以创设这样的情境："小朋友们，冬天到了，雪花纷纷扬扬地飘落下来，整个世界变成了一个洁白的童话王国。你们想不想和小伙伴们一起去雪地里玩耍呀？现在，请你们把自己在雪地里的快乐经历写下来吧。"开展角色扮演活动，让学生根据图片中的角色进行表演，然后再进行写话。比如，对于一幅家庭聚会的图片，让学生分别扮演图片中的家庭成员，通过表演感受人物的情感和对话，然后把自己的表演内容写下来。这样的活动能够让学生更加投入地参与到写话中，提高他们的兴趣和积极性。2.展示与评价定期在班级内展示学生的优秀写话作品，可以通过张贴在教室墙壁、制作手抄报等方式进行展示，让学生有机会互相欣赏和学习。同时，给予学生及时的肯定和鼓励，增强他们的自信心和成就感。在评价学生的写话作品时，要以鼓励为主，关注学生的进步和闪光点。除了指出存在的问题外，更要对学生的优点和努力给予表扬，如"你观察得很仔细，把图片中的细节都写出来了，真棒！""你这次写话的语句比上次通顺多了，继续加油！"通过积极的评价激发学生的写话兴趣，让他们愿意主动参与到写话活动中来。3.游戏化教学将看图写话与游戏相结合，如"词语拼图"游戏，教师准备一些与图片相关的词语卡片，让学生通过拼图的方式将词语组合起来，然后用这些词语进行写话；"故事接龙"游戏，根据图片内容开头，每个学生依次接着往下编故事，培养学生的想象力和语言组织能力。开展"看图写话小能手"评选活动，每周或每月评选出在看图写话方面表现优秀的学生，给予小奖品或奖励积分，激发学生的竞争意识和写话热情。四、教学实践案例（一）案例背景本次教学实践针对小学一年级学生，选取了一幅以"公园的一天"为主题的图片作为教学素材。旨在通过本次教学，培养学生的观察能力、理解能力和语言表达能力，让学生学会有序观察图片、理解图意并能用简单的语句描述图片内容。（二）教学过程1.观察图片引导学生有序观察图片，提问："小朋友们，我们一起来看看这幅图片，从上面开始，你看到了什么？"学生回答后，教师进一步引导："那接下来呢？再看看下面还有什么？从左边到右边又有什么发现？"让学生按照从上到下、从左到右的顺序观察图片，说出图片中的主要景物和人物，如蓝天、白云、绿树、草地、小朋友在放风筝等。注重细节观察，提问："小朋友放风筝的姿势是怎样的？他的脸上是什么表情？风筝是什么颜色的？上面有什么图案？草地上的小花是什么样子的？"引导学生关注图片中的细节，丰富观察内容。2.理解图意介绍图片的背景知识，告诉学生公园是人们休闲娱乐的地方，在公园里可以做很多有趣的事情，帮助学生更好地理解图片所描绘的场景。通过提问启发学生思考图意，问："小朋友们为什么要在公园里放风筝？他们的心情怎么样？从哪里能看出来？公园里还有其他小朋友在做什么？你觉得他们开心吗？"让学生理解图片中人物的活动和心情，体会公园的热闹氛围。引导学生想象拓展，问："除了图片上的小朋友，公园里还可能会有谁？他们在做什么？天空中除了风筝，还会有什么？"鼓励学生展开想象，丰富图片内容。3.语言表达词汇积累：教师出示一些与公园相关的词语卡片，如"蓝天""白云""草地""风筝""奔跑""欢笑"等，带领学生认读并理解词语的含义。然后让学生用这些词语进行简单的造句练习，如"蓝天上飘着几朵白云""小朋友在草地上奔跑"等，帮助学生积累词汇，提高语言运用能力。句式训练：教师示范一些简单的句式，如"有......有......还有......""......在......"等，并让学生模仿造句。例如，"公园里有蓝天，有白云，还有绿树和草地。""小朋友在公园里放风筝。"通过句式训练，让学生学会用不同的句式表达自己的想法。让学生用自己的话描述图片内容，鼓励他们尽量使用刚刚学过的词语和句式。教师巡视指导，及时纠正学生的错别字和语病，对表达有困难的学生给予帮助和鼓励。4.书写指导教师示范正确的书写姿势和握笔方法，强调书写规范。对于学生在写话中出现的生字，教师进行详细的笔画指导，如"天"字，先写一横，再写一撇一捺；"人"字，先写一撇，再写一捺等。让学生在田字格中认真书写自己的写话内容，提醒学生注意字的大小、间距和整洁度。（三）教学效果通过本次教学实践，大部分学生能够有序观察图片，理解图意，并能用简单、通顺的语句描述图片内容。学生的观察能力