西师版四上教案

西师版四上教案一、教学目标1.让学生认识更大的数，掌握数的读写方法。2.培养学生的数感和计算能力。3.使学生能运用所学知识解决实际问题。二、教学重难点1.重点大数的读写。数的大小比较。四则运算的运算顺序。2.难点数中间和末尾有0的读写。解决较复杂的实际问题。三、教学方法讲授法、练习法、讨论法相结合四、教学过程第一单元万以上数的认识|教学内容|教学环节|教师活动|学生活动|时间安排||||||||万以上数的计数单位和数位顺序表|导入新授|引导学生回顾已学的计数单位，展示数位顺序表，讲解各数位的含义。|认真倾听，观察数位顺序表，思考问题。|15分钟||万以上数的读法|新授练习|通过举例讲解万以上数的读法规则，让学生练习读数。|跟随教师思路学习读数方法，进行读数练习。|20分钟||万以上数的写法|新授练习|讲解写法规则，示范书写过程，让学生进行书写练习。|学习写法规则，进行书写练习。|20分钟||数的大小比较|新授练习|引导学生探究数的大小比较方法，通过练习巩固。|思考比较方法，完成练习。|15分钟||较大数的改写|新授练习|讲解改写方法，举例说明，让学生进行改写练习。|学习改写方法，进行改写练习。|15分钟|第二单元加减法的关系和加法运算律|教学内容|教学环节|教师活动|学生活动|时间安排||||||||加减法的关系|导入新授|通过实际问题引出加减法的关系，引导学生分析。|观察问题，思考加减法关系。|15分钟||加法运算律|新授练习|讲解加法交换律和结合律，通过实例让学生理解，进行练习。|学习运算律，完成练习。|25分钟||简便运算|新授练习|引导学生运用加法运算律进行简便运算，进行练习巩固。|掌握简便运算方法，进行练习。|20分钟|第三单元角|教学内容|教学环节|教师活动|学生活动|时间安排||||||||角的认识|导入新授|展示角的图形，讲解角的定义和各部分名称。|观察图形，理解角的概念。|15分钟||角的度量|新授练习|介绍量角器，讲解量角方法，让学生进行量角练习。|学习量角方法，进行量角练习。|20分钟||角的分类|新授练习|讲解角的分类标准，让学生识别不同类型的角。|学习分类标准，识别角的类型。|15分钟||画角|新授练习|示范画角步骤，让学生进行画角练习。|学习画角步骤，进行画角练习。|15分钟|第四单元三位数乘两位数的乘法|教学内容|教学环节|教师活动|学生活动|时间安排||||||||三位数乘两位数的笔算|导入新授|通过实例讲解笔算方法，示范计算过程，让学生练习。|学习笔算方法，进行计算练习。|20分钟||因数中间或末尾有0的乘法|新授练习|讲解此类乘法的简便算法，让学生进行练习。|学习简便算法，进行练习。|20分钟||积的变化规律|新授练习|引导学生探究积的变化规律，通过练习巩固。|探究规律，完成练习。|15分钟||解决问题|新授练习|通过实际问题让学生运用乘法知识解决，进行练习巩固。|运用知识解决问题，进行练习。|15分钟|第五单元相交与平行|教学内容|教学环节|教师活动|学生活动|时间安排||||||||相交与垂直|导入新授|展示相交和垂直的图形，讲解相关概念。|观察图形，理解概念。|15分钟||平行|新授练习|讲解平行的概念，通过实例让学生识别平行线。|学习平行概念，识别平行线。|15分钟||画垂线和平行线|新授练习|示范画垂线和平行线的方法，让学生进行练习。|学习画图方法，进行练习。|20分钟|第六单元条形统计图|教学内容|教学环节|教师活动|学生活动|时间安排||||||||认识条形统计图|导入新授|展示条形统计图，讲解其特点和构成。|观察统计图，理解相关知识。|15分钟||绘制条形统计图|新授练习|引导学生收集数据，绘制条形统计图，进行练习。|收集数据，绘制统计图，进行练习。|25分钟|第七单元三位数除以两位数的除法|教学内容|教学环节|教师活动|学生活动|时间安排||||||||除数是整十数的除法|导入新授|通过实例讲解计算方法，让学生进行练习。|学习计算方法，进行练习。|20分钟||除数不是整十数的除法|新授练习|讲解试商方法，示范计算过程，让学生练习。|学习试商方法，进行计算练习。|20分钟||商不变的规律|新授练习|引导学生探究商不变规律，通过练习巩固。|探究规律，完成练习。|15分钟||解决问题|新授练习|通过实际问题让学生运用除法知识解决，进行练习巩固。|运用知识解决问题，进行练习。|15分钟|第八单元可能性|教学内容|教学环节|教师活动|学生活动|时间安排||||||||可能性|导入新授|通过游戏等方式引出可能性概念，讲解相关知识。|参与游戏，理解可能性概念。|15分钟||可能性大小|新授练习|引导学生探究可能性大小，通过实例让学生判断。|探究可能性大小，进行判断练习。|20分钟|五、教学反思通过本阶段的教学，学生在数的认识、运算、几何图形等方面取得了一定的进步。但在教学过程中，也发现部分学生对数的概念理解