部编版六年级上版第25课《好的故事》-教学设计-第二课时

部编版六年级上版第25课《好的故事》-教学设计--第二课时一、教学目标1.深入理解文本内容能准确概括文中梦境的主要情节，体会梦境中景物和人物的特点。理解作者在梦境中所表达的情感和深层寓意，感受作者对美好生活的向往。2.品味语言特色学习文中运用象征、比喻、拟人等修辞手法描绘美好画面的表达方法，体会其表达效果。欣赏文中优美、富有节奏感的语言，感受语言的独特魅力，提高语言鉴赏能力。3.体会情感与主题感受作者在现实与梦境之间的情感落差，体会作者对黑暗现实的不满和对光明未来的憧憬。引导学生思考美好生活的内涵，激发学生对生活的热爱，培养积极向上的人生态度。4.培养思维能力通过对梦境内容的分析和解读，培养学生的联想和想象能力，提升学生的思维深度和广度。鼓励学生发表自己对文本的独特见解，培养学生的批判性思维和创新思维能力。二、教学重难点1.教学重点深入理解梦境的内容和寓意，体会作者所表达的情感。学习文中丰富多样的修辞手法，品味优美的语言。2.教学难点领会作者在梦境与现实对比中所蕴含的复杂情感，把握文章的主题。引导学生结合时代背景，深入理解文本中象征意义的内涵，培养学生的文学鉴赏能力。三、教学方法1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生感受文本的语言美和情感美，加深对文本的理解。2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、探究，帮助学生理解文本的深层含义，培养学生的思维能力。3.小组合作探究法：组织学生小组合作，讨论交流对文本的理解和感悟，促进学生之间的思想碰撞，培养学生的合作精神和自主学习能力。4.情境教学法：创设与文本相关的情境，帮助学生更好地理解文本内容，感受作者的情感，增强学习的趣味性。四、教学过程（一）复习导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课所学内容，提问："上节课我们初读了《好的故事》，谁能简单说一说课文讲了一件什么事？"2.请学生回答，教师适当总结：课文主要讲述了作者在昏沉的夜中看到了一个好的故事，描绘了故事中美丽、幽雅、有趣的种种景象，最后作者从梦境回到现实，梦境破灭，但作者仍希望这故事永在人间。（二）深入探究梦境内容（15分钟）1.请学生默读课文第29自然段，思考：梦境中出现了哪些景物和人物？这些景物和人物构成了怎样的画面？2.学生默读后，小组内交流讨论，教师巡视指导。3.小组代表发言，分享小组讨论结果，教师引导其他小组补充、质疑。景物：如两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，......都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。人物：有一个村女在那里淘米，还有一个渔妇在那里拨着水里的萍藻。画面特点：美丽、幽雅、有趣，充满了生机与活力，仿佛是一幅绚丽多彩的江南水乡画卷。4.教师引导学生概括梦境的主要情节：作者在昏沉的夜中，看到了一条清澄的小河，河两岸有各种各样的景物和人物，他们在水中的倒影随着桨声荡漾，构成了一幅美好的画面。（三）品味语言特色（20分钟）1.修辞手法赏析引导学生找出文中运用修辞手法的句子，如"两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，......都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。"提问：这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？学生思考回答后，教师总结：运用排比的修辞手法，列举了众多的景物，生动形象地描绘出了小河两岸景物的丰富多样，展现了梦境中画面的绚丽多彩，给人以强烈的视觉冲击。再如"大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，......也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中......。"提问：这里运用了哪些修辞手法？有什么作用？学生回答后，教师讲解：运用了比喻和拟人（此处"带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中......"可看作拟人的一种特殊表现形式，赋予了各种景物以动态的交织行为）的修辞手法，将大红花比作缕缕的胭脂水，又比作泼剌奔迸的红锦带，形象地写出了大红花在水中浮动时的形态变化，非常生动。同时，通过"织入"一词，把茅屋、狗、白云、村女等景物拟人化，描绘出它们相互交织、融为一体的奇妙景象，营造出一种梦幻般的氛围。2.优美词语品析让学生找出文中自己认为优美的词语，如"澄碧""闪烁""幽雅""泼剌奔迸"等。请学生说说这些词语好在哪里，体会其表达效果。以"澄碧"为例，引导学生理解这个词描绘出了河水清澈、碧绿的特点，给人以清新、明快的感觉，让读者仿佛能看到那清澈见底的小河。（四）体会情感与主题（15分钟）1.梦境与现实的对比引导学生思考：作者为什么会描绘这样一个美好的梦境？梦境与现实有什么关系？学生思考后，小组讨论交流，教师参与小组讨论，适时引导。小组代表发言，教师总结：作者生活在黑暗的现实中，对当时的社会环境感到不满和失望，所以通过描绘美好的梦境来表达自己对美好生活的向往和追求。梦境与现实形成了鲜明的对比，现实是昏沉、黑暗的，而梦境是美丽、光明的，突出了作者对现实的批判和对理想生活的渴望。2.主题探讨提问：文章的主题是什么？结合课文内容和时代背景谈谈你的理解。学生自由发言，教师引导学生从作者对美好生活的向往、对黑暗现实的批判以及对未来的希望等方面进行思考，深入探讨文章的主题。教师总结：文章通过描绘一个美好的梦境，表达了作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往，同时也揭示了当时社会的黑暗和人民生活的苦难，希望人们能够追求光明和美好的未来，体现了作者积极向上的人生态度和对理想的执着追求。（五）拓展延伸（10分钟）1.引导学生结合自己的生活实际，谈谈对美好生活的理解和向往。请学生思考：在你的心目中，什么样的生活才是美好的？你为实现美好生活做了哪些努力？学生发言，分享自己的想法和经历，教师鼓励其他学生倾听并发表自己的看法，促进学生之间的交流和互动。2.推荐阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》等，让学生进一步了解鲁迅的思想和文学风格，感受其作品的魅力。简要介绍这些作品的主要内容和主题，激发学生的阅读兴趣。鼓励学生在课后自主阅读，加深对鲁迅及其作品的认识。（六）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，谈谈自己的收获和体会。2.教师对学生的发言进行总结和补充，强调重点知识和学习方法。总结本节课我们深入探究了梦境的内容，品味了优美的语言，体会了作者的情感和文章的主题。希望同学们在今后的学习中，能够继续运用朗读感悟、问题引导、小组合作等方法，深入阅读文学作品，提高自己的文学素养。（七）布置作业（5分钟）1.背诵课文第29自然段。2.仿照文中的修辞手法，写一段话，描绘一个自己心中美好的画面，字数不少于200字。3.阅读鲁迅的其他作品，选择一篇写一篇读书笔记，记录自己的阅读感受和收获。五、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法引导学生深入理解文本，取得了较好的教学效果。学生能够积极参与课堂讨论，对梦境内容、语言特色、情感主题等方面有了较为深刻的理解。在品味语言特色环节，学生对修辞手法和优美词语的分析有一定的见解，这有助于提高他们的语言鉴赏能力。但在引导学生结