低年级识字写字教学要注意的问题

低年级识字写字教学要注意的问题一、引言识字写字是低年级语文教学的重要任务，对于学生的语文素养发展具有基础性作用。它不仅是学生进行阅读、写作等语文活动的前提，更是传承中华文化、培养学生综合素质的重要途径。然而，低年级学生在认知水平、身体协调性等方面具有独特性，识字写字教学面临着诸多挑战。深入探讨低年级识字写字教学要注意的问题，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。二、低年级学生的特点对识字写字教学的影响（一）认知特点1.形象思维为主低年级学生以形象思维为主，他们对直观、生动、具体的事物更容易理解和接受。在识字写字教学中，过于抽象的字形、字义讲解可能会让学生感到困惑。例如，对于一些象形字，如果仅仅通过文字描述，学生很难真正理解其含义，而展示相关的图片或实物，则能让学生一目了然。2.注意力难以持久低年级学生注意力集中时间较短，难以长时间专注于识字写字学习。这就要求教师在教学过程中采用多样化的教学方法和有趣的教学活动，吸引学生的注意力，保持他们的学习兴趣。比如，采用游戏、儿歌等形式进行识字教学，避免单一、枯燥的讲解。（二）身体发育特点1.手部精细动作发展不完善低年级学生手部小肌肉群发育尚未成熟，手部精细动作的协调性和灵活性较差。这使得他们在写字时可能会出现握笔姿势不正确、书写不规范、笔画力度不均等问题。教师需要给予足够的时间和耐心，引导学生逐步掌握正确的书写姿势和方法。2.空间感知能力较弱学生对汉字的空间结构感知能力有限，难以准确把握汉字的笔画位置和比例关系。在书写合体字时，容易出现部件组合不合理、字的重心不稳等情况。教师要通过示范、直观演示等方式，帮助学生建立空间概念，提高书写的规范性。三、识字教学要注意的问题（一）激发识字兴趣1.游戏化教学游戏是低年级学生最喜欢的活动之一，将识字与游戏相结合，能极大地激发学生的兴趣。例如，开展"识字卡片大比拼"游戏，让学生分组抽取识字卡片，认读并组词，看哪组又快又准；"汉字拼图"游戏，把汉字拆分成部件，让学生拼出完整的汉字，在玩乐中加深对字形的记忆。2.故事识字根据汉字的字源演变或编写有趣的小故事来帮助学生识字。比如，讲解"日"字时，可以讲述古代人们对太阳的认识以及"日"字的演变过程；教"掰"字时，编一个小熊掰玉米的故事：小熊看到玉米地里的玉米又大又多，高兴地用手把玉米一个一个地分开（掰），这样学生就能轻松记住这个字。3.儿歌识字把识字内容编成朗朗上口的儿歌，便于学生记忆。如《汉语拼音儿歌》《识字歌》等。以《拍手歌识字》为例：你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机。你拍二，我拍二，两个小孩丢手绢......通过拍手、说唱的方式，让学生在欢快的氛围中认识汉字。（二）遵循识字规律1.字理识字深入了解汉字的构字规律和理据，依据字理进行识字教学。象形字教学时，展示象形字的图片，引导学生观察其与实物的相似之处，如"山""水""日""月"等字；指事字教学，讲解其指示性符号的含义，像"上""下""本""末"等；会意字教学，分析字的组成部分所表示的意义及其组合关系，如"明"（日和月表示明亮）、"休"（人靠在树上表示休息）；形声字教学，让学生了解形旁表义、声旁表音的特点，如"清、情、请、晴、蜻"，通过分析形旁和声旁，帮助学生掌握一类字的读音和字义。2.随文识字在阅读教学中随文识字，将识字与阅读有机结合。例如，在学习课文《秋天》时，文中出现的生字"秋、气、了、树"等，教师结合上下文语境，引导学生理解生字的含义并认读。这种方式让学生在具体的语言环境中识字，不仅能加深对字义的理解，还能提高学生的阅读理解能力。3.集中识字对于一些高频字或有规律的汉字，可以采用集中识字的方法。如学习汉语拼音后，集中学习一批简单易认的独体字，像"一、二、三、十、人、口、手"等，通过反复认读、书写，强化学生的记忆。（三）关注识字方法的多样性1.比较识字将字形相近、字音相近或字义相近的字放在一起进行比较学习。比如，"己、已、巳"三个字，通过对比它们的字形差异，让学生准确区分；"渴"和"喝"，从字义和字形上进行比较，学生能明白口渴要用"氵"旁的"渴"，喝水要用"口"旁的"喝"。2.归类识字引导学生对汉字进行归类，如按事物类别归类，学习"苹果、香蕉、葡萄"等词语时，认识"艹"字头与植物有关；按形声字的声旁归类，如"包"字族的字"抱、饱、跑、泡、炮"，通过归类学习，提高学生识字的效率。3.生活识字鼓励学生在生活中识字，如街道上的招牌、广告、商品包装等。让学生收集生活中的汉字，互相交流、认读，使学生感受到汉字在生活中的广泛应用，增强识字的积极性。（四）识字量的合理控制1.依据课程标准低年级识字教学要依据课程标准的要求，合理安排识字量。一般来说，一年级要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；二年级要认识常用汉字1800个左右，其中1000个左右会写。教师要根据教学进度和学生实际情况，稳步推进识字教学，确保学生扎实掌握。2.关注个体差异每个学生的学习能力和速度存在差异，教师要关注个体差异，对于学习困难的学生，适当降低识字要求，给予更多的辅导和鼓励；对于学有余力的学生，可以提供拓展性的识字内容，满足他们的学习需求。（五）识字与阅读的有机结合1.以识字促进阅读学生认识一定数量的汉字后，就可以进行简单的阅读。通过阅读，学生能巩固所学汉字，加深对字义的理解，同时提高阅读能力。教师可以选择适合低年级学生的绘本、童话等读物，引导学生自主阅读，在阅读中识字。2.以阅读巩固识字阅读过程中遇到生字，鼓励学生运用所学的识字方法自主认读，然后再通过查字典、问老师同学等方式确认。阅读后的交流分享环节，让学生说说自己在阅读中认识了哪些新字，是怎么认识的，进一步强化识字效果。四、写字教学要注意的问题（一）重视书写习惯的培养1.正确的握笔姿势教师要详细讲解并示范正确的握笔姿势，让学生掌握"三个一"：眼睛离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。通过反复练习和提醒，帮助学生养成正确的握笔习惯。可以利用握笔姿势图、儿歌等方式辅助教学，如"老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏"，让学生在轻松愉快的氛围中记住握笔要点。2.规范的坐姿强调规范的坐姿，要求学生做到头正、身直、臂开、足安。教师可以通过示范、榜样示范等方式，让学生直观地看到正确坐姿的样子。同时，在课堂上不断提醒学生保持良好的坐姿，对于坐姿端正的学生及时给予表扬，树立正面榜样。3.认真书写的态度教育学生书写时要认真、工整，一笔一划地写好每一个字。教师可以展示优秀的书写作品，让学生欣赏并学习，同时对学生的书写作业进行认真批改，对于书写认真的学生给予肯定和鼓励，对于书写不规范的地方及时指出并要求改正，培养学生严谨认真的书写态度。（二）加强笔画和笔顺教学1.笔画教学按照汉字的笔画顺序，逐一教学生认识笔画的名称、形状和书写方法。可以利用动画演示、黑板示范等方式，让学生清晰地看到笔画的起笔、行笔和收笔过程。例如，教"横"画时，示范从左到右轻轻落笔，稍顿后向右行笔，收笔时略顿回锋；教"竖"画时，从上到下垂直落笔，稍顿后向下行笔，收笔时略顿回锋。通过反复练习，让学生掌握笔画的书写要领。2.笔顺教学强调笔顺规则，如先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后内、先外后内再封口、先中间后两边等。在教学中，结合具体的汉字，让学生按照正确的笔顺进行书写练习。可以通过顺口溜、口诀等方式帮助学生记忆笔顺规则，如"先横后竖撇点捺，先上后下要记牢，从左到右不颠倒，先外后内别忘掉"。（三）注重字形结构教学1.独体字教学独体字是构成合体字的基础，教学时要让学生掌握独体字的字形特点和书写规律。通过示范、讲解，让学生了解独体字的重心位置和笔画分布。例如，"日"字要写得中间宽上下窄，"田"字要写得方正，各个笔画之间的间距要均匀。2.合体字教学合体字由两个或两个以上的部件组成，教学时要引导学生分析部件之间的组合关系和位置关系。比如，左右结构的字，要让学生明白左窄右宽、左宽右窄、左右相等的不同情况；上下结构的字，要掌握上小下大、上大下小、上下相等的书写要点。可以通过部件拆分、组合的方式，让学生直观地感受合体字的结构特点，然后进行书写练习。3.字形的美观性在教学中，不仅要让学生把字写正确，还要注重字形的美观性。引导学生观察汉字的形态美，如对称美、平衡美等。对于一些笔画较多或结构复杂的字，要指导学生合理安排笔画的疏密和空间分布，使整个字看起来协调、美观。（四）写字练习的有效指导1.示范引领教师的示范书写是写字教学的重要环节。教师要在黑板上或通过投影仪进行规范、美观的示范，让学生清楚地看到每个字的笔画、笔顺和结构。示范时要边写边讲解，强调书写的要点和注意事项，让学生有直观的学习榜样。2.及时反馈对学生的写字练习进行及时反馈，指出存在的问题和不足之处。可以采用圈画、批注等方式，让学生清楚地知道自己哪里写得好，哪里需要改进。同时，针对学生普遍存在的问题，进行集中讲解和示范，帮助学生及时纠正错误。3.多样化练习采用多样化的写字练习方式，如临摹、仿写、听写、填空等，让学生从不同角度巩固所学汉字的书写。临摹可以让学生学习书法家的书写风格和笔画特点；仿写能加深学生对字形结构的理解和记忆；听写、填空则能强化学生对汉字的记忆和书写能力。此外，还可以组织写字比赛、书法展览等活动，激发学生的写字兴趣和积极性。五、教学评价要注意的问题（一）评价方式的多元化1.教师评价教师要对学生的识字写字学习进行全面、及时的评价。评价内容包括识字量、识字方法的掌握、书写的规范性、书写速度、书写态度等方面。评价语言要具体、有针对性，既肯定学生的优点，又指出存在的问题，并给予鼓励和建议。例如，"你今天识字又快又准，还能给生字组好多词，非常棒！不过，这个字的笔画写得还不够流畅，下次要注意哦。"2.学生自评引导学生进行自我评价，培养学生的自我反思能力。让学生对照评价标准，对自己的识字写字情况进行检查和评价，找出自己的进步和不足。比如，在完成一次写字作业后，让学生自己看看哪些字写得好，哪些字还需要改进，然后在旁边注明。3.学生互评组织学生进行相互评价，通过互评，学生可以学习他人的优点，发现自己的问题。可以让学生同桌之间互相交换作业，按照评价标准进行打分、评价，然后交流自己的评价意见。在互评过程中，教师要引导学生客观、公正地评价他人，同时学会倾听他人的意见，虚心接受批评。（二）评价内容的全面性1.识字评价不仅要考查学生对汉字的认读能力，还要关注学生识字方法的运用、识字兴趣的培养等方面。例如，通过课堂提问、识字测试等方式了解学生的识字量；通过观察学生在识字活动中的表现，评价学生是否积极运用所学的识字方法；通过问卷调查、访谈等形式，了解学生对识字学习的兴趣和态度。2.写字评价写字评价要涵盖书写姿势、笔画笔顺、字形结构、书写质量等多个方面。除了看学生写的字是否正确、规范、美观外，还要关注学生书写时的姿势是否正确，是否养成了良好的书写习惯。对于学生在写字过程中表现出的进步和努力，要给予充分的肯定和鼓励。（三）评价时机的及时性1.课堂即时评价在课堂教学中，对学生的识字写字表现进行即时评价。当学生回答正确、书写规范美观时，及时给予表扬和肯定；当学生出现错误或问题时，及时纠正并给予指导。例如，学生朗读生字读音准确，教师马上说："你读得真准，声音真响亮！"学生写字时姿势不正确，教师及时提醒："注意你的坐姿，头要正，身要直。"2.作业批改评价认真批改学生的识字写字作业，及时反馈评价结果。在作业批改中，用红笔圈出学生写得好的字和进步之处，同时指出存在的问题，并给出改进的建议。对于书写优秀的作业，可以给予奖励标志，如小红花、笑脸等，激发学生的学习积极性。六、家校合作要注意的问题（一）加强沟通与交流1.定期沟通教师要与家长保持定期的沟通，及时反馈学生在学校的识字写字学习情况，包括学生的进步、存在的问题等。可以通过家长会、家访、电话、微信等方式与家长交流。例如，每月召开一次家长会，向家长介绍本月识字写字教学的内容、目标和学生的学习情况；每周通过微信向家长发送学生在学校的识字写字作业情况，让家长了解学生的学习动态。2.问题反馈与解决对于学生在识字写字学习中出现的问题，及时与家长沟通，共同商讨解决办法。如果学生识字困难，教师可以建议家长在家多陪孩子进行识字游戏、阅读绘本等活动；如果学生写字姿势不正确，教师和家长要共同督促学生改正，形成家校合力。（二）引导家长参与1.家庭识字活动鼓励家长在家中开展识字活动，为孩子创造良好的识字环境。比如，和孩子一起制作识字卡片，玩识字游戏；带孩子逛超市、公园时，引导孩子认识周围的事物和汉字；给孩子讲故事、读绘本，让孩子在阅读中识字。2.书写监督与指导家长要关注孩子的写字情况，监督孩子保持正确