课题申报书：基于跨学科的小学科学融创课程体系构建研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于跨学科的小学科学融创课程体系构建研究课题设计论证1.研究现状目前小学科学跨学科融合教学受到广泛关注，国内外已有不少相关研究和实践。例如，有的学校通过教材设计、课程策划、教学评估等方式探索小学科学教育中跨学科整合的实践方法；有的在小学科学教学中进行跨学科融合实践，与语文、数学、美术等学科结合；还有的基于自然美育理念构建小学科学跨学科主题学习课程等。2.选题意义在小学阶段开展跨学科的科学融创课程体系构建具有重要意义。首先，有助于打破学科壁垒，传统课堂往往是分科学习，学科之间的联系被割裂，而现实问题往往需要综合运用多学科知识解决。其次，能培养学生综合能力，通过多学科融合的实践活动，促进学生发散性思维发展，充分发挥学生潜能。再者，可激发学习兴趣，当科学知识与其他学科内容相结合时，会呈现出更加丰富多样的形式，更容易吸引学生的注意力。最后，适应社会发展需求，培养具有综合素养和创新能力的人才，以满足社会对多元化人才的需求。3.研究价值理论价值：完善小学科学教育跨学科整合的理论体系，为后续研究提供基础。目前关于小学科学跨学科整合的研究虽然不少，但理论体系仍有待进一步完善。通过本课题的研究，可以深入探讨跨学科融合的模式、方法和策略，丰富小学科学教育的理论内涵。实践价值：为我国小学科学教育改革提供有益借鉴，提高学生科学素养和综合能力。例如福建省厦门市海沧区延奎实验小学从小学科学课程出发，基于“科学+”理念，打造科学融创课程，实现课程与学科融合、知识与创新融合、学习与生活融合，提升了学生的创新能力和解决复杂问题的能力。社会价值：提升我国基础教育质量，为国家培养创新人才。基础教育阶段是人才培养的关键时期，通过跨学科的小学科学融创课程体系构建，可以培养学生的创新思维、实践能力和综合素养，为国家的科技创新和社会发展提供有力的人才支撑。教育价值：推动教育理念更新和教学模式创新，促进教师观念转变和教学方法改进。跨学科融合教学要求教师打破传统的学科界限，树立综合教育的理念，不断探索新的教学方法和手段，提高教学质量。同时，也促使教师不断提升自身的专业素养和综合能力，以适应新时代教育发展的要求。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标基于跨学科的小学科学融创课程体系构建研究旨在构建一套科学、完善且具有实践价值的小学科学融创课程体系。通过整合不同学科的知识和方法，打破传统学科界限，提高学生的科学素养和综合能力，推动小学科学教育改革。具体而言，该体系将致力于培养学生的创新思维、实践能力、问题解决能力以及团队合作精神，使学生在跨学科的学习环境中全面发展，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。2.研究内容（1）分析小学科学跨学科融合教学现状及存在问题目前，小学科学跨学科融合教学虽受到广泛关注，但仍存在一些问题。部分教师对跨学科融合的理解不够深入，教学方法单一，难以真正实现学科之间的有机融合。此外，教材的整合度不高，缺乏系统性的跨学科课程设计，导致学生在学习过程中难以建立起完整的知识体系。（2）探讨理论基础与原则本研究将以建构主义学习理论、多元智能理论等为基础，探讨小学科学跨学科融合的原则。例如，以学生为中心原则，充分考虑学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性；学科关联性原则，确保不同学科之间的知识能够有机结合，形成一个完整的知识体系；实践性原则，通过实践活动让学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力。（3）探索实践模式借鉴国内外先进的教学经验，探索适合我国小学科学跨学科融合的实践模式。例如，采用项目式学习、问题导向学习等方法，让学生在解决实际问题的过程中，综合运用不同学科的知识和技能。同时，加强与企业、科研机构等的合作，为学生提供更多的实践机会。（4）总结具体应用案例通过对国内外小学科学跨学科融合的成功案例进行分析，总结出可借鉴的经验和方法。例如，桂林理工大学附属小学开展的“科技+体育”竞赛，将科学教育融入体育竞赛中，提高了学生的科学素养和综合能力。此外，成都七中初中附属小学构建的“启智融创”课程体系、成都师范附属小学华润分校的“课内+课外”一体化设计科学课程体系等，都是值得学习的案例。（5）评估实践效果并反思通过问卷调查、访谈、考试等方式，对小学科学融创课程体系的实践效果进行评估。分析学生在科学素养、综合能力、学习兴趣等方面的变化，总结经验教训，为进一步完善课程体系提供依据。同时，反思教学过程中存在的问题，不断改进教学方法和策略。3.重要观点跨学科融合教学能够打破学科界限，实现知识融合，培养学生全面、系统的科学素养和综合能力。在小学科学教学中，跨学科融合具有重要意义。首先，它有助于学生建立完整的知识体系。通过将不同学科的知识有机结合，学生能够更好地理解和掌握科学知识，提高学习效果。其次，跨学科融合能够培养学生的创新思维和实践能力。在解决实际问题的过程中，学生需要综合运用不同学科的知识和技能，这有助于激发学生的创新思维，提高学生的实践能力。最后，跨学科融合能够提高学生的学习兴趣和积极性。当科学知识与其他学科内容相结合时，会呈现出更加丰富多样的形式，更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究将通过文献调研梳理小学科学跨学科融合的现状，包括国内外的相关研究和实践案例。在此基础上，构建适合我国小学的科学融创课程教学模式，结合具体的案例分析该模式的应用策略，并通过实证研究评估其效果。最后，总结研究成果，为小学科学教育提供可借鉴的建议。2.研究方法文献法：通过查阅国内外相关文献，了解小学科学跨学科融合的理论基础和实践经验，为研究提供理论支持。案例分析法：分析国内外小学科学跨学科融合的成功案例，总结可借鉴的经验和方法，如桂林理工大学附属小学开展的“科技+体育”竞赛、成都七中初中附属小学构建的“启智融创”课程体系、成都师范附属小学华润分校的“课内+课外”一体化设计科学课程体系等。实证研究法：通过问卷调查、访谈、考试等方式，对小学科学融创课程体系的实践效果进行评估，分析学生在科学素养、综合能力、学习兴趣等方面的变化。反思评估法：反思教学过程中存在的问题，不断改进教学方法和策略，以提高教学质量。3.创新之处本研究的创新之处在于构建具有创新性的小学科学融创课程体系，将跨学科融合与自然美育等理念相结合，探索新的教学模式和方法。具体体现在以下几个方面：跨学科融合：打破传统学科界限，整合不同学科的知识和方法，提高学生的综合能力。例如，将科学与语文、数学、美术等学科融合，以语文阅读为蹊径丰富科学知识，以数学方法为密钥解决科学问题，以美术作品为窗口展示科学现象。自然美育：将自然美育理念融入小学科学跨学科主题学习课程中，引导学生欣赏自然之美，培养学生的审美情趣和创造美的能力。如以“稻之趣”课程为例，通过艺术欣赏课程、科学探究课程、劳动实践课程三个子课程，引导学生多维度欣赏自然之美，感知水稻的生命之美、色彩之美、形态之美。教学模式创新：构建“六环”融创教学模式，集中力量开展“项目式统整”研究。多学科跨界联研，提炼“想象提问、讨论与计划、创造与制作、测评与提升、分享与展示、反思与总结”六环一体式融创教学模式。同时，形成“1+X+1”融创发展范式，促进教师和学生的共同发展。实践活动丰富：通过开展多种实践活动，如航空航天主题活动、原创绘本征集活动、科普公益讲堂活动、科技节主题活动、创新创意竞赛活动等，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高学生的科学素养。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果可供参考，如关于小学科学建构知识体系的研究、教师“融创”学习课程体系的构建与实施、小学科学融创课堂创设策略探讨等文献，为我们的研究提供了理论和实践基础。研究团队具备丰富的研究经验和专业知识，团队成员涵盖了小学科学教育、教育学、心理学等多个领域的专业人士，能够为课题研究提供多学科的视角和支持。条件保障：学校提供充足的教学资源支持，包括实验室设备、图书资料、多媒体教学设施等，为研究的开展提供了物质保障。鼓励教师参加教学研讨会和交流活动，为教师提供了学习和交流的平台，有助于提高教师的教学水平和研究能力。研究步骤：第一阶段进行文献调研。通过查阅国内外相关文献，了解小学科学跨学科融合的理论基础和实践经验，为研究提供理论支持。同时，对已有研究成果进行分析和总结，找出研究的不足之处，为后续研究提供方向。第二阶段构建教学模式并设计实证研究方案。在文献调研的基础上，结合实际教学情况，构建适合我国小学的科学融创课程教学模式。同时，设计实证研究方案，明确研究的目的、方法、步骤和预期成果。第三阶段收集案例进行分析。通过收集国内外小学科学跨学科融合的成功案例，分析其教学模式、教学方法和教学效果，总结可借鉴的经验和方法。同时，结合我国小学科学教学的实际情况，对案例进行本土化改造，为构建我国小学科学融创课程体系提供参考。第四阶段进行实证研究。按照实证研究方案，对构建的小学科学融创课程体系进行实践验证。通过问卷调查、访谈、考试等方式，对学生的科学素养、综合能力、学习兴趣等方面进行评估，分析教学效果，总结经验教训，为进一步完善课程体系提供依据。第五阶段反思评估完善模式。对实证研究的结果进行反思和评估，分析教学过程中存在的问题，不断改进教学方法和策略。同时，结合实际教学情况，对构建的小学科学融创课程体系进行完善和优化，使其更加科学、完善和具有实践价值。（全文共3999字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否