幼儿园游戏与指导 教案 模块4 幼儿园创新型游戏

模块4幼儿园创新型游戏共4课时课程任务1创新与开发幼小衔接游戏教学内容一、认识幼小衔接游戏二、掌握创新与开发幼小衔接游戏的要点三、设计幼小衔接游戏方案知识目标1.掌握幼小衔接游戏的概念、常见的幼小衔接游戏的类型及目标。2.掌握开发幼小衔接游戏的原则。技能目标1.能根据提供的案例，尝试组织和指导幼小衔接游戏。2.能根据大班幼儿的身心特点，尝试创新与开发幼小衔接游戏。情感目标认识幼小衔接的重要性，树立科学幼小衔接的理念，坚决消除“小学化倾向”的思想。教学重点创新与开发幼小衔接游戏的要点教学难点创新与开发幼小衔接游戏的要点教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务描述】学前教育专业三年级学生小周在实习时跟随主班教师一起创新与开发幼小衔接游戏。主班教师交给她以下任务：明确开发幼小衔接游戏的原则，熟悉常见的幼小衔接游戏类型及其游戏目标。在此基础上，小周还要了解幼小衔接的具体要求，不断开拓思维，协助主班教师完善幼小衔接游戏方案。【任务准备】1.掌握幼小衔接的相关理论，了解大班幼儿五大领域的目标和发展特点。2.学习《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《小学入学适应教育指导要点》。3.请进行分组，以便根据学习过程中的需要进行讨论，并将遇到的问题及其解决的方式填入表。【任务实施】步骤一认识幼小衔接游戏一、幼小衔接游戏的概念幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接，是幼儿从幼儿园走向小学并由学前期向学龄期发展的过渡时期。教育部2021年印发实施的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中提出，强化小幼协同，通过实施幼儿园入学准备和小学入学适应教育，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，帮助儿童顺利实现幼小过渡。幼小衔接游戏可成为重要的“过渡阶梯”之一。幼小衔接游戏是根据幼儿入学前后心理、能力和认知特点以及小学学习基本素质要求，以游戏的形式开展的入学准备活动，可引导幼儿做好入学前情感与态度、能力与知识的准备。二、常见的幼小衔接游戏类型1.提升幼儿注意力的幼小衔接游戏（1）利用找碴儿、走迷宫等游戏让幼儿注意的时间更持久（2）在游戏中扩大有意注意的范围2.培养幼儿逻辑思维能力的游戏逻辑思维能力指的是幼儿正确、合理思考的能力，包含对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力。培养幼儿逻辑思维能力的幼小衔接游戏包括数字游戏、棋类游戏、数理逻辑游戏等。3.培养幼儿前书写技能的游戏《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，大班幼儿应具有书面表达的愿望和书写初步技能。4.培养幼儿前阅读能力的游戏幼儿的阅读经历了从图画到文字的过程。幼儿良好阅读习惯和行为的养成这一核心经验包括三个方面：一是图画书概念的获得，二是良好阅读习惯的养成，三是阅读行为的获得。三、幼小衔接游戏的目标根据《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《小学入学适应教育指导要点》的要求，结合大班幼儿各方面能力发展水平，可确定以下幼小衔接游戏的总目标。·幼儿有上小学的愿望，向往小学的生活，对升学充满期待与向往。·幼儿初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动有好奇心和求知欲。·幼儿初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等），有一定的生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），以及建立初步的规则意识、任务意识。·幼儿初步具备小学新生的学习能力和思维能力。实战演练步骤二掌握创新与开发幼小衔接游戏的要点一、创新与开发幼小衔接游戏的原则1.全面性原则2.共赢性原则3.科学性原则4.渐进性原则二、创新与开发幼小衔接游戏的策略1.将入学准备的教育目标和幼小衔接的要求融入游戏2.注重坚持幼儿的主体性3.做好家长工作，形成教育合力4.对已入小学的幼儿跟踪调查，不断完善游戏方案实战演练步骤三设计幼小衔接游戏方案设计方案展示实战演练【任务评价】填写任务评价表通过任务描述，明确本次课的教学任务。通过讲解，让学生理解幼小衔接游戏的概念、常见的幼小衔接游戏的类型及目标。通过讲解让学生掌握开发幼小衔接游戏的原则。板书设计教学反思模块4幼儿园创新型游戏共4课时课程任务2创新与开发本土资源游戏教学内容一、认识创新与开发本土资源游戏二、掌握创新与开发本土资源游戏的要点三、设计创新与开发本土资源游戏方案知识目标1.了解本土资源游戏的概念、特点和目标，理解本土资源游戏的价值。2.掌握开发本土资源游戏的要点。技能目标1.能挖掘自己家乡的适合开发幼儿园游戏的本土资源。2.能根据提供的案例，尝试组织与指导本土资源游戏。3.能够运用科学的方法适当地改编和创新本土资源游戏。情感目标感知本土资源游戏所传递出的文化意识，热爱自己的家乡，增强中华文化认同感。教学重点创新与开发本土资源游戏的要点教学难点创新与开发本土资源游戏的要点教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务描述】学前教育专业三年级学生小孙在幼儿园实习时发现幼儿乐于参与本土资源游戏，并且展现出热爱家乡的情感。主班教师安排小孙了解当地的本土资源，了解本土资源游戏，并根据自己对本土文化和习俗的理解，学习创新与开发本土资源游戏。【任务准备】1.回忆自己儿时玩过的本土资源游戏，了解各地的本土资源游戏和玩法。2.学习本地区、本民族的历史和文化传统。3.请进行分组，以便根据学习过程中的需要进行讨论，并将遇到的问题及其解决的方式填入表。【任务实施】步骤一认识本土资源游戏一、本土资源游戏的概念本土资源游戏指的是具有明显地域特色、人文环境的，广大人民群众喜闻乐见的、反应当地人日常生活、具有普遍性和趣味性的活动。与传统游戏相比，本土资源游戏的最大特点就是分布广泛、具有明显的地域特色。二、本土资源游戏的特点1.地域性和民族性（1）不同地区会形成独具特色的本土资源游戏（2）同一游戏在不同的地区会衍生出不同的游戏玩法（3）本土资源游戏蕴含不同民族的特色2.自然性与趣味性本土资源游戏往往就地取材、因地制宜，游戏材料可从自然中获得，游戏环境和游戏内容也明显具有自然性。3.传承性与创新性在开展本土资源游戏的过程中，幼儿感受到本地的自然、人文特点，了解了本地的习俗和生活习惯，在潜移默化中认识和接受了本土资源游戏传递出的关键文化符号。三、本土资源游戏的价值1.促进幼儿身体健康发展2.促进幼儿健全人格的培养3.促进幼儿热爱家乡的情感和中华文化认同感的形成四、本土资源游戏的目标幼儿与本土资源游戏有着天然的亲近感，结合幼儿的能力发展目标和本土资源游戏的特点与价值，可确定以下本土资源游戏的目标。·幼儿探究本土资源、地域特色和传统文化，加深对自己生活环境的认识和了解，萌生热爱家乡、热爱祖国的情感。·幼儿认识和学习本地区的历史和文化传统，受到地域文化和地域精神的感染和熏陶，进而增强中华文化认同感。·幼儿在与本土资源亲密接触的过程中，各方面能力得到全面发展。实战演练步骤二掌握开发本土资源游戏的要点一、建立本地区的本土资源库在查阅和学习各种资料的同时，要走出去探寻本土资源并建立本土资源库。主要可从风物资源、信息资源、人力资源三方面进行资源的采集。二、挖掘适合开发幼儿园游戏的本土资源要从幼儿感兴趣的本土资源入手，紧扣幼儿发展目标，从幼儿周围熟悉的环境中选取教材，使本土资源游戏的内容既来源于幼儿生活，又高于幼儿生活，激发他们参加游戏的兴趣。三、带领幼儿开展本土资源的研学活动本土资源研学活动可以让幼儿近距离感受本土文化。四、将本土资源融入游戏1.营造具有本土资源氛围的游戏环境2.拓展本土资源游戏材料3.开发多元化的本土资源游戏实战演练步骤三设计本土资源游戏方案设计方案展示实战演练【任务评价】填写任务评价表通过任务描述，明确本次课的教学任务。通过讲解，让学生了解本土资源游戏的概念、特点和目标，理解本土资源游戏的价值。通过讲解，让学生掌握开发本土资源游戏的要点。板书设计教学反思模块4幼儿园创新型游戏共4课时课程任务3创新与开发STEAM游戏教学内容一、认识创新与开发STEAM游戏二、掌握创新与开发STEAM游戏的要点三、设计创新与开发本STEAM游戏方案知识目标1.了解STEAM游戏的概念、特征与目标。2.掌握STEAM游戏的意义和价值。技能目标1.能根据提供的案例，尝试组织和指导幼儿开展STEAM游戏。2.能使用科学的方法尝试创新与开发STEAM游戏。情感目标1.认识到科学、技术、工程、艺术、数学都是在不断发展的，乐于接受新事物。2.乐于将学到的知识融会贯通并应用于解决现实生活中的问题。教学重点STEAM游戏的概念、特征与目标。教学难点STEAM游戏的意义和价值。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务描述】学前教育专业三年级学生小吴在实习期协助主班教师开发适合本班幼儿开展的STEAM游戏。在主班教师的指导下，小吴先了解了STEAM游戏的概念、特征和基本的设计思路，然后开始学习各种STEAM游戏方案，尝试组织了一次STEAM游戏后，发现游戏中出现的问题并整理出解决对策。在完成这些任务的基础上，小吴才开始尝试创新开发STEAM游戏。【任务准备】1.了解STEAM游戏的理念、发展历程和常见的设计方向。2.请进行分组，以便根据学习过程中的需要进行讨论，并将遇到的问题及其解决的方式填入表。【任务实施】步骤一认识STEAM游戏一、STEAM游戏的概念STEAM代表的是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics），STEAM是这五个单词首字母的缩写。STEAM教育的本质并不是科学、技术、工程、艺术、数学的简单叠加，而是密切整合了这五门不同学科的一种跨学科、多领域融合的综合教育方式，它倡导的是将五个不同学科间的知识通过综合的课程集合起来，加强不同学科之间的相互配合学习，从而培养幼儿全方位的能力。二、STEAM游戏的特征1.跨学科STEAM游戏的首要特征就是充分强调学科的跨越性和融合性。它区别于传统的重书本知识的教育方式，倡导将科学、技术、工程、艺术、数学五个学科通过游戏的方式结合起来，加强学科间的配合，从而全面培养幼儿各方面的能力。2.艺术性艺术是STEAM游戏中不可或缺的一部分。STEAM中的艺术泛指美术、音乐、人文等，对于3～6岁的幼儿来说，艺术的形式简单有趣，表现手法多样，更容易被幼儿接受。在幼儿园开展STEAM游戏时，其艺术性更容易激发幼儿的探索兴趣和学习热情。3.体验性STEAM游戏强调幼儿要自己动手、动脑参与游戏过程，这个更加符合3～6岁幼儿的学习特点。在STEAM游戏中，教师为幼儿提供动手实践和操作的机会，幼儿运用所学的知识分析现实中的问题，运用创造、设计、发现、合作等手段和方式尝试解决问题。4.情境性STEAM游戏为幼儿创设了一个解决问题的情境，让幼儿将获得的知识在情境中加以应用。教师应积极创设能让幼儿主动参与和体验游戏的情境和创新氛围，以游戏激发幼儿的探索兴趣和学习热情。5.合作性STEAM游戏强调幼儿在集体游戏过程中利用合作、交流、协商，共同解决游戏中的问题，有助于幼儿在游戏中相互帮助，相互启发，共同进步。6.设计性STEAM游戏要求幼儿在学习过程中以设计和创作作品为导向，让幼儿制作玩具或手工作品，在制作过程中将知识融会贯通。幼儿设计和创作作品的过程是其获得成就感的重要方式，也是维持和激发他们学习动力和保持好奇心的重要途径。三、STEAM游戏的目标STEAM游戏以幼儿为中心，以真实问题的解决为任务驱动，重视幼儿在实践应用中跨学科的学习，结合幼儿五大领域的能力发展水平，可确定以下STEAM游戏的总目标。·幼儿进行创新性思考，发展创新思维。·幼儿在实际应用中深刻地理解科学和数学中的重要概念。·幼儿利用技术和工