本土资源在小学水墨画教学中的实践与运用000

本土资源在小学水墨画教学中的实践与运用000摘要：本文旨在探讨本土资源在小学水墨画教学中的实践与运用。通过对本土文化、自然景观、民间艺术等资源的挖掘与整合，分析其在激发学生学习兴趣、提升审美能力、传承民族文化等方面的重要作用。结合教学实例，阐述如何将本土资源融入水墨画教学的各个环节，包括课程设计、教学方法、实践活动等，以促进小学水墨画教学质量的提高，让学生更好地了解和传承本土文化。

一、引言水墨画作为中国传统艺术的瑰宝，具有独特的艺术魅力和深厚的文化内涵。在小学美术教学中开展水墨画教学，有助于培养学生的审美情趣、创造力和民族自豪感。然而，传统的水墨画教学往往侧重于技法的传授，忽视了与学生生活实际和本土文化的联系。本土资源丰富多样，包含了地域特色、历史文化、民间艺术等元素，将其融入小学水墨画教学中，能够为教学注入新的活力，使学生在熟悉的文化情境中感受水墨画的魅力，更好地理解和传承本土文化。

二、本土资源在小学水墨画教学中的价值（一）激发学习兴趣本土资源贴近学生的生活实际，学生对家乡的风土人情、民间故事等有着浓厚的兴趣。将这些资源引入水墨画教学，能够使抽象的水墨画变得生动有趣，激发学生主动参与学习的积极性。例如，以家乡的传统节日为主题进行水墨画创作，学生可以通过绘画展现节日的热闹场景，如舞龙舞狮、贴春联等，在创作过程中体验到水墨画的乐趣。

（二）提升审美能力本土文化蕴含着独特的审美观念和艺术风格，通过欣赏和学习本土水墨画作品以及利用本土资源进行创作，学生能够了解本土文化的审美特点，拓宽审美视野，提升对美的感知和鉴赏能力。比如，欣赏本地民间艺人的水墨画剪纸作品，感受其简洁明快、夸张变形的艺术风格，有助于培养学生对不同艺术形式的审美敏感度。

（三）传承民族文化水墨画是中华民族传统文化的重要组成部分，本土资源则是民族文化的具体体现。在小学水墨画教学中运用本土资源，能够让学生在学习水墨画的过程中，深入了解本土文化的历史渊源和发展脉络，增强对民族文化的认同感和自豪感，从而更好地传承和弘扬民族文化。

三、可供利用的本土资源（一）本土自然景观1.家乡的山川河流不同地区有着独特的自然地貌，如连绵起伏的山脉、奔腾不息的河流等。这些自然景观为水墨画创作提供了丰富的素材。学生可以描绘家乡的山水风光，感受大自然的壮美，在笔墨运用中表达对家乡的热爱之情。例如，以家乡的名山为主题，引导学生观察山峰的形态、云雾的缭绕，用墨色的浓淡变化表现出山的层次感和立体感。2.乡村田园风光乡村的田野、农舍、果园等田园风光充满了生活气息。学生可以通过水墨画描绘乡村的宁静与质朴，展现乡村生活的美好。如绘制一幅描绘秋收季节的田园图，画面中有金黄的稻田、忙碌的农民、错落有致的农舍，让学生体会到乡村生活的温馨与和谐。

（二）本土历史文化1.历史古迹当地的历史古迹如古建筑、古寺庙、古桥梁等，承载着丰富的历史文化信息。这些古迹具有独特的建筑风格和艺术价值，是水墨画创作的绝佳题材。学生可以通过写生或查阅资料，了解古迹的历史背景和建筑特点，然后用笔墨将其呈现出来。例如，描绘一座古老的石桥，展现其沧桑的历史感和独特的建筑结构。2.历史传说与故事每个地方都有自己的历史传说和故事，这些传说和故事充满了奇幻色彩和人文情怀。将历史传说与故事融入水墨画教学，能够激发学生的创作灵感。比如，根据当地流传的神话故事创作水墨画，让学生通过画面展现故事中的情节和人物形象，使传统文化以生动的形式得以传承。

（三）本土民间艺术1.民间绘画民间绘画如农民画、剪纸画等，具有鲜明的地域特色和浓郁的生活气息。其色彩鲜艳、造型夸张，表现手法独特。学生可以学习民间绘画的艺术风格，将其运用到自己的水墨画创作中。例如，借鉴农民画中鲜艳的色彩搭配，创作一幅具有童趣的水墨画作品。2.民间工艺民间工艺如陶瓷、刺绣、木雕等，蕴含着精湛的技艺和深厚的文化内涵。学生可以观察民间工艺品的图案、纹理和制作工艺，从中获取创作灵感。比如，将刺绣中的针法运用到水墨画的线条表现中，使画面更具独特的艺术效果。

四、本土资源在小学水墨画教学中的实践策略（一）课程设计1.主题选择根据本土资源的特点和学生的兴趣，选择合适的水墨画教学主题。例如，对于以水乡为特色的地区，可以设计"水乡风情"主题课程，引导学生描绘水乡的河道、小船、民居等；对于历史文化悠久的地区，可以开展"古韵今风"主题课程，让学生通过水墨画表现当地的历史古迹和传统文化。2.教学目标设定明确教学目标，将本土资源的运用与水墨画知识和技能的传授相结合。如在"家乡的自然景观"主题课程中，教学目标可以设定为：学生能够观察家乡自然景观的特点，运用水墨画技法表现其形态和神韵；了解本土自然景观的文化内涵，增强对家乡的热爱之情；提高水墨画创作能力和审美水平。3.教学内容安排教学内容应围绕主题展开，系统地介绍本土资源与水墨画创作的联系。例如，在"民间艺术与水墨画"教学内容中，可以先让学生欣赏本地的民间绘画、民间工艺作品，分析其艺术特色；然后讲解如何将民间艺术的表现手法运用到水墨画创作中；最后安排学生进行实践创作，鼓励学生大胆创新，将民间艺术元素融入自己的作品。

（二）教学方法1.实地考察法组织学生到本地的自然景观、历史古迹等地进行实地考察，让学生亲身感受本土资源的魅力，获取第一手创作素材。在考察过程中，教师引导学生观察景物的细节、色彩、光影等，为水墨画创作积累丰富的感性认识。例如，带领学生到古村落写生，让学生观察古民居的建筑风格、门窗装饰、墙壁上的壁画等，然后用画笔记录下来。2.欣赏分析法收集本地与水墨画相关的艺术作品，包括传统水墨画、民间绘画、现代水墨画等，组织学生进行欣赏分析。引导学生从作品的题材、构图、笔墨、色彩等方面入手，了解本土文化在水墨画中的体现，学习艺术家的创作技巧和表现手法。比如，欣赏本地画家创作的以家乡风土人情为主题的水墨画作品，分析画家是如何运用笔墨表现地域特色和情感的。3.示范创作法教师进行示范创作，向学生展示如何将本土资源转化为水墨画作品。示范过程中，详细讲解创作思路、构图方法、笔墨运用等技巧，让学生直观地了解创作过程。例如，以本地的特色美食为题材进行示范创作，教师边画边讲解如何用笔墨表现美食的形状、颜色和质感，如何通过构图突出美食的特点。4.小组合作法将学生分成小组，围绕本土资源主题开展合作创作。小组合作可以促进学生之间的交流与协作，培养学生的团队精神和创新能力。例如，在"历史传说的水墨画创作"小组合作中，每个小组选择一个历史传说，共同讨论创作方案，分工完成画面的不同部分，最后组合成一幅完整的作品。

（三）实践活动1.校内展览定期举办校内水墨画展览，展示学生利用本土资源创作的优秀作品。展览可以激发学生的创作热情和自信心，同时也为学生提供了相互学习和交流的平台。例如，举办"家乡印象"水墨画展览，将学生描绘家乡自然景观、历史文化、民间艺术等方面的作品进行展示，邀请全校师生参观。2.社区展示组织学生将水墨画作品带到社区进行展示，与社区居民互动交流。这不仅可以让更多的人了解本土文化和学生的创作成果，还能增强学生的社会责任感和文化传播意识。比如，在社区文化节上举办学生水墨画作品展览，向居民介绍作品的创作背景和主题，邀请居民发表意见和建议。3.比赛活动鼓励学生参加各类水墨画比赛，以赛促学。比赛可以设置与本土资源相关的主题，如"我心中的家乡""本土文化的传承与创新"等。通过比赛，学生能够锻炼自己的创作能力，同时也能在竞争中发现自己的不足之处，不断提高自己的水平。

五、教学案例（一）教学主题"多彩的家乡民俗"

（二）教学目标1.知识与技能目标学生能够了解家乡的民俗文化，掌握水墨画表现民俗活动的基本技法，如人物动态、场景描绘等。2.过程与方法目标通过观察、收集资料、小组合作等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力；在水墨画创作过程中，提高学生的构图能力和笔墨运用能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对家乡民俗文化的热爱之情，增强学生传承和弘扬本土文化的意识。

（三）教学过程1.导入通过播放一段家乡民俗活动的视频，如庙会、舞龙舞狮等，引起学生的兴趣，引导学生回忆自己参加过的民俗活动，从而引出本节课的主题多彩的家乡民俗。2.知识讲解（1）介绍家乡民俗文化的种类和特点，如传统节日习俗、民间手工艺等。（2）讲解水墨画表现民俗活动的要点，如人物的姿态、服饰的描绘、场景的布置等。结合一些优秀的民俗水墨画作品，让学生分析其构图、笔墨和色彩的运用。3.实践创作（1）学生分组，选择一个自己感兴趣的家乡民俗活动作为创作主题。（2）小组成员共同收集资料，如图片、文字介绍等，进一步了解所选民俗活动的细节。（3）进行草图设计，讨论画面的构图和表现手法。（4）学生开始进行水墨画创作，教师巡回指导，及时给予学生帮助和建议。4.作品展示与评价（1）每个小组推选一幅优秀作品进行展示。（2）学生先进行自我评价，介绍自己作品的创作思路和表现手法。（3）其他小组学生进行互评，从作品的主题、构图、笔墨、色彩等方面发表意见。（4）教师进行总结评价，肯定学生的优点，同时指出存在的问题和改进的方向。5.拓展延伸鼓励学生将自己的作品制作成手抄报或绘画日记，记录家乡的民俗文化；引导学生在课后继续关注家乡的民俗活动，用更多的艺术形式表现家乡的变化。

（四）教学效果通过本节课的教学，学生对家乡的民俗文化有了更深入的了解，激发了学生对本土文化的热爱之情。学生在水墨画创作中，能够运用所学技法表现民俗活动的场景和人物，作品主题鲜明，构图合理，笔墨运用有一定的进步。同时，学生在小组合作中培养了团队协作精神，提高了自主学习和创新能力。

六、结论本土资源在小学水墨画教学中具有重要的实践价值和运用意义。通过充分挖掘和利用本土自然景观、历史文化、