三年级语文教学叙事 2

三年级语文教学叙事2一、教学背景三年级是小学阶段的一个重要转折点，学生的语文学习从低年级的形象思维为主逐渐向抽象思维过渡，对语文知识的要求也在不断提高。本学期我担任三年级[X]班的语文教学工作，这个班级学生整体学习积极性较高，但在语文学习方面存在着一定的差异，部分学生基础知识掌握较为扎实，而有些学生在阅读理解、写作表达等方面还存在较大的困难。为了满足不同层次学生的学习需求，提高班级整体语文教学质量，我在教学过程中不断探索适合学生的教学方法和策略。

二、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练掌握三年级语文教材中的生字词，做到会读、会写、会用。培养学生的阅读理解能力，能读懂简单的记叙文、童话、寓言等，并能回答相关问题。提高学生的写作能力，能够写出语句通顺、内容具体的短文，学会运用一些基本的写作技巧。2.过程与方法目标通过课堂讲授、小组合作、自主探究等多种教学方法，引导学生积极参与语文学习活动，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。在阅读教学中，注重培养学生的语感，引导学生学习精读、略读等阅读方法，提高阅读效率。在写作教学中，鼓励学生多观察生活，积累写作素材，通过仿写、续写等方式逐步提高写作水平。3.情感态度与价值观目标激发学生对语文学习的热爱之情，培养学生的语文素养和综合能力。通过语文学习，引导学生感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信心。培养学生良好的学习习惯和道德品质，如认真书写、积极思考、合作交流、诚实守信等。

三、教学过程（一）识字与写字教学识字与写字是小学语文教学的基础，对于三年级学生来说，仍然需要给予足够的重视。在教学过程中，我采用了多种识字方法，如利用多媒体展示生字的字形演变过程，帮助学生理解记忆；通过游戏、竞赛等形式激发学生的识字兴趣，如"识字大闯关""汉字拼图比赛"等。同时，注重写字教学的规范性，要求学生掌握正确的书写姿势和笔画顺序，每天安排一定时间进行练字，定期展示学生的优秀作品，给予表扬和鼓励，激发学生的写字积极性。

例如，在教学"翠"字时，我先通过多媒体展示"翠"字的甲骨文、金文和小篆字形，让学生了解"翠"字的演变过程，明白它最初是指一种鸟的羽毛，因其颜色鲜艳而引申为"翠绿"之意。然后，引导学生观察现代汉字"翠"的结构，分析笔画特点，让学生书空练习。在学生书写时，我巡回指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。最后，组织学生进行写字比赛，评选出书写规范、美观的同学进行表扬，并将他们的作品张贴在教室的"书法展示栏"中，供其他同学欣赏学习。通过这样的教学方法，学生对"翠"字的记忆更加深刻，书写水平也有了明显提高。

（二）阅读教学1.精读教学精读是培养学生阅读理解能力的重要手段。在精读教学中，我引导学生逐字逐句地阅读文本，理解文章的内容、结构和写作手法。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先让学生通读全文，了解课文主要介绍了西沙群岛的哪些方面；然后，引导学生分段精读，分析每一段的主要内容和写作特点。在学习描写西沙群岛海水颜色的段落时，我让学生找出描写海水颜色的词语，体会作者用词的精妙之处，并引导学生思考为什么海水会有不同的颜色。通过这样的精读教学，学生不仅理解了课文内容，还学会了如何欣赏和分析文学作品，提高了阅读理解能力。2.略读教学略读是一种快速获取信息的阅读方法，对于提高学生的阅读速度和阅读量具有重要意义。在略读教学中，我先提出一些问题，引导学生带着问题快速浏览文本，找出关键信息。例如，在教学《陶罐和铁罐》一课时，我提出问题："陶罐和铁罐分别有什么特点？它们之间发生了什么故事？结果怎样？"让学生快速阅读课文，寻找答案。然后，组织学生进行小组讨论，交流自己的阅读收获。通过略读教学，学生学会了抓住关键信息，提高了阅读效率，同时也培养了自主学习和合作交流的能力。3.阅读拓展为了拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读兴趣，我在课堂教学中还注重阅读拓展。我推荐了一些适合三年级学生阅读的课外书籍，如《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等，并定期组织学生开展读书交流活动，让学生分享自己的读书心得和体会。此外，我还引导学生开展课外阅读手抄报制作活动，将自己喜欢的书中内容以手抄报的形式展示出来，进一步激发学生的阅读兴趣。

（三）写作教学1.写作兴趣培养写作是语文教学的难点，为了激发学生的写作兴趣，我采用了多种教学方法。例如，在课堂上经常给学生讲一些有趣的小故事，让学生根据故事内容进行想象和续写；组织学生开展一些有趣的活动，如"小小辩论会""校园趣事分享会"等，让学生在活动中积累写作素材，然后引导学生将活动过程写下来。此外，我还鼓励学生写日记，记录自己每天的生活点滴，让学生感受到写作的乐趣。2.写作方法指导在学生有了一定的写作兴趣后，我开始注重写作方法的指导。我教给学生一些基本的写作技巧，如如何开头、结尾，如何组织文章结构，如何运用修辞手法等。例如，在指导学生写记叙文时，我告诉学生可以按照事情发展的顺序来写，开头要引出主题，中间详细叙述事情的经过，结尾要总结全文或点明中心。同时，我还引导学生学会运用一些描写方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等，使文章更加生动形象。3.作文批改与反馈作文批改是写作教学的重要环节，通过批改作文，我可以了解学生的写作水平和存在的问题，及时给予反馈和指导。在批改作文时，我采用了多种批改方式，如教师批改、学生互批、小组批改等。对于学生的作文，我尽量多给予表扬和鼓励，同时针对存在的问题提出具体的修改建议。例如，当学生的作文语句通顺、内容具体时，我会在作文后面写上"你的作文写得真棒！语句通顺，内容丰富，继续加油！"当学生的作文存在错别字或语病时，我会在错误的地方画上波浪线，并在旁边注明修改意见。批改完作文后，我会组织学生进行作文讲评，让学生了解自己的优点和不足，学习其他同学的写作经验。

四、教学方法与策略1.情境教学法根据三年级学生的年龄特点和认知规律，我在教学中经常采用情境教学法。通过创设生动有趣的教学情境，如角色扮演、多媒体展示、实地观察等，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣和学习积极性。例如，在教学《守株待兔》这则寓言故事时，我让学生分组进行角色扮演，分别扮演农夫、兔子和其他村民，通过对话和表演，让学生更加深刻地理解了故事的寓意。2.小组合作学习法小组合作学习是一种有效的教学方法，可以培养学生的合作意识和团队精神。在课堂教学中，我根据学生的学习能力和性格特点进行合理分组，让每个学生都能在小组中发挥自己的优势。例如，在学习《美丽的小兴安岭》一课时，我让学生分组讨论小兴安岭四季的美景，每个小组负责一个季节的描写。然后，每个小组推选一名代表进行汇报，其他小组可以进行补充和提问。通过小组合作学习，学生不仅加深了对课文内容的理解，还提高了合作交流和表达能力。3.多媒体辅助教学法多媒体具有直观、形象、生动等特点，可以丰富教学内容，提高教学效果。在教学过程中，我充分利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，帮助学生更好地理解课文内容。例如，在教学《秋天的雨》一课时，我通过播放秋天景色的视频，让学生直观地感受到了秋天的美丽和丰收的喜悦，同时也为学生的写作提供了丰富的素材。

五、教学成果经过一学期的努力，班级学生在语文学习方面取得了明显的进步。1.知识与技能方面学生的识字量和写字水平有了很大提高，大部分学生能够熟练掌握教材中的生字词，书写规范、美观。学生的阅读理解能力得到了有效提升，能够读懂较复杂的记叙文、童话、寓言等，并能准确回答相关问题。在本学期的期末考试中，班级阅读理解部分的平均分比上学期提高了[X]分。学生的写作能力也有了显著进步，能够写出语句通顺、内容具体的短文，学会了运用一些基本的写作技巧。本学期班级学生的作文优秀率达到了[X]%，比上学期提高了[X]个百分点。2.过程与方法方面通过多种教学方法的运用，学生的学习兴趣和自主学习能力得到了培养。学生在课堂上积极参与讨论、发言，主动完成各项学习任务，自主学习意识明显增强。在阅读教学中，学生掌握了精读、略读等阅读方法，阅读速度和阅读效率有了提高。学生能够根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法，阅读量也明显增加。在写作教学中，学生学会了观察生活、积累素材，能够运用所学的写作方法进行写作。学生的写作思维更加活跃，写作内容更加丰富多样。3.情感态度与价值观方面学生对语文学习的热爱之情更加浓厚，主动阅读课外书籍的人数明显增多。班级形成了良好的读书氛围，学生在阅读中感受到了中华文化的博大精深，增强了民族自豪感和文化自信心。通过语文学习，学生的道德品质和行为习惯得到了培养。学生在课堂上能够认真听讲、积极发言，尊重他人，团结协作，诚实守信等良好品质得到了进一步弘扬。

六、教学反思1.成功之处教学方法多样，能够根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。注重学生的主体地位，通过小组合作学习、自主探究等方式，让学生积极参与语文学习活动，培养了学生的自主学习能力和合作交流能力。及时反馈与评价，在教学过程中能够关注学生的学习情况，及时给予反馈和评价，鼓励学生积极进取，增强了学生的学习自信心。2.不足之处对个别学习困难学生的关注还不够，虽然采取了一些帮扶措施，但效果还不够理想。在今后的教学中，需要更加关注这些学生，制定更加个性化的教学计划，帮助他们提高语文学习成绩。在阅读教学中，对学生阅读技巧的训练还不够系统和深入。需要进一步加强阅读方法的指导，提高学生的阅读能力和阅读素养。在写作教学中，虽然注重了学生写作兴趣的培养和写作方法的指导，但学生的写作水平仍然存在较大差异。需要在今后的教学中不断探索更加有效的写作教学方法，缩小学生之间的差距。3.改进措施针对个别学习困难学生，建立学习档案，定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同制定帮扶计划。在课堂上，给予他们更多的关注和指导，鼓励他们积极参与课堂活动，及时表扬他们的点滴进步，增强他们的学习自信心。加强阅读技巧的训练，制定系统的阅读教学计划，在课堂上有针对性地进行阅读方法的指导，如精读、略读、浏览等。同时，增加阅读量，让学生在阅读实践中