黄鹂孙犁 教案

黄鹂孙犁教案一、教学目标1.知识与能力目标引导学生了解作者孙犁及其文学风格，积累文中的重点字词。让学生能够概括文章围绕黄鹂所写的主要事件，理解作者对黄鹂生存环境及状态变化的描写。培养学生分析文中关键语句含义，体会作者情感变化以及把握文章主旨的能力。2.过程与方法目标通过朗读课文，感受文章的语言美，体会作者细腻的情感表达。组织小组讨论，鼓励学生积极发表自己对文章中关于生命与美的理解，培养学生的合作探究能力。引导学生学习作者托物言志的写作手法，提升学生的文学鉴赏水平。3.情感态度与价值观目标激发学生对自然、对生命的热爱之情，培养学生珍惜美好事物的意识。引导学生思考生命与美的关系，培养学生积极向上的人生态度，提升学生的审美情趣。

二、教学重难点1.教学重点理解作者围绕黄鹂所展开的行文思路，梳理文章结构。体会作者对黄鹂的喜爱之情以及借黄鹂所表达的对生命与美的思考。学习作者托物言志的写作手法，分析文中关键语句的象征意义。2.教学难点深入理解文章中蕴含的哲理，如生命与美的关系，以及作者对人类生存状态的思考。引导学生突破思维局限，结合自身生活体验，感悟文章所传达的情感与思想，培养学生独特的阅读感悟能力。

三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美，体会作者情感，加深对课文内容的理解。2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考文章的结构、内容、情感和主旨，激发学生的思维能力。3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，鼓励学生在交流中相互启发，共同探讨文章中较难理解的问题，培养学生的合作意识和探究能力。4.情境教学法：创设与文章相关的情境，帮助学生更好地理解文章中关于黄鹂的描写以及作者所表达的情感，增强学生的学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.多媒体展示黄鹂的图片或视频，引导学生观察黄鹂的外形和姿态，提问学生对黄鹂的印象和了解。2.请学生分享自己在生活中见到黄鹂的经历或读过的与黄鹂有关的文学作品，营造轻松的课堂氛围，引出课题《黄鹂孙犁》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者孙犁：孙犁是中国现代著名作家，"荷花淀派"的创始人。他的作品以清新自然、富有诗意著称，语言简洁明快，情感真挚细腻，擅长通过对日常生活的描写展现人性美和人情美。2.介绍本文的写作背景：本文写于1962年，当时中国正处于经济困难时期，孙犁通过对黄鹂的描写，表达了他对生命、对美的独特感悟，以及对人类生存状态的思考。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章内容。2.思考并回答以下问题：文章围绕黄鹂写了哪些事情？请简要概括。文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？3.学生发言，教师总结：文章围绕黄鹂写了以下几件事：在抗日战争时期，作者在阜平山区看到黄鹂；在太湖边看到黄鹂在柳林中自由自在地歌唱；在北京动物园里看到被关在笼子里的黄鹂；在鸟市上看到被拴着的黄鹂。文章可以分为四个部分：第一部分（第13段）：写作者在抗日战争时期，在阜平山区看到黄鹂，感受到黄鹂的美丽与活力。第二部分（第46段）：写作者在太湖边看到黄鹂在柳林中自由自在地歌唱，描绘了一幅和谐美好的画面。第三部分（第710段）：写作者在北京动物园里看到被关在笼子里的黄鹂，以及在鸟市上看到被拴着的黄鹂，表达了作者对黄鹂失去自由的惋惜和对人类破坏自然的不满。第四部分（第1112段）：总结全文，点明主旨，作者认为各种事物都有它的极致，在一定的环境里，才能发挥这种极致，从而引出对生命与美的思考。

（四）文本研读，深入分析（20分钟）1.研读第一部分（第13段）提问：作者是如何描写阜平山区的黄鹂的？学生回答后，教师总结：作者通过描写黄鹂的外形和歌声，展现了黄鹂的美丽与活力。如"这种鸟儿，在我的家乡好像很少见。童年时，我很迷恋过一阵捕捉鸟儿的勾当。但是，无论春末夏初在麦苗地或油菜地里追逐红靛儿，还是天高气爽的秋季，奔跑在柳树下面网罗虎不拉儿的时候，都好像没有见过这种鸟儿。它既不在我那小小的村庄后边高大的白杨树上同黧鸡儿一同鸣叫，也不在村南边那片神秘的大苇塘里和苇咋儿一块筑窠。"这段文字通过对比，突出了黄鹂在作者家乡的罕见，也为下文作者对黄鹂的喜爱埋下伏笔。提问：作者在这部分中表达了怎样的情感？学生回答后，教师总结：表达了作者对黄鹂的喜爱和好奇之情。2.研读第二部分（第46段）多媒体展示太湖边柳林的图片，引导学生结合文本，描绘太湖边黄鹂的生活场景。提问：作者是从哪些角度描写太湖边的黄鹂的？学生回答后，教师总结：作者从视觉和听觉的角度描写太湖边的黄鹂。如"是的，这里的湖光山色，密柳长堤；这里的茂林修竹，桑田苇泊；这里的乍雨乍晴的天气，使我看到了黄鹂的全部美丽，这是一种极致。它们的啼叫，是要伴着春雨、宿露，它们的飞翔，是要伴着朝霞和彩虹的。这里才是它们真正的家乡，安居乐业的所在。"这段文字通过描写太湖边的湖光山色、密柳长堤等自然景观，以及黄鹂的啼叫和飞翔，展现了黄鹂在自然环境中的和谐与美好，表达了作者对这种美好景象的赞美之情。提问：这部分中描写太湖边的环境有什么作用？学生回答后，教师总结：衬托出黄鹂的美丽与自由，为下文作者对黄鹂失去自由的惋惜做铺垫。3.研读第三部分（第710段）分小组讨论：作者为什么对北京动物园里被关在笼子里的黄鹂和鸟市上被拴着的黄鹂感到惋惜和不满？小组代表发言，教师总结：作者认为黄鹂只有在大自然中才能展现出它的美丽和活力，被关在笼子里或被拴着的黄鹂失去了自由，也就失去了它的极致。这反映了作者对人类破坏自然、束缚生命的行为的不满，也表达了作者对生命自由的追求。提问：这部分中作者运用了什么写作手法？有什么作用？学生回答后，教师总结：运用了对比的写作手法，将太湖边自由的黄鹂与动物园里和鸟市上失去自由的黄鹂进行对比，突出了自由对于黄鹂的重要性，也引发了读者对生命与自由的思考。4.研读第四部分（第1112段）提问：文章的主旨句是什么？如何理解这句话的含义？学生回答后，教师总结：主旨句是"各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。在一定的环境里，才能发挥这种极致。"这句话的含义是，每种事物都有其最完美的状态，只有在适宜的环境中，才能展现出这种极致。作者通过黄鹂的例子，引申到对生命与美的思考，认为人类也应该尊重和保护自然，让各种生命在合适的环境中展现其极致之美。提问：作者在这部分中是如何总结全文、点明主旨的？学生回答后，教师总结：作者先提出各种事物都有它的极致这一观点，然后以黄鹂为例进行阐述，最后点明在一定的环境里才能发挥这种极致，从而引出对生命与美的思考，使文章主旨得以升华。

（五）总结写作特色（10分钟）1.托物言志：作者通过对黄鹂的描写，寄托了自己对生命、对自由、对美的追求，以及对人类生存状态的思考。2.对比手法：文章多处运用对比，如太湖边自由的黄鹂与动物园里和鸟市上失去自由的黄鹂对比，突出了自由对于黄鹂的重要性，也增强了文章的表现力和感染力。3.细腻的描写：作者善于运用细腻的描写，如对黄鹂外形、歌声、生活场景的描写，使读者能够真切地感受到黄鹂的美丽与活力，以及作者对黄鹂的喜爱之情。4.语言优美：文章语言清新自然，富有诗意，如"它们的啼叫，是要伴着春雨、宿露，它们的飞翔，是要伴着朝霞和彩虹的。这里才是它们真正的家乡，安居乐业的所在。"这些语句生动形象，富有画面感，增强了文章的艺术感染力。

（六）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾文章的主要内容、情感和主旨，以及学习到的写作特色。2.教师总结：本文通过对黄鹂生存环境及状态变化的描写，表达了作者对生命与美的独特感悟。作者运用托物言志的写作手法，借黄鹂寄托了自己对自由、对美好事物的向往，以及对人类破坏自然的不满。文章语言优美，描写细腻，运用对比等手法增强了表现力。希望同学们通过本节课的学习，能够学会欣赏自然之美，珍惜生命，尊重每一种生命的自由与尊严。

（七）布置作业（5分钟）1.背诵课文第46段。2.以"我心中的极致之美"为题，写一篇500字左右的短文，要求运用托物言志的写作手法，表达自己对美的理解。

五、教学资源1.多媒体课件，包含黄鹂的图片、视频，以及与课文相关的文学作品片段等。2.教学参考资料，如《孙犁作品赏析》《中国现代文学简史》等。

六、教学反思在本次教学中，通过多种教学方法引导学生理解课文内容，体会作者情感，学习写作