习作训练三学写发言稿人教版小学语文五年级下册第三单元作文指导

习作训练三：学写发言稿（人教版小学

语文五年级下册第三单元作文指）导教

学教案设计（人教版五年级下册）

习作训练三：学写发言稿（人教版小学语文五年级下

册第三单元作文指）导教学教案设计（人教版五年级下

册）「篇一」

尊敬的家长朋友们：

大家好!今天，带着对孩子成长的殷切关怀，对我们工作的极大支持来参加六

（9）班毕业班家长会。我想这都是缘分，首先欢迎各位!毕业班工作的重要性想必大

家都很清楚。小学六年级这一年，是承前启后的一年，是十分关键的一年，也是十

分紧张的一年。这一年中，既要完成本年度的教学任务，还要对六年来的知识进行

系统的整理和复习，将零散的知识形成•个完整的体系；既是对小学阶段的•个总

结，又是为初中学习打下坚实基础。所以，不光是你们家长，包括我们老师都十分

重视毕业班的教育教学质量。

一、首先请英语老师张晓伟来谈谈这个班的英语情况。

二、下面请数学老师陈永发言。

三、作为这个班的班主任和语文老师，首先进行自我介绍一下。

下面我来谈谈这个班的整体情况。

这一届学生从一年级起就动荡不安，到二年级时有一大批优秀的学生转到了后

校区。胡明中走后，这一届孩子到三年级时才开始相对稳定下来。所以说这一届的

优秀生很少，而且特殊的原因造成这一届孩子的基础很不好。尤其是我们六（9）

班，尖子生比其他班少，而后进生却比其他班多得多。

通过上次的学初检测就可以看出来。我们一起来看一下

不看不知道,一看吓一跳°再看看我们的学生，你们的孩子吧

1、对抗型，这类的孩子学习目的不明确，认为是在帮助老师和家长学，让人

感觉到是在混日子。对老师的话尤其是家长的话置若罔闻，或有意对抗。逆反心理

重，常以自我为中心，爱说谎，不能正确对待挫折。

2、抑郁型，这类孩子一般性格内向，心胸狭窄，遇到一点小事，就耿耿于

怀，常常由于长期心情不愉快和过多的抑郁情绪而影响学习。

3、厌恶型，这类孩子往往由于基础知识薄弱，无明确的学习目的，缺乏学习

动

机而对学习不感兴趣，以至于厌恶学习。作业不认真完成，甚至抄袭别人的作

业。

4、白日梦型，这类孩子学习怕苦怕累，得过旦过.学习时容易走神，思想开

小差，让他玩则精神抖擞，给人感觉到多聪明。平时喜欢高谈阔论，似乎有满腹经

纶，理想远大，但总是不能落实到实际行动中。这类学生往往意志薄弱，自我控制

能力差，一些人容易陷入情感纠葛而不能自拔。

5、偏科型，这类孩子有的是因为自己某一学科基础差，学起来困难较大，所

以感觉怕;还有的是因为不喜欢某一学科的任课教师而把情感迁移到该学科上，也

不愿学习该学科。

6、学法不当型，这类同学一般有正确的学习动机，能刻苦学习，非常希望成

功，但由于学习方法不当，如只知死记硬背，对知识的运用不灵活，结果往往事倍

功半，收效甚微。

面对这些情况我们老师也很无奈，同时这也给我们老师增加了很大的压力。最

让我困惑不解的是：一部分家长自我感觉良好，任其发展，对孩子的学习莫不关

心，理由是我们工作实在太忙了，真的没时间去管他;有些家长从来没主动到老师

这儿，询问过自己孩子的学习情况以及在校的表现，都是让老师亲自打电话请，就

这有的家长未必都能请的动;甚至有的家长还在背地里对老师说三道四，什么这不

好那也不好等等。这些都让我们老师感到很伤心、很无奈、也很失望。

各位家长你们说，我们老师该怎么办？

重视教育的家长都知道对孩子的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育三方

面组成。家庭教育是放在第一位的。

在和不少家长的交流中，很多都会说，我们孩子最听教师的话，所以希望老师

怎么怎么样。其实各位家长有没有深入的思考，孩子为什么听老师的而不太听家长

的这个问题呢？

1、著名教育家陶行知先生曾说：“千学万学，学做真人。”怎样做人是家庭

教育的核心，要使孩子成才，先教孩子做人。不少家长在对孩子的成绩上颇费心

机，而忽视了对孩子品质性格的培养，结果酿成很多苦果。所以请各位家长记住：

你们的一言一行，无不影响着你的孩子的性格和品行。比如说跟孩子说，好好写作

业，而自己却在一边看电视

2、粗暴施教，最容易使孩子心灵受摧残。

一部分家长认为〃棍棒底下出孝子〃。只要孩子犯错，不是破口大骂，就是拳脚

相待。这样会有两种后果，一是使孩子形成懦弱、胆怯退缩的心理，二是在孩子心

灵深入播下暴躁残忍的种子。自身例子。

3、有爱无教终害子。

当然我们也不能溺爱孩子。种庄稼不能不浇水，但浇水过多庄稼会溺死。教育

孩子，不能没有爱，但必须爱得适度，爱得理智。溺爱是一种十分愚昧的爱，往往

在甜甜蜜蜜中毁了孩子，俗话说“娇纵如杀子”。由于溺爱而酿成的悲剧举不胜

举。我们家长常说“再苦不能苦孩子”，但是我们家长也要深思，“再富不能宠孩

子”。

4、注重全面素质培养，增强孩子的耐挫能力。

孩子像小树，生长中既要水分、土壤、阳光和养分，当然也需要风吹雨打;面

对社会的挑战，知识固然重要，但健康的心理，强健的体魄也非常重要。对于一味

满足孩子虚荣心的家长，对于怕孩子伤到这呀那呀的家长，对于疼心太重的家长，

你家孩子的耐挫能力肯定也不强。等他离开你，独自去学习生活，肯定是难以适应

的。所以我们的家长要为孩子们创设一些条件，让孩子们承受挫折，使孩子们身心

健康发展。

5、重视青春期教育，该导航时即时导航。

我们六年级的不少学生都逐步进入青春期，一个非常美好的花季，但生理学家

称青春期为“心理动荡期”或“心理风暴期”。孩子们身体迅速发育，性生理也逐

步成熟，但心理上则处于“断乳期”。孩子们的心态会出现前所未有的敏感和不稳

定，亟需父母为他们精心导航。希望我们的家长要注意孩子的生理和心理变化，做

好心理辅导，因为你们和孩子们更接近，比我们老师有更多的优势。

为了使每个孩子都可以成人，都可以成才。使每一个孩子都在班生动、活泼、

健康的发展。我会尽最大努力与孩子们建立起民主、平等、和谐的师生关系。希望

在座的家长与老师一起来实现这个美好的理想。所以对各位家长要求如下：

1、支持老师的工作，多与老师交流沟通。要经常向班主任和任课老师了解学

生在校情况，向老师反映学生在家的表现，以达到相互了解.，共同配合，共同教育

的目的。如果对我们老师有意见、建议，可以直接向我们老师提出。如果当面不

好意思说，你可以登陆我们的邮箱、博客，也可以发短信，甚至请别的家K或朋友

向我们转达。切记千万不要走极端路线，这样对大家都不好。

2、帮助孩子准备两支好一点的钢笔。

（出示需要认真练字学生名单：周子明、徐业帅、王珥清、陈卓、赵志伟、徐

耀粉、罗同治、张润泽、于环宇）

3、帮助孩子养成预习、笈习的习惯。

预习“四读法”（E的）复习“四部曲”

一读，解决字词；一、课本：字词、段落、课后问题

二读，分段段意；二、板书积累本

三读，课后问题；三、资料

四读，质疑延伸。四、错题集

4、每天的家课作业家长要签字，有条件的家长可以批改。目的

（尤其是这些学生的家长：周子明、曹紫涵、张也、王宇航、徐业帅、陈卓、

赵志伟、徐耀玲、罗同治、于环宇、罗雪迎、张宇、蔡青恒、韩思源）

5、创设良好的家庭育人环境。（尽量抽时间与孩子们在一起，经常与孩子沟

通，学会平等地与孩子们一起看待他们成长中遇到的问题，多鼓励，给他们以自

信，培养他们积极乐观的人生态度，善于发现他们的长处，耐心地引导孩子正确地

看待自己的不足，共同制订计划帮助他们改正缺点。）

以上是我就学生们的思想品德，学习教育方法，生理、心理健康辅导等与各位

家长交换了一些意见，供各位家长参考，有不妥之处敬请各位家长批评指正，因为

教育好孩子不仅是你们的心愿，也是我们学校和老师的心愿。谢谢大家。

习作训练三：学写发言稿（人教版小学语文五年级下

册第三单元作文指）导教学教案设计（人教版五年级下

册）「篇二」

各位家长朋友们：

大家好！

近几天阴雨绵绵,但今天下午却雨ll•转晴,真是天公作美，欢迎各位家长百忙

中抽空出来与我们进行面对面的交流与沟通！

自这学期开学以来，我接任了六年级（2）班的英语教学工作，这是我第三次

担任毕业班英语的教学，可以说对六年级的教材有了一定的了解。因为我在学校分

管英语条线的工作，所以对六年级这帮孩子的英语教学情况也有比较深入的了解。

但是和在座各位家长我还是比较陌生的，当然也有家长从百忙中抽空出来与我们进

行过交流，但更多的是通过网络（即家校路路通）才和大家有一定的互动，因此，

今天有这个机会与家长们能够进行面对面的交流感到非常的高兴。感谢你们对我们

教育教学工作的大力支夺。

召开这次家长会的目的是为了加强老师与家长之间的联系，相互交流一下我们

毕业班学生在校及在家的情况，以便老师能够及时调整工作，提高教育教学质量，

同时使家长也能够积极参与到学生的教育管理中来，使我们的学生、你们的孩子在

今年的毕业考试中，能以优异的成绩顺利毕业，为进入初中学习打下扎实的基础，

实现家长、孩子、以及学校老师三者共同的心愿。总之一句话，就是“一切为了孩

子”。这是我们教育的一个根本出发点。

目前，我校六年级有6个班，共有248名学生。学校对毕业班教师的安排可谓

颇费心机，选择了具有丰富经验的教师担任毕业班的教学，我们英语学科也同样如

此，可以说，六年级教师的安排是我们学校的强大阵容，教师们经验丰富，干劲十

足，同时又有着良好的师德修养，所以请各位家长放心。

下面我想和各位家长谈谈我们英语学科的一些情况。大家都知道，如今英语和

语文、数学一样，已成为一门主科，从三年级开始我们便开设了英语课，而据，明

年秋季，全市将从一年级开始便开设英语课，所以，英语现如今已提升到了一个相

当重要的位置。

但是英语和语文等学科比起来，又有其特殊性，因为我们都是中国人，我们的

母语是国语，因此，我们缺乏学习英语的环境与氛围。到底如何才能将英语学好

呢？下面我们先来听一段六（1）班沈菁菁同学的一篇文章，沈菁菁同学是我们英

语学习中的佼佼者，也许她的一些学习英语的体会能给大家一些启发（见稿）。

沈菁菁的妈妈是位英语的行家，所以妈妈就是女儿的活词典，妈妈就是女儿的

好老师，但是，从菁菁的文章中我们乂不难发现其实更多的还是靠她自己的努力，

她说的一句话非常好”英语并不是我们自己的语言，学起来很难，也很容易遗忘，

光靠课堂上那些时间是远远不够的。，菁菁还提到学好英语的两件最重要的事，

那就是：预习和复习。分页标题#e#

如今的小学英语对学生的要求比较高，到了高年级教材的.格局、题形的练习

等几乎都等同于我们以前的初中水平，如果在平时能注意翻阅一下我们英语书的家

长就会发现，书本上很多的单词以前都没有见过。单词如此，句型、语法等知识也

是如此，所以，到了高年级光要求学生能够朗读、默写等已不符合高年级英语学习

的需要了。对陌生短文的理解阅读、对句型之间的相互转化、对各类时态的正确辩

识，对语法点的理解运用等等，都是学生所必须掌握的，也是学生最薄弱的环节。

所以，学生的理解能力、运用能力显得尤为重要。

有的家长也认为，孩子能够读出课文并默写出单词句型，怎考试还不见效果？

这完全是正常的。现象。高年级的英语学习，以理解、运用为重，书本只是媒介，

是知识的载体，学生的英语思维也是从这阶段开始处于萌芽状态，所以，这阶段的

学生的学习将有可能关系到他将来的学习，没有好的基础，英语学习前景确实不容

乐观。

那作为家长，应该如何正视自己孩子的英语学科学习呢？该如何帮助孩子养成

良好的学习习惯呢？该如何提高孩子的学习成绩呢？在英语学科方面，我提以下几

点建议：

1、给孩子学习的信心

不管孩子接受其他知识的能力如何，在英语学科方面，千万不能随意的打击。

语言没有谁天生对之反感，也没有谁天生就是天才，都是在实践中逐渐积累，乃至

熟能生巧。家长要有一颗平常心，不要对孩子说一些“你是家中希望，一定要考上

重点”或“考砸了，爸妈脸往哪儿搁”之类的话，或者动不动就一顿打，（举例）

家长需要耐心与冷静，这是帮助孩子坦然面对学习的关键。看到孩子的优势，适当

鼓励和引导，让孩子对英语的学习充满着自信，这一点相当重要。

2、培养孩子良好的学习习惯

联合国教科文组织在“学会生存”一书中指出：在未来社会里，文盲将不是不

识字的人，而是那些不懂得学习方法、不会自行更新知识的人，家长希望自己的子

女在未来的社会中长大成才，不可不注意对他们进行学习方法的指导，和学习习惯

的养成。一般来说，孩子的学习习惯决定着其学习的效果。所以，除了在课堂中，

我很注意这方面的引导和指点，家长同样要对孩子的学习习惯给于正确的培养。每

天督促他听听英语、读读英语，这一点很重要。（举例）还有，孩子作业的字迹，

对待作业的态度，听课的效率，对英语学科的兴趣等等，家长的重视和督促同样是

不可忽略。

3、配合孩子学习的方法

向孩子学习，拜他为师，会极大地提高孩子的学习兴趣和认真学习的程度。同

爸爸妈妈一道学，教奶奶学英语，都会使孩子们高兴。（举例）实践证明：轻松愉

快的学习，能充分调动和发挥学生的学习兴趣、积极性和潜能，从而能增强记忆效

果，掌握运用外语的能力；反之，呆板、枯燥、紧张的学习，只能抑制思维活动，

降低学习效果。我们提出上述的一些方法，都是为了帮助家长在课外为孩子创造轻

松愉快的学习环境和氛围，使孩子喜欢学英语。可以说要想让孩子学得好，首要是

让孩子能“爱学”、“乐学”，这是现代教育所一再强调的。分页标题氓#

鼓励孩子联系生活实际进行学习。如在家居物品贴上英文标签，全家人一道

学；去公园、商店时，复习有关词、句；主动同外宾交谈等（举例）。

4、适当给孩子一些压力。

家长可适当给孩子布置一点口头或笔头的作业，给孩子一些适当的负担，帮助

学生练习所学知识，这样的坚持同样也能取得一定的效果。毕竟是熟能生巧，尤其

对小学生来说。

最后，再次感谢各位家长对我工作的理解、支持和帮助，并真诚地希望在座的

每一位家长和学校、教师紧密配合，我坚信在学校、家长、学生三方共同努力下，

我们的学生，您们的子女一定能健康成长，并取得优秀成绩，进入理想的中学。

敬祝家长们工作顺利，合家幸福！

习作训练三：学写发言稿（人教版小学语文五年级下

册第三单元作文指）导教学教案设计（人教版五年级下

册）「篇三」

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

在区各级领导的英明指导下，在学校各级领导的直接关心指挥下，特别是在九

年级教师的全身心投入的努力拼搏下，今年的中考，我校取得了令人满意的成绩，

语文成绩也名列前茅。今天坐在这个地方，跟大家交流，我感到很荣幸，同时也感

到诚惶诚恐，一来我们的成绩还不是特别优秀，二来确实感到没有什么特别的经

验，因为我们做到的大家也都做到了。既然教研室领导肯定了我们的教学实践，下

面就向领导、老师汇报一下在年中考备考中我校九年级语文备课组的一些做

法和思考。请批评指正。

一、领导的高度重视和严格要求

毕业班工作历来是学校的重头戏，学校各级领导极为重视，所有领导蹲点承包

级部，指导并协助各班主任、科任教师开展教学工作。我们级部就由苏校长亲自负

责，他每天早早到校，巡视督察各个班的工作，一有问题就会立即帮我们解决，胡

校长也经常到级部了解我们的工作状态及教学情况，有领导做我们的强大后盾和督

查小组，我们工作起来会更加一丝不苟。每次月考结束，领导就会给我们召开一次

工作会议，分析教学情况。根据本届学生的现状，制定相应的教学方法，实施相应

的教学策略。

二、集体备课、集思广益，团结协作

首先，我们有一个和谐、团结、富有战斗力的群体，是今年中考成功的关键。

去年我们九年级共八个班，语文有刘爱梅老师、卓荣翠老师、亓欣老师、和我四位

教师任教。我们四人齐心协力，团结一致，将各个人的能量全都能释放出来，在融

治的氛围下，形成一股合力，心往一处想，劲往一处使。本学年我们的教研活动积

极有序，互助合作探究的教研氛围浓厚。一开学，大家就认真解读《考试说明》，

强化目标意识。

接下来，我们统一进度，统一测试，统一练习，从资料的查找到课件的制作，

组内老师有分工有合作，资源共享，团体作战，效果很好。比如亓欣老师操作电脑

熟练，平时她就主动下课件，然后我们四人再集体讨论并修改课件，使课堂教学内

容有序有效。我们集体备课已经制度化，成熟化。每周二、五，我们聚在一起两

次，每次两节课，讨论教学进度、教学内容、教学方法，学生情况，每位老师都作

了精心准备，然后充分发挥备课组集体的智慧，相互补充，共同磋商，共同递步。

其实，我们平时也无时无刻不再集体备课，办公室里、走在路上，我们都会随时讨

论教学。同时，我们详细制定从备课到复习的计划、并踏踏实实落实，甚至连时间

的分配都整体配合。本学年我们的工作虽然很辛苦，但我们相互间的合作是愉快

的。

三、努力抓好复习提高成绩

九年级语文总复习阶段，我们以考纲为根本，优化备考策略，做了以下工作：

（一）、全面提高学生语文素养是根本

〃腹有诗书气自华〃，广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，〃积累〃成为提

高学生语文素质的关键点。如何快速积累？课堂教学之外，我们是这样做的

1、从初一开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。

这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教

育。除让学生广泛阅读外，每星期还用一节课的时间（周三下午第七节课是我校的

阅读课，学生在本班进行课外阅读）我们语文教师就进班指导学生阅读，从而扩大

他们的知识面，提高其文学修养。因为在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际

的。到九年级时，学生在阅读方面已积累了许多经验，老师只启发和点拨即可。

2、背诵名句、规范练字。

我校规定早读最后十分钟用来练字。我们语文教师就规定，学生每早背诵两则

名言警句或两句古诗，然后用规范的汉字默写出来，教师随时对学生进行书写指

导。这样，既可以练字，引导学生有意识规范书写，同时也是潜移默化，扩大课外

积累。在学生板演时，我也会先给他们的书写打分，然后再评他们的做题的正误。

长期坚持下来，学生养成了良好的书写习惯。今年，教研室领导来我们学校视导工

作时，王老师听了我的课，检查常规时，王老师直夸我的学生书写认真，字迹漂

亮。这是与平时我们教师的耐心指导，学生的长期努力坚持分不开的。

3、作文少练精写，反复修改，强调精品意识。

我们加强课内作文指导，强化学生独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集

素材，构思立意、列纲起草、修改加工等环节，让学生形成良好的作文习惯。九年

级的学习时间紧迫，如果还是按七、八年级的那样要求学生进行大量的练笔是不切

实际的。强行实施，只能让学生疲于奔命，效果适得其反。因此，在作文训练安排

上我们还是双周一次大作文。

单周小作文时，第一节课用来给学生阅读范文，课前，我们四人先从网上优选

七八篇文质兼美、不同体裁的同题满分作文，针对文章每篇的可学之处，教师将点

评写作文下，然后印发给每位学生，第二节课老师结合这些作文来进行写作技法指

导，然后学生谈谈收获，并在小作文上写出此次作文的详细提纲（小作文我们是先

度范文,然后写作）。

双周写的是大作文，题目并不是信手拈来，而是每学期开学初通过集体备课事

先精选的、有代表性的八个。两个学期就是七六个，这十才个题目覆盖面是比较广

的。我们要求学生每写完一篇后同桌先互改，收上来老师改完后下发，学生再自

改，同样，此时我们也会下发几篇满分作文供学生参考。（这次是学生先写作文后

发范文.）写不好的，我们让他课后作为家庭作业重写，直到写出像样的作品来。学

期结束后我们让学生在这八篇中再选出3篇自己认为的得意之作仔细修改誉写，并

挂在教室的宣传栏中，阅读课上、课余时间学生们可以随时拿下来阅读.

一年下来他们每人都有六、七篇拿得出手的文章。每次作文，我们四位教师都

会整理印发几篇甚至十几篇或来自网上或来自学生自己的范文，中考前学生手中竟

然积累了几百页优秀例文，且在其中做了密密麻麻的点评，学生们将之装订成册，

俨然是一本很好的优秀作文集，只不过它凝结了师生们更多的努力和心血，学生们

更加珍惜，读时更加用心。相信经过这样长期的努力，学生的作文一定会取得令我

们满意的成绩。

（二）、提高学生应试能力是关键

时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。为此我们有

目的有层次地进行多种训练。我们每个人心中树立起每一阶段的理想目标，形成

一种无形的压力和紧迫感，当努力完成后，即有一种成功的喜悦，然后再订下一个

目标，如无法达标，即可及时反省审查，及时发现问题并加以订正。

第一轮课本复习

认真分析近几年中考考试说明及考试题，突出课文中的重点，如文言文、散

文、诗歌的复习，力求贴近中考。在九年级阶段教学过程中力求压缩讲授课本的时

间，压缩课文的授课时间，一般课文用12课时来完成。为了压缩课文的授课时

间，首先要简化每一节课的教学目标，每一堂课只要求达到一个目的。这样教学目

标明确，学生也容易接受，还可以挤出时间尽量地多给学生进行一些课外阅读训

练。同时又注重面的铺展，使学生明确题在课本外，能力在课本内的道理，正确

指导自己的复习。

第二轮专题训练

专题训练是重点。对每个考点，老师先给学生以理论上的指导，然后精选部分

习题，我们经常利用课余时间去文化城选材料，发现有价值的，我们就会买来，老

师先作深入的研讨，以确保题目的典型性与规范性，择取符合中考的典型试题

进行检测（今年，我们就选择了有大量选择题的材料），力争使每个学生对每

个知识点都能有较大的收获。同时我们还将知识点和答题技巧提纲挈领让学生能及

时复习巩固，温故知新。每次试卷都力求体现新中考的精静，并经过全组老师的集

体探讨，使考试对后一段的学习具有指导意义，有导向作用。考试之后及时总结，

分析得失，调整教学思路，制定下阶段措施。

第三轮重点突破

每个学生都有自己的长处和不足。在复习的最后阶段，我们引导每个学生寻找

自己的不足，然后针对他们各自的不足提出建议和意见，并进行针对性的突破重难

点训练，使学生在知识和技巧上能杳漏补缺。学习的主体是学生，教材的精练、实

用、高效，老师的智慧、才能、努力，教育环境的舒适等，都是外因，最终还是要

通过学生自觉主动的学习活动来起作用。因此，在九年级学习中，如何充分调动学

生的学习积极性，帮助学生养成主动探究性学习的良好习惯，就显得特别重要。可

以这么认为学生学得好远胜于老师。

（三）心理指导，增强学生应变能力

中考是知识的考试，是能力的考试，也是心理的测试。如何调节自己的心理，

调整自己的心态，这是每一个考生都要直面的问题。一旦压力超过了考生的承受能

力，就会产生心理疾病，影响复习，影响考试。而当中考越来越临近，许多学生缺

乏自信。相当一部分考生有烦燥现象，好象什么都不会了，什么都没记住，从心理

学角度讲这是个自信心问题。这对于优生来说尤为关键。在中考冲刺阶段，我们特

别强调对优生的心理调适。我们不断鼓励考生建立自信心，提醒考生相信自己，相

信自己的力量，相信自己能够成功。考生们在我们帮助下学会了在复习考试过程中

自我调节心理，自我调整心态。”办法总比困难多"，学生在我们指导下，在家长

帮助下，克服各种心理障碍，终于取得中考的好成绩。

“一份耕耘一份收获“，经过我校师生的共同努力，学生们取得了良好的成

绩，给家长交了一份满意的答卷，我校得到了区领导的认可及社会的广泛赞誉。其

实，我们只是做了该做的.工作，我们的一些做法也并不新鲜，很多兄弟学校也在

做，甚至比我们做得更好。在这里和大家交流，实为是抛砖引玉。说得不好的地方

请大家多多指正。谢谢！

习作训练三：学写发言稿（人教版小学语文五年级下

册第三单元作文指）导教学教案设计（人教版五年级下

册）「篇四」

各位家长，大家好，我姓吴，是五班的语文老师，今年能成为我们班的语文老

师，是我和孩子们和家长们的一种缘分。

升上五年级后，学生，高年级，与三四年级有许多不同，可以说，这学期的上

半学期是一个重要的过渡期，一些家长会发现孩子在这学期语文习与以往有很大不

同，最直接、最明显的感受是：作业增多了，可是呢成绩下降了。有些家长跟我交

流时总说，孩子成绩下降，只考了80多分，三科就语文最差。

其实，家长留心这学期的语文试卷，就会发现，五年级的语文试卷难度比四年

级提升不只一两个档次，题量增加了，题型更多样化了，题目不再停留于简单的机

械背诵默写的基础知识，更多的是对知识的理解、运用，课内阅读、课外阅读、作

文比重加大。所以，家长，当看到孩子分数下降的时候，要理性对待，不要过分追

求分数，80、90,而应关注孩子这个成绩在班级中大概的位次。比如80,全班最

高分，你还批评他，你怎么考这个少等等，这明显不合理，所以，给孩子制订目标

时，最好不要订成绩，80、90,如果试卷很简单，50个90分以上，你孩子考个90

分也不见得优秀，不如制订名次，你这次考多少名内，这个相对比较合理。

其次要关注孩子试卷失分情况，我的原则是，基础分如看拼音写词、名言诗句

的默写，这是必得分，失分就是不应该，要批评，理解和运用失分，寻找原因，进

行针对性训练。

语文考试可以说是孩子学习中的一个痛，最让学生有挫败感，学得十分辛苦，

作业较英语、数学又明显多,而且经常要写小练笔,要写作文,所以•家长.多给

孩子鼓励，在教学中，我严格要求，但只要学生有一丁点进步，我一定会给予表

扬，借此给孩子一点学习的信心，培养他们学习的兴趣。

这学期语文教学，主要从三方面着手：

1、加强书写指导

端端正正写字，堂堂正正做人，一手好字可以受益终生。对学生的要求就是写

好每一个字，课堂作业只要写得不工整，那一定得重写。从开学初要求孩子练字，

当时没有硬性规定，加上要让他们养成写日记的习惯，但他们一时负担太重，所以

以提倡为主，让学生在有时间的情况下，每天练字50。我跟学生说好，字不要求

多，但要求要有质量。对一些作业书写工整的学生，也经常在班中进行展示和表

扬，以此培养学生写字的热情和兴趣。也希望家长在平时的家庭作业中也配合老

师，对学生的字写提出要求。

经过半个学期的努力，应该说，学生书写确实有较大进步，从他们交上来的

课堂作业本就可以看出来。

请各位家长也注意您孩子在家的写字姿势和写字质量，尽量督促他们用正确的

写字姿势来写字，写字前要仔细看后才能下笔，这样也能保证以后写钢笔字时作业

本美观整洁。

2、开展各种阅读活动，鼓励学生多阅读。

课外阅读对语文学习来说，丰常重要.众所周知，语文学习的一大难点是阅读

理解。随着年级的升高，阅读的文章越来越深刻，思考的角度要多元化。而我们五

年级，刚好是中高年级阅读分析的分水岭，因此，五年级语文学习期便被理解成了

一个转折期、困难期。孩子语文成绩的两极分化也会越来越大。我相信家长朋友都

知道阅读很重要，也很关心孩子的阅读理解水平。那我们老师和家长该怎样帮助孩

子来提高这方面的能力呢？有一位特级教师说过：语文根本不需要教，当他们能够

有一定的生字量时，博览群书，自然而然，他的语感就产生了，理解能力就提高

了，写起作文来也会心应手了。因此，督促孩子读书，让他们爱读书，养成自觉读

书的好习惯，仍旧是五年级重要的一项习惯训练。

开学初，我在班里开展两周一次的专题图书推荐，激发学生很大的阅读热情，

班里掀起了一股“沈石溪”热。

但考虑到许多学生想读书却没有书读的困难，我在班里又开展“读书漂流”活

动。

至今已进行五周，每周五交换图书一次，班里已形成较好的读书氛围，每有空

闲时间，总能在班里看到一些学生捧着书津津有味读书的身影。

3、培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情

这方面，是这学期教学工作的一个重头戏。这了培养学生的写作兴趣，我主要

从三方面着手。

1、让学生养成写“简记”的习惯，积累素材。学生觉得写作文难，其中一个

很重要的原因就是没题材，每日简记，刚好就为学生解决这一难题。每日简记与日

记不同，不在怎么写，重在写什么，发现了什么。可以概括事件的过程，记下事件

的某个细节，不要求写一整篇。有时间，有能力，那可以多写一点，没时间，三五

句话记下个细节即可，每日简记每天抽查一组，并根据简记情况进行加分奖励，对

一些好的题材，我还会在班里展示、朗读，以此引导学生学会观察，学会发现，学

会积累素材。

家长在家也可作适当的引导或提醒。

期是考后，加大对每日简记的指导，每天语文课前请一位同学朗读简记，并进

行当场指导修改，学生在语言表达上有了较明显的进步。

2、组织学生写好“每周周记"。一般情况下每周周末都有一篇大作文，刚开

始几周是命题作文，后来学生写每日简记，积累了一定的索材，那么，我要求学生

从简记中选取题材进行作文。这一种形式给学生提供更大的展示空间，也受到学生

的喜爱，交上来的周记质量也明显较好。

五年级要求他们掌握方法，会谋局布篇，而这又是一篇文章的关键，所以就请

家长要稍微指导一下，打好基础。指导并不意味着包办，您只要稍微指导点拨一

下，列出提纲，改一改错别字，而不要逐字逐句指导。平时可以带孩子多出去走

走，让他开开眼界，见见世面，写作文时有话可说，有吸引人的东西可写。生活中

和孩子多进行一些语言交流，看到遇到什么事让他说一说，听听他的意见，口头表

达能力强了，写作文也会有进步，这就是“口头作文”，又不加重负担，又有效。

3、创办班报。每周写得好的周记，入选班刊。班刊从开学初至今一共出版了

5期，班级报刊给学生很大触动，许多学生写作积极性较高，像等。为了提高班刊的

激发效力，家长平时在家也可以多关注孩子投稿情况，当他作文发表时，多加鼓

励，也可以推荐亲戚朋友展示孩子写作的成果，让孩子尝到写作的快乐和自豪。

课堂知识点很重要，学生没有做好复习。

最后讲一讲家庭作业问题

我一直做法是家庭作和业一定要有家长的签名。一些家长可能以为孩子上了高

年级，作业应该让孩子自己自觉完成，不能让他们有太大的依赖性。这种想法是很

好，但我们也要看到他们毕竟是孩子，自觉性不高，爱玩更是孩子的天性，因此，

在培养孩子自觉性的同时更不能少了家长的监督，尤其是对自觉性较差的孩子。

（-）监督孩子认真预习，预习要求

（二）对基础知识要严格把关。

每课的生词，每组课文后面的词语盘点，都要求听写并订正；每一课中的重点

段落和每组课文后的日积月累要求背诵、默写。

要想取得好成绩，就必须狠抓基础知识，在历次考查中，这部分内容是孩子们

最容易拿分的，只要下功夫就不成问题。但是，考查的结果是，很多孩子把必须拿

到的分丢掉了。

本学期语文基础知'只有以下要求：要掌握生字252个，本学期要求背默的课文

也不少，因为课时紧，单凭老师在学校抓，肯定是不行的，所以恳请家长协助我们

在家中帮助孩子把这些内容落实，背诵默写一个字也不能错。

五年级积累背诵的量较大，几乎每天都有背诵作业，如果家长发现孩子很少听

写或很少背诵，或周末没有作文，那他的作业肯定没完成。升上五年级后作业量比

以前增加，如果发现孩子在家基本没有作业或很快完成那肯定是有问题。希望家长

能配合老师做好督促，如发现孩子作业存在问题，及时与老师交流。

最后祝在座各位家庭幸福，孩子在新的学期快乐成长，谢谢大家！

习作训练三：学写发言稿（人教版小学语文五年级下

册第三单元作文指）导教学教案设计（人教版五年级下

册）「篇五」

尊敬的各位领导、同行：

大家中午好！我今天受中心小学领导委托，借这次低年级语文教学研究活动的

平台跟大家共同探讨一些教学问题。我的介绍分为两个部分：一是如何提高低年级

学生的朗读水平，二是如何提高低年级学生的识字效率。我的发言主要是依据现有

的一些教学理念结合自己多年来低年级语文教学的实践，向大家作介绍，希望能给

大家一点启发：

一、谈谈如何提高低年级学生的朗读水平

随着新课程的改革，现在从一年级开始就有阅读了。老师们都会为孩子们打抱

不平说：“低年级怎么也有阅读要求了？真是的！”新课程的理念是以人的发展为

主，阅读能力是人的语文素养的一个主要能力，因此阅读能力与朗读能力就要进行

同步训练和发展。我想，如果我们在平常的教学中落实以读为本，学生爱读书，会

读书，能读懂课文容，读出文章里的感情，就能让学生的朗读和阅读能力得到同步

的发展，解答阅读问题肯定事半功倍。在教学过程中，我非常重视朗读训练，要让

学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。而对

于学生来说，长期的讲解式的教学法，容易抹杀学生学习语文的兴趣，更不利于学

生语文素养的培养。在一节语文阅读课文教学中，我主要是从以下几个步骤训练学

生的朗读能力：

1、整体感知，自由式朗读

根据学生认知规律，阅读教学一般要按照由整体到部分再到整体的教学顺序。

因此，阅读教学的第一个层次是整体感知。依据学生对新异知识特别感兴趣的特点

和低年级课文全文注音的优势，教学开始，可在解题的基础上提出有趣的问题，激

发学生饶有兴趣地去朗读课文。如《小壁虎借尾巴》可在解题认识小壁虎的基础

上，引导学生自己提出问题：小壁虎的尾巴哪去了？他向谁借尾巴？结果怎样？这

些问题对于低年级小学生来说，是新奇而有趣的，他们的心理上会产生跃跃欲试的

欲望。此时，教师就要卫握时机布置学生自由朗读课文。一般提如下几方面要求：

（1）读准字音，遇到难读的词语、句子多读几遍。

（2）一边读一边思考前面提出的问题

（3）读完后标出自然段，画出文中生字新词。

学生此时按要求进行的自由式朗读既有对生字新词的感知，又有对课文内容的

初步了解。长期这样训练，学生就会在不知不觉中形成从整体上着手，一边读一边

想，一边读一边画的良好阅读习惯。说到这里，可能有些老师会想，一年级的学生

怎么能做到？是呀，刚开始肯定做不到，但只要我们的老师持之以恒地训练，这是

完全可以实现的。

2、抓住重点，理解性阅读

辩证唯物主义认为，任何一种事物都有其关键之处。处理问题既要照顾全面，

又要抓住重点，阅读课文也是如此，课本中的课文都是文质兼美的优秀篇目，是一

个个饱含知识的载体。要让学生在课堂上把这些知识细细地全部消化吸收，是不符

合学习规律的，因此，应该大力提倡一课一得，要让学生每节课真正有一点实在的

收获，哪怕是一个词语的理解，一句话的含义，一段课文的背诵，或者是一种好的

学习方法。应该允许学生在头脑中有不太明了的东西，有一些模糊的认识。如何确

立重点并抓住重点让学生进行理解性朗读呢？众所周知，一篇课文往往有一个至几

个重点段，一段话一般有一个至几个重点词，学生读书时也会自然而然地觉得这儿

是精彩之处，那儿是动人之笔，这儿还有个问题，那儿还有个疑点。这些词、句、

段及精彩、疑点之外就是阅读的重点，就是需要下功夫感悟的地方。我们可以从启

发读准语气、读好重音、把握语速与语调这三个方面来启发学生进行理解性朗读。

在本环节的朗读指导中，教师要重视范读、领读，同时要有针对性的采用自由

读、个别读、小组读、集体读、分角色读等多种形式混全使用，力求学生百读不

厌，每读一次都体验到自己有进步。在实践中我发现过多的集体朗读不利于指导学

生朗读，以前，我总喜欢集体读，因为我觉得大家齐读，能够多训练一些学生，让

不会读的学生跟着读，其实不然，过多的集体朗读容易造成唱读，不便于了解学生

的个别朗读能力，违背了因材施教的教学原则，不利于张扬学生的个性。所以我们

要多一点表演读，让学生在评价、比较中得到提高。集体读可以安排在重点词句、

片断在理解的基础上要加强机械识记功能的时候使用，效果较好。

3、回归整体、品味性朗读

通过自由式朗读和理解性朗读，学生已经对课文内容有了一定的理解，但这时

的理解是零散的，还需要进一步深化理解，即在总结全文的基础上，进行再一次的

整体性朗读，进行感悟。如学完《乌鸦喝水》，让学生有感情地朗读课文，体会乌

鸦找水、喝水的过程。这里的朗读虽然不用花费很大的时间，却能将学生零散的理

解梳理成一个有机的整体。

课堂给予我们40分钟，我们所要完成的任务却很多。我们必须树立语文大课

堂的观念，课内不足课外补，因此，我也非常重视学生的课前预习式的朗读，课后

巩固式和表演式的朗读训练，这主要安排在早读课进行。

以上是我提高学生朗读水平，促进学生阅读能力同步发展的点滴之见，下面谈

谈识字教学的一些做法：

二、谈谈如何提高识字效率

新课程低年级语文教学识字量大，课时较紧，如何提高学生的识字效率是非常

值得我们共同探讨的话题。为此，我把自己借鉴别人做法且实施得比较成功的方法

拿出来和大家一起研讨，说得不好请多见谅！

1、采用多种方法认读生字。

首先我用小黑板出示生字后，我不急于教读，而是让学生回忆一下：这些字哪

些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生互相交流一下。这样一开始就注重培

养学生联系生活、主动设字的习惯，使学生乐于识字、乐于交流自己的成果，给学

生充分展示的机会和舞台。然后领读认识的生字，领读这一环节也可以发挥学生的

土观能动性，学生已认职的字让学生自己领读，不认识的或读不准的由教师领读。

领读后让学生自由练习、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读、

男女比赛读等。

教给学生自主识字的方法是这一环节的重点。“授人之以鱼，不如授之以

渔”。汉字本身有一定的规律可循，识字教学要对其充分利用。教师抓住汉字音、

形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能

力。例如《口耳目》一课全是象形字。教学时可引导学生观察字和图片，在对比中

发现规律，这些字和图根相像。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形

的规律来学。识字4《操场上》有很多形声字，如球、拍、跑、响等，可以告诉学

生声旁表音、形旁表义的特点，而且这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字义

的不同来匹配形旁，教学时就可以通过加偏旁、减偏旁和换偏旁等形式识字。当

然，我们教给学生的识字方法，不能硬塞给学生，而是结合课文，自然渗透，让学

生通过自主的识字逐渐领悟，积累识字的方法。

2、反复重现与再认，及时巩固识字成果。

在全班同学大部分会读的基础上，当堂采取多种方法重现，及时引导学生再

认。认字和认人一个道理，一回生，二回熟。因此巩固认字最好的办法是重现，最

育效的办法是在语言环境中多次见面。学生再认可安排在合作中、游戏中、活动

中，比如，在同班或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮

助的作用。还可以通过游戏的方式在兴趣盎然中加深生字印象。

（1）猜字谜。

教师可以把一些生字编成字谜让学生在猜字谜的过程中巩固生字。如"三横三

竖三撇三捺”是森字、“一口咬掉牛尾巴”是告字等。

（2）编字诀获儿歌。

如”一撇一捺要分家，两笔写成八八八”。“一点一横长，“口”字在中央，

下面秃宝盖，“几”字一加灯就亮。

（3）形体动作识字。

如双臂伸直、双腿并拢，就是一个“十”字；在大开双腿就是一个“大”字；

站直了打开右臂就是一个“卜”；一些动作的字如“打、踢、拍、趴、伸”等字，

也可以用相应的形体动作记忆巩固生字。另外还有送生字回家、给生字找朋友等形

式巩固识字。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面

上，力求做到当堂认识，当堂巩固。

3、营造良好的识字氛围，鼓励、引导学生随时随地自主识字。

我们老师要把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便的，一次

它是很重要的识字途径。因此，我们应该创设良好的识字氛围。在这方面，我们可

以作了如下努力：

（1）开学时，我们可以给每个学生做一个名字卡片，给卡片上的汉字注上拼

音，张贴在课室的墙壁上，这样学生课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名

字，既巩固了拼音，又汜住了不少字。

（2）我们可以在前面的黑板上，每天根据所学的生字编写成一两句话，让学

生在上课前读一读。

（3）建立“识字储蓄箱”。即老师和学生把我会认的字的卡片放进箱子里，

学生有空的时候就在箱子里抽出生字读读或考考同学。

（4）结合语文园地开展在生活中的识字比赛。如引导学生在食品包装袋、广

告牌、对联、电视等周围的环境识字。

（5）推荐学生阅读带拼音的儿童读物、朗读背诵古诗或儿歌，让学生在识字

的过程中阅读，在阅读的过程中识字。

4、以饱满的精神进入课堂，以充满童趣、激情的语言组织教学。

刚才讲的是在教学手段、方法上的努力。为了提高课堂效率，我们还可以在神

态、语言方面做些努力。我觉得我们老师在进入课堂前就把一切无关的事放下，满

怀喜悦、面带笑容地进入课堂，以充满童趣、激情的语言组织教学。如教学jqx与

U相拼时，我利用口诀帮助学生记忆，学生一读就会，而且还读得蛮有兴趣的，但

在做题的过程中学生总是忘记把U字的两点去掉。于是我就根据学生的特点，用生

活化的语气跟他们说：唉，这个小u真调皮，还会骗人，明明有两点，但跟jqx在

一起玩的时候就把两点藏起来。小朋友，你们可要当心点喔，不要给它骗了。结果

在检测的时候学生都没有发生错误。在教学生认字的时候，我会说：小朋友，今天

有很多生字宝宝想跟你们做朋友。你们愿意吗？学生肯定会说愿意，然后我又接着

说：那你们可要认真点，因为生字宝宝只跟听话的孩子做朋友。学生听了这些生活

化的语言肯定会学得比较有兴趣。

各位领导、老师们，教学有法、教无定法、贵在得法，以上的看法只是我的点

滴之见，希望能多多指正。谢谢大家！

习作训练三：学写发言稿（人教版小学语文五年级下

册第三单元作文指）导教学教案设计（人教版五年级下

册）「篇六」

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！光阴似箭，日月如梭，转眼间20xx年中招成绩揭晓，我们白尺一中

再获惊喜一取得了全县第二名的好成绩，比起去年的第三名又上了一个台阶，真正

应验了我去年交流经验时所说的那句话：“以求百尺竿头，更进一步！”这些成绩

的获得是我们百尺一中全体语文教师共同努力的结果，在此，我代表百尺一中所有

语文教师谢谢大家！下面，我就直奔主题，废话少说，把我们学校平时的做法向大

家汇报一下，以求共勉：

一、在学生字体上下狠功夫，坚决消灭错别字

“学生字体潦草，错别字太多”是所有语文教师最头疼的一大问撅，这一点要

感谢学校领导的大力支卷和全体语文教师的合作。学校免费向学生提供小楷本，写

完后以班为单位可随时到教务处领取，这就为我们提供了物资保障。每位语文教师

每天抽出一定时间批改小楷作.业，有评语，有口期，小楷的内容就写语文课本上要

求默写背诵的古诗词、名言名句，写的多了，错别字相应就减少了，我们批改试卷

时，有一个规定:作文有三分的卷面分，字体好的加三分，字体差的减三分，作文

分数有两部分组成，内容+卷面:作文分数，例如：37-3=34

就表明卷面分扣了三分，无形中提高了学生写好字体的积极性。另外，我们批

改试卷时，发现一个错别字扣一分，绝不手软，一直到该题的分数扣完为止。就这

样，坚持一段时间后，学生的字体有了很大的进步，错别字也减少了许多，连其他

科的老师也赞赏此方法有效，这两年，我们学校的政治、历史学科中招成绩很好，

与往年相比有很大进步，我想这跟学生字体进步，错别字减少是分不开的。真可谓

一举多得，“一分耕耘，一分收获“我们师生共同解决了这个令人头疼的问题。

二、现代文阅读交给学生答题方法

解答现代文阅读题应分三步走：

第一步，纵观全文，把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务

的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。

往往行之有效。

二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章

深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立

成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。

①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速

浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题一一选文

写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，

对文章的主旨产生一定的认识。

②画出在文章的结沟上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中

的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是问答问题时需要重点研读的，

通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。

③心中要有文体意设，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，

在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句

子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。

牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。

第二步，认真审题，定向扫描

做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了

答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题

干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干

一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主

要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往乂会在题干中

提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。

这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具

体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓

住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找

到的。

牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题

干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。

第三步，筛选组合，定向表述

文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方

式。耍站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、

准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。

牢记：

1、弄清题干中所具有的态度或倾向

遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇

到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。

2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。

题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构

可以提示考牛答题时如何组织好语言。

3、弄清题干中作者的话和命题者的话

题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般

起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。

4、变含蓄为直接，变分说为概括。

高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技

巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中

历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出

相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形

象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答

案。

5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。

现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息、，因此，要

依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文

章中的诃或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息

加以整合。这类题在高考中出现最多。

三、模拟考试，精济精练

每年进入五月份，我们学校每周举行一次模拟考试，我们精选试题，考题质量

接近往年真题。考试时间与中招完全吻合，做题时要求学生把模拟当中考，既要求

答题速度，乂要求答题质量，考后老师及时批改，及时评卷，帮学生查找不足，并

给以方法指导，通过有弋表性试题的分析，使学生触类旁通、举一反三，从而提高

学生应考能力。

回顾这两年的中招考试，我们虽然取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，作

为农村中学的语文教师我们任重而道远，”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

谢谢大家！

习作训练三：学写发言稿（人教版小学语文五年级下

册第三单元作文指）导教学教案设计（人教版五年级下

册）「篇七」

尊敬的领导、老师们：

很荣幸我能在此次小学语文教学经验交流会上发言，这学期，我本着“识字写

字与阅读两不误，积累与表达齐发展”两大宗旨，在教学中不断地摸索着。当然，

其中有成功，也有失败。我自认为比较可取的有以下两方面：

一、挖掘语文教学资源